合作学习在英语专业写作教学的运用范文

[摘要]写作是学生在英语学习中必须要掌握的基本技能之一，学生的写作能力能够直接反映出其综合素质水平，现在高校英语写作教学现状却并不乐观。为了有效改善这一情况，激发学生的英语写作兴趣，提升其写作水平，本文以合作学习这一方式为切入点，分析英语专业写作教学活动，指出合作学习在英语专业写作教学中的运用途径。

[关键词]合作学习；英语专业；写作教学；运用

在高校，对于不同专业学生的英语写作要求是不同的。英语专业学生的英语写作要求就比较高，通过合作学习的方式进行学生英语写作有效训练，促使学生在合作学习中进行英语短文写作水平的提升，增强学生的写作学习的兴趣。下文就对合作学习在英语专业写作教学中的运用进行分析，为英语教师教学活动的有效开展提供了一定的理论指导。

1合作学习在英语专业教学中的运用优势分析

通过合作学习的有效开展，有助于减少学生的写作错误，提高学生的写作水平。较之传统写作课堂，英语写作教学不再是教师布置写作题目，学生进行个体写作练习。学生在合作学习中，进行小组相互讨论，有效解决写作中个体成员遇到的问题与困扰，也能从别人的错误中得到启示，尽可能减少写作错误，有效地提高学生的写作能力。在合作学习中，学生小组讨论的形式能让学生集思广益，有效地激发了学生的写作灵感，进一步拓展了思路，使得其写作内容变得更加丰富，这样学生就能够写出结构清晰、逻辑合理的好文章。在合作学习活动开展中，增强学生的学习自主性，加强学生的口语练习机会。在传统写作课堂中，教师是教学的中心，由教师向学生灌输知识，学生只是被动地接受知识，在此种学习模式下的学生是缺乏学习自主性的。通过合作学习的运用，英语专业写作教学打破了“教师满堂灌，学生被动听”的局面，确保了学生在课堂上的主体地位，变学生被动接受者为主动参与者，注重学生主观能动性的有效调动，促使学生能积极参与到课堂活动中，加强学生的学习自主性，给学生提供更多的口语练习机会。合作学习在英语专业教学中的运用，有助于营造出积极融洽的学习环境，加强学生的自信心。在传统写作课堂中，教师把控着整个课堂，教师只是希望学生能在短时间内给出答案。有的学生性格比较内向，会出现紧张情绪。在合作学习实际开展中，为学生提供了轻松、融洽的学习氛围，在小组内形成了有效的竞争关系，降低了学生在写作中的焦虑情绪，写作思维变得更加活跃，其写作信心进一步得到增强。

2英语专业写作教学现状分析

在英语教学写作教学中，学生的主体地位容易被忽视。在英语专业写作中，可以通过学生的交流互动发现其意义，创造出语篇建构与社会建构，有效体现出学习的主动性与创造性，教师也都比较在意教学的短期结果，将写作当作是英语教学的单个行为，在实际写作中，像写作目的、写作评改等行为往往被忽视，学生在实际写作中也普遍缺少分析、探索等认知策略，缺乏主动性、创造性。在实际英语教学中，教师都忽视了师生之间或者是生生之间的双向交流，教师对学生认知水平与阅读的期望比较高，但是又缺乏行之有效的方法，对学生实际认知水平不够了解，使得英语写作教学效率不高。在传统英语专业教学中，教师是学生作文的唯一读者与评价者，他们片面强调学生写作的词汇、句式、技术技巧等，教师的纠错与否定反馈并不能消除学生的语言错误，反之还会增加学生的写作焦虑情绪。其实，许多学生在实际写作中都存在着很多问题，师生之间、生生之间缺乏有效互动，学生英语写作意识比较狭隘与功利，写作学习只是为了考试。在实际写作训练中，因“螺旋式思维”与中国文化的影响，学生的英语写作可能出现主题表达不清晰、逻辑性不强、连贯性差的问题。

3合作学习在英语专业写作教学中的运用分析

3.1做好充足的写作准备，加强学生的词汇积累在英语写作教学开展之前，教师可以通过各种方式来增强学生的写作兴趣，为学生的英语写作打下扎实的基础。在日常英语教学中，教师可以结合课堂教学主题，引导学生根据不同的主题进行内容联想，按照写作的基础理论，进行相关阅读材料的积累。以小组合作的学习方式，引导学生进行阅读材料的分析与讨论，掌握阅读材料的主要内容，进行阅读材料篇章结构与写作技巧的分析。比如，某一英语教学的写作主题是LawandPunishment，就英语专业学生而言，其对英语法律方面知识的体会并不够深刻，教师应结合具体的时事政治及其相关内容，设定一个写作主题，列出相关的关键词，引导学生发散自身思维，有效开展联想，激发学生的灵感。之后，教师再引导学生积极思考主题相关内容，给出一篇和试题相关的文章内容。教师可以将班级学生分为若干小组，进行文章的有效讨论，总结文章主要内容与主题，掌握文章的脉络结构，段落之间的过渡、衔接关系，了解文章中每一段落的主题，实现学生写作技巧的有效提升。在小组实际讨论中，教师要注重观察每一位学生的表现，如果学生遇到问题，教师可以提供适当的引导。在讨论结束后，教师引导学生以小组形式展示讨论成果，小组其他成员要进行相关内容的有效补充。在实际合作教学中，教师要注意学生英语写作思维的培养，使学生的写作内容变得更加充实，确保学生在实际写作中能对文章结构进行有效地把握，为学生的写作能力的提升奠定良好基础。

3.2注重写作评价与修订，提高学生写作水平经过前期铺垫，学生可能已经具备一定的写作能力，教师可以引导学生进行大胆的写作，告诉他们，不要怕出错。当然，在学生实际写作中要按照教师的实际需求，标记出文章的一些结构要点，帮助学生进行文章内容审视，使得学生能掌握作文中的各个部分，像文章的组织结构、锻炼安排以及句子等。学生的写作需要围绕中心思想，进行主体段落主旨句的设定，以及段落之间的过渡等。还有，学生要写出文章的论点和阅读材料，确保彼此之间的相关性，有效培养学生的逻辑性思维，尽可能地减少英语学习结构方面的混乱问题。另外，就是教师对学生的英语学习内容的有效评价。学生初稿完成之后，教师要开展积极评价，给出一定修改评判标准，像文章语法、词汇、标点的准确性，英语知识内容的组织性、衔接性，文章观点的明确性，文章内容的丰富性等，使学生能够根据建议和意见进行修改，并且要进行修改之后的检查。当然，初稿修改中，可以组织学生进行合作学习，按照组内成员进行积极参考，对教师的修改建议与评价意见进行讨论分析，并提出最终的修改意见，形成写作的终稿。要知道，在实际教学中，教师往往会忽视初稿修改的检查工作，认为给出修改意见就能起到一定的训练成果。其实对初稿修改的检查也是十分重要的，它对学生能起到一定的监督作用。教师还可以要求学生对写作中遇到的问题进行分析，写出修改反思报告，进行有效地总结，提高学生的综合学习能力。

4结语

合作学习在英语专业教学中的运用，还是需要一线教师结合学生实际需求，充分了解学生的学习情况，采取行之有效的教学方法，指导学生进行有效地合作学习活动，并做好前期积累与后期巩固工作，促使学生英语学习能力的有效提升。

参考文献

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[3]邹永丽.合作学习在高职英语专业写作教学中的运用[J].邢台职业技术学院学报，2012(4):6-8+11.

作者：阿拉腾夫 单位：内蒙古医科大学