瑞典英语教育对中国的启发范文

一、基本概况

虽然瑞典的英语教育卓有成效，然而瑞典儿童用在英语学习方面的时间并不像我们想象的那么多。从学前教育阶段看起，瑞典并不强调对学龄前幼儿进行英语教育，除了部分国际幼儿园之外，大部分幼儿园都没有开设专门的英语学习课程。在学前教育阶段，他们更加强调儿童的个性与社会性的发展，非常重视幼儿的多元文化教育，以帮助儿童在今后的发展过程中更加易于接受并学习外国文化。在义务教育阶段，瑞典实行九年制义务教育，学校自三年级开设英语课，平均周学时为2—4课时；6年级开始，学校会为学生提供法语、德语、西班牙语、汉语等第二外语的选择；8年级学生可以选修第三门外语。同我国相比,瑞典的校内英语教学课时少了许多。并且瑞典的语言教育强调外语学习不得以弱化母语学习为代价。除了瑞典语之外，他们还专为来自其他国家的移民儿童开设母语学习课程。如笔者走访的OSTRATORNSCHOOL，就为在该校就读的中国移民、中东难民儿童开设了汉语、阿拉伯语课程。与大部分中国学校相比，瑞典的英语教育更注重英美文化知识的教育，使儿童充分认识母语与英语的差异；并且着重培养学生用英语进行交际的能力和自主学习的能力。这种规定课时的英语教学一直延续到高中阶段结束。高等教育阶段，除英语专业外，瑞典的高校不再开设像我国一样大面积普及的公共英语必修课，但是学生有多种机会可以选择英语语言文化类选修课程，如英语文学作品选读等等；并且在课上和课外都有充分的机会利用seminar、workshop、presentation等形式进行英语应用能力的训练。在这样的英语教育体系下培养出来的瑞典公民，普遍具备熟练的英语使用能力，能够使用英语进行有效的日常交际及学术交流。显然,瑞典的英语教育无论是从时间上还是规模上都无法跟我国的英语教育相提并论，那么他们是如何取得如此显著的教育成果的呢？

二、成功经验

1.尊重个体差异，倡导民主教育理念瑞典人对教育的重视程度达到了一个令人无法想象的高度。让人人都能享受平等的学习机会，是瑞典教育始终坚持的重要理念。瑞典实施从零岁到坟墓的全国免费教育体制，即使是近20年来世界教育私人化和营利化的风潮强劲，瑞典人仍始终坚定地把全民免费教育作为重要的既定方针，并不断地增加拨款，扩大教育规模，提高办学质量。他们对儿童从小就进行大量的智力投资，这样一种教育理念在瑞典教育教学的各个方面都有所体现。笔者走访的学校教室都配置了电脑、投影仪、幻灯机等现代化的教学设备。此外,传统的教学资源如学校图书馆、录音机、地图、班级小书架以及各种学习用具和游戏用具一应俱全。令笔者印象深刻的是，瑞典学校的教室安排非常灵活，不同课程都有不同的授课地点。即使是在同一个班级，学生都配有2个以上的教室以便于分层次教学，学生还可以选择自己喜欢的环境进行分组合作学习。瑞典英语教育不主张太急于督促甚至逼迫儿童学习知识。在基础教育阶段，他们更加注重儿童个人生活能力和人文精神的培养，旨在为儿童的终身学习奠定基础。教师通过组织有关戏剧、音乐、美术、体育、自然常识和社会生活等内容的各种室内外活动促进儿童的学习和发展，并不强迫孩子参加各种“兴趣班”。此外，学校正视儿童个体差异，并为有阅读障碍等“特殊需要”的儿童配备专门的指导老师。瑞典人普遍认为，不尊重儿童的自主选择，不顾及儿童智力发展的自然过程和个体差异，一厢情愿地揠苗助长，必然对儿童的终身发展造成不可挽回的恶劣影响。因此，充分尊重儿童的“民主教育”可以说是瑞典教育的精髓。课堂上老师尊重儿童意见，鼓励自由表达，从而保护了儿童的学习兴趣，培养了他们独特的个性特征和独立思考的能力。笔者在参观瑞典学校的时候，能够明显的感觉到瑞典孩子在学习过程中一直处于一种主动、轻松的状态。

