情感因素在高职体育教学的应用范文

摘要：体育教学是高职教育教学中的重要组成部分，承担着为国家、社会、企业培养身心健康且高素质人才的重任，其重要性不容小觑。特别是在高职体育教学中融入情感因素，有助于提升高职体育教学质量和教学效果，发挥体育学科应有的优势。鉴于此，文章拟以高职体育教学为例，从高职院校体育教学的发展现状出发，在阐述情感因素在高职体育教学中的重要性基础上，提出情感因素在高职体育教学中的具体应用策略，以期为相关研究提供可供参考的意见或建议。

关键词：情感因素；高职；体育教学；应用

高职体育教学的目的与任务，一方面是通过体育教育锻炼学生的身体素质，提升其运动技能，帮助其树立终身参加体育锻炼的理念以及塑造健康的体魄；另一方面是通过开展体育教学，培育高职学生优良的心理素质与坚韧不屈的品格，促使其养成更加健康的生活习惯。其中，将情感因素融入到高职体育教学之中，能够高质高效地激发学生学习体育的兴趣与动力，确保体育教学发挥最大的价值，为高职学生的未来发展与生活打下良好的身心基础。

1高职体育教学的发展现状

1.1学科地位较低，缺乏足够的重视长期以来，受到我国应试教育大环境的影响，我国多数高职教育教学都是将更多的关注点放在文化学科上，体育学科在我国小学、中学、高等教育中都没有给予应有的重视，甚至经常出现体育学科的正常教学时间被其他学科占用的情况，即包括高职院校在内的各级学校的体育教学一直处于相对劣势的地位。高职体育教学被边缘化的状态，对高职学生的身体素养与心理素质培养的影响是非常深远的，致使许多教师与学生都将体育学科看成是没有必要认真学习的课程，也直接造成相当一部分学校、教师、学生与家长等均不看重体育学科，体育学科一度受到忽视，严重影响了学生的身心健康发展。

1.2师资力量匮乏，教学效果不佳近些年来，随着体育事业的快速发展，尤其是国际体育赛事的影响力度扩大，体育教学逐渐受到各界人士的重视。对于我国而言，要想实现体育强国的发展目标，就必须从体育教学抓起，打好基础。[1]然而，由于近年来我国各大院校扩招政策的持续实施，使得我国包括高职教育在内的高等教育都趋于大众化的发展态势，生源不断扩大。学生规模的越来越大，导致当前体育教师队伍已经适应不了体育生源的快速增加，体育教师资源越来越紧张，难以满足日益增多的体育学生需求，教师与学生之间的供需矛盾不断加剧，在一定程度上影响了高职体育人才的培养。另外，结合当前我国高职教育的发展现状来看，我国多数高职院校皆是由技校和专科院校合并而来，高职院校的教务管理能力也处于较低水平，体育教职工的教学水平也是参差不齐，尤其是高素质、高水平、高能力的“双师型”体育教师比较匮乏，这一系列现象必然造成高职体育教学效果和教学质量的低下。

1.3教学模式单一，学生主体性未得到发挥在高职体育教学过程中，由于体育科目教学没有受到相应的重视，加之体育教师设计的教学内容缺乏针对性和科学性，教学目标不够清晰明确，特别是单一化的教学模式，不利于高职学生的身心健康发展，大大降低了高职体育教育教学的质量。从宏观视角去看，高职院校开展体育学科教育，其最终目的是为了帮助学生增强体质、愉悦身心、强化心理素质，培养学生积极参与体育运动的意识和热情，并从中寻找到适合自己的体育项目，提升学生的综合素养与能力。然而，在具体的高职体育教学实践过程中，部分体育教师忽视了体育教学的重要性，在教学模式方面依然以传统的教学模式为主，“满堂灌”“填鸭式”的教学十分普遍，这种单一化、机械化、陈旧化的教学模式，导致学生的学习主体性未得到充分发挥。[2]另外，在传统的单一教学模式背景下，诸多高职体育教师一味地让学生自由玩耍，对体育项目的精髓和要领也缺乏详细、认真的讲解，致使学生全靠自己的印象和感觉开展运动，这种教学模式存在很大的盲目性和弊端。长久下去，如果高职体育教学模式依然不积极进行改革与创新，不仅会造成高职学生的运动水平难以有效提升，也会大大降低学生对体育运动的主动性和积极性，不利于学生良好运动习惯的培养。

2高职体育教学融入情感因素的重要性

2.1有助于营造和谐高效的课堂氛围体育教学虽不是以理论知识教育为重点，但是其有序开展能够有效调节学生身体和心理问题，促进学生身心健康发展，帮助学生保持良好的精力和体力，有效促进其在其他学科方面的学习。在具体的体育教学过程中，教师要与学生多交流，了解学生运动喜好，设计符合学生身体和心理条件的教学活动，创新教学模式，促进学生健康发展。高职体育教学融入情感因素，能够激发学生在体育教学中的主动性和积极性，形成和谐高效的课堂氛围。

2.2有助于促进教学活动的顺利开展无规矩不成方圆。体育教学也不例外，需要良好的秩序纪律才能促进教学活动的顺利开展。教师在具体的体育教学活动中，面对学生的错误动作，不应大声呵斥予以否定，而是应采取积极鼓励、耐心地教育予以更正，否则很容易让学生产生逆反心理。教师在体育教学中融入情感因素，采取善意的眼神和说辞，既能够维持体育课堂纪律，还能够促进教学活动顺利开展。

2.3有助于促进学生的身心健康高职体育教学最突出也是最重要的功能就在于提升学生的身体素质，能够帮助学生树立锻炼身体的思想意识。与此同时，由于人与人之间都是有情感的，教师与学生之间亦是如此，特别是在当前社会下，大学生心理受到诸多外来文化的影响，很容易出现心理承受能力差、性格偏激的情况，因而在具体的高职体育教学过程中融入情感因素，促使教师给予学生足够的关注与关爱，细心、积极引导学生，走进学生内心，有助于拉近师生之间的距离，形成良好的师生关系，更有助于培养学生健康的心理状态。

3情感因素在高职体育教学中的具体应用

3.1关爱学生学习与成长，尊重学生个性发展在高职体育教学中，教师对学生的关爱尤其重要，不仅能够有效提高体育教学效果和教学质量，而且可以调动学生学习体育的激情。由于体育教学活动本身就具有一定的娱乐性和趣味性，这使得体育教师更易于与学生建立和谐友爱的师生关系，但在这一教学过程中，应该高度重视对学生“尊师重道”学习态度的培养，以及尊重学生学习的主体性。[3]教师是传道授业解惑的引导者，受到学生尊重以及尊重学生的同时，不仅有利于提高高职体育教学的针对性与实效性，尊重学生的个性化和差异化发展，而且有利于给予学生足够的学习与成长空间，推进学生的身心健康发展。

3.2创设情感教学环境，激发学生学习积极性高职体育教师要充分应用情感因素，促进体育教学活动的顺利开展和学生的身心全面发展。其中，可以灵活使用教学方法，创设情感教学情境，增强教学内容的生动性、趣味性和现代性，提升高职体育教学的吸引力，激发学生学习体育的积极性。同时，情感教学环境的创设，还能为高职师生提供更多的交流空间，让学生能够有效参与到丰富多彩的教学活动中来，对于激发学生对体育运动的热情和兴趣十分必要。[4]值得注意的是，在创设情感教学的过程中，高职体育教师应充分考虑到教学实际和学生学习水平的情况，坚持实事求是的基本教学原则，挖掘学生的内在体育潜力，活跃学生的体育思维，从而获得最佳的高职体育教学效果。

3.3营造活跃的课堂气氛，采用刚柔并济的教学手段相对于体育训练而言，大多数高职学生更喜欢自由的体育活动。究其原因在于，在自由活动过程中学生能够最大程度且毫无压力地发挥自己的体育潜能，这不仅能够保护学生学习体育的积极性，而且能够增强学生理论联系实际能力的培养。因此，在实际的体育教学过程中，教师要科学合理地融入情感因素，借助幽默风趣的语言，优化学生体育运动的学习环境，营造活跃宽松的课堂氛围，激发学生学习体育知识以及参与体育运动的主动性和积极性。[5]同时，高职体育教师还可以采取刚柔并济的教学方式，适当放低教师的教学身份，与学生“打成一片”、融为一体，让学生充分感受到教师的亲切和人格魅力，使得学生对体育教学抱有渴望，对体育知识学习与体育锻炼充满激情。综上，当前我国的高职体育教学还存在一系列的问题与不足，阻碍了高职体育教学质量与成效的提升。这就需要社会各界对体育教学予以高度关注，分析并解决现有问题。尤其是高职院校在高职体育教学中要注重情感因素的融入，关爱学生的学习与成长，尊重学生的个性发展，创设情感教学环境，激发学生的学习积极性，增进师生之间的沟通与交流，提升高职体育教学的整体效果，促进高职学生的身心健康及全面发展。

参考文献

[1]钟淼.情感因素在高职体育教学中的作用及实施策略探究[J].当代教育实践与教学研究,2017(9):123-124.

[2]郝秀江.浅谈情感因素在高职体育教学中的作用及实施策略[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2017(6):89-90.

[3]谢萍,陈勇.高职体育教学中情感因素的作用与实施措施分析[J].当代教育实践与教学研究,2017(10):110-111.

[4]刘爱,于永光,刘刚,等.情感因素在高职体育教学中的作用及实施策略[J].阴山学刊:自然科学版,2016(9):67-68.

[5]赵承勇.试析情感因素在体育教学中的作用及其运用策略[J].成都航空职业技术学院学报,2013(1):40-41

作者：周德秀 单位：盐城幼儿师范高等专科学校