2.重视英美文化的渗透，创设英语学习的良好环境有关研究资料表明，课堂并不是瑞典学生获取英语知识的唯一途径，甚至有45%的瑞典学生认为媒体和校外其它场所才是自己学习英语的主要途径。这是因为瑞典地处欧洲，其国家在社会生活的各个方面都受到英美文化的渗透和影响。瑞典有多家电视台每天24小时播放英语节目和影视作品；英语图书、音像资料随手可得；英语路标、指示牌随处可见；同时，开放的网络也是一个供儿童接触英语环境的绝佳媒体。瑞典的社会与媒体为英语学习提供了良好的社会大环境；而这样的学习环境在我国大部分地区尤其是贫困落后的偏远地区几乎不存在。

3.采用小组合作学习基础上的体验教学方法，提高英语教学有效性在充分尊重儿童权利的指导思想下，瑞典的学校教育坚持以儿童的最大利益为中心，坚持教育以儿童为本。瑞典的课堂主要采用讨论和小组学习的教学方法，基础英语教育形式多种多样，主要以游戏和主题活动为主，兼具知识性和趣味性，且有一定的难度和挑战，能激发儿童的学习兴趣和参与欲望。如笔者亲身参与了一个教学小游戏，教师分组带领儿童到森林里去（瑞典森林覆盖率高达66%，随处可见的森林是儿童成长的第一课堂）。森林里悬挂着老师们事先准备好的一些英语指示，孩子们被要求按照指示回答问题，如：瑞典有多少个湖泊，瑞典第三大城市叫什么名字；此外还有一些极具趣味性的问题，如A，B，C三位老师的身高之和加起来是多少，等等，引导孩子们完成任务并走向终点，孩子们在森林里度过了愉快的下午。老师引导儿童在学习的同时认识自然，在游戏的同时掌握知识，这样的活动寓教于乐，深受孩子们的欢迎，教学效果更是不言而喻。

三、三点借鉴

目前，我国在基础教育阶段普遍采用的英语教学模式主要有三种：一是基于汉语的英语教学模式，即以汉语为主要教学语言，在固定的时间里讲授和引导儿童学习英语的一种课堂教学模式，这种模式为目前大部分开设英语课程的中小学所采用。二是全英教学模式，即以英语为主要教学语言，在固定的时间里讲授和引导儿童学习英语的一种课堂教学模式。三是浸入式（或半浸入式）教学模式，即儿童在学校的全部时间（或大部分时间）都被浸泡在全英语环境中，教师直接用英语组织教育活动和生活活动，这种教学模式由于受师资等教学条件的限制，只应用在北京、上海等较大城市的某些国际学校。笔者认为，瑞典基础英语教育对我国中小学英语教学改革有以下几个方面值得借鉴：

1.保护儿童学习兴趣，培养多元文化意识，拓展国际视野与瑞典相比，我国对于英语教育的重视程度可以说是有过之而无不及。大多数儿童从幼儿园时期就已经开始了英语教育。有的家长为了加强英语教育，特意把孩子送往“双语幼儿园”，或强迫孩子参加各种课外英语培训班，效果却往往适得其反，使孩子彻底丧失了英语学习兴趣。反观瑞典的情况，在英语教学中老师并不一味强调知识的学习，而是重点培养儿童的多元文化观，使儿童乐于接受并学习英语国家的文化，而逐渐产生英语学习的兴趣。笔者在瑞典的时候多次问到瑞典的小学生同一个问题“，你为什么要学英语？”答案几乎都是一致的“：瑞典是一个很小的国家，瑞典语是一门很小的语种，只会讲瑞典语不足以在这个国际化的社会上立足。因此我们要学习英语以及其他多种语言，长大了可以去到很多国家，和全世界的人交朋友。”瑞典儿童从小就培养起了国际化的视野，了解到英语是与世界沟通的有效工具，从而认识到学习英语的必要性和重要性，自然不会排斥英语学习，反而乐于学习，能够主动学习，学习效果自然事半功倍。因此笔者认为，在基础教育阶段的英语教学中，我们应当更加注重多元文化意识的培养，培养儿童的国际化视野，从而激发学习英语的动力，而不能以应付考试为目的，一味强调英语知识的学习。

2.创造家校合作的英语学习展示平台，使学生分享学习成果与瑞典相比，我国的中小学无论是采取汉语教学、双语教学还是浸入式、半浸入式教学，社会和媒体能够提供给孩子的英语学环境都远远不够，因此更需要老师和家长密切配合，在学校内外为儿童营造学习英语的良好大环境。根据瑞吉欧教育理念，学校环境作为一个“可以支持社会互动、探索与学习的容器”，而被赋予了丰富而深刻的教育内涵。笔者发现瑞典的学校环境创设温馨而有趣，同时与教学活动紧密相关。教室里陈列着来自不同国家的特色艺术品，墙壁上贴满了五颜六色的图片，从埃及金字塔到中国版的世界地图。班主任老师解释说，这是为了“给孩子们提供看待同一个世界的不同视角”。还有的教室贴着孩子们自己制定并且用英文表达的“班规”，包括许多条“Do”和“Donot”（应该怎么做和不应该怎么做）。环境的教育价值在整体语言教育中的重要性可见一斑。与此同时，我们也不要忽略家庭教育在幼儿英语教育中的重要作用。在这里笔者并不是要求所有的父母都能做到跟孩子用英语对话，而是希望父母提高环境创设意识，尽量利用多种有效手段，如给孩子听一些有趣的英语歌曲，看一些简单的英语动画片，在游戏中与儿童进行基本的英语对话，在墙上贴一些带有英文单词的彩色图片并常常更换，以唤起儿童的学习兴趣。同时也可借鉴瑞典的学前教育模式，建立家庭游戏小组，让那些文化程度较高的、具有一定的英语基础的家长带领其他家长和孩子们开展双休日英语活动，组织家庭表演会等等，与孩子共同表演在学校所学的英语对话、故事、情景剧等，从而更好的配合学校教育。

3.加大游戏教学和活动教学力度，创新教学方法，培养英语学习能力瑞典在基础英语教育的课堂上进行大量的游戏教学和主题活动教学。古今中外的教育学家都强调，儿童的语言学习必须与充满乐趣的游戏活动相结合。德国教育家福禄培尔明确指出：“游戏是儿童活动的特点。”在诸多的英语教学方法中，游戏教学法是激发儿童学习兴趣、提高英语教学质量的有效方法之一。而主题活动则是以一个话题为中心，进行延伸扩展，进而形成更多的话题和活动，在活动中贯穿语言、数学、空间、运动、音乐、人际等能力的培养目标。主题活动教学法比较贴近儿童生活，能为英语学习创设逼真、富于交际性的语言环境,为儿童提供有趣的练习形式,切实提高其英语水平和交际能力。因此我们的英语教师也应当避免枯燥单调的照本宣科，设法通过游戏和主题活动使儿童在玩耍的过程中学习知识，在人际交往中锻炼语言应用能力，并且在学习知识的同时培养与他人、社会及自然和谐相处的能力。同时，在儿童英语学习活动的设计过程中，还应该注意以儿童个体情况和兴趣为指向。借鉴瑞典以儿童为本位的教育理念，我们的基础英语教学活动也应该根据儿童的知识经验、个体需要和兴趣指向来设计。并且在开展这类活动时，教师应注意不要对儿童提出过高的要求，避免儿童产生畏难情绪；而要增强其自信心,鼓励他们取得的进步,激发儿童的兴趣,让他们不断向着更高的目标迈进。

作者：任蕾单位：内蒙古赤峰学院