高校体育教学创新探究范文

现今社会的高速发展，为互联网实际应用和推广提供了有利的条件，为大学教学改革提供了丰富多彩的教学方法。基于此，高校体育教学改革应创新，打破现有高校体育教学方法、手段简单，教学模式单一，增加互联网在体育教学中有效应用，有助于保证高校体育教学改革的顺利进行，培养高校体育教育工作者与时俱进的创新精神。同时，有利于培养大学生体育学习的兴趣和课外锻炼的习惯，改善和丰富大学生活。

1“互联网+”含义最早，于扬首次

在易观第五届移动互联网博览会上提出“互联网+”理念。他认为，在未来，“互联网+”公式应是我们所在的行业的产品和服务，在与我们未来看到的多屏全网跨平台用户场景结合之后产生的这样一种化学公式。我们可以按照这样一个思路找到若干这样的想法。2014年11月，总理在首届世界互联网大会上提出，互联网是万众创新、大众创业的新手段。“创新”被称作中国经济体质增效升级的“新引擎”，可见其重要作用。2015年3月5日，总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。“互联网+”就是将互联网作为当前信息化发展的核心特征提取出来，并与金融业、商业、工业等服务业进行全面融合，其核心点就是创新。因此，只有创新才能让这个“+”真正有价值、有意义。互联网的巨大优势就是对人性的最广泛的尊重，尊重人的创造性，极大地发挥人的主观能动性。

2“互联网+”高校体育教学的作用

2.1有利于丰富和拓宽高校体育教学环境

高校体育课和课外体育活动一方面可以增强大学生体质，培养体育锻炼习惯，为应对今后繁重的工作压力打下基础；另一方面，体育活动可减轻大学生学习的紧张感，促使其养成良好的学习习惯，增强社会适应和应变能力。以往传统的高校体育教学模式受到时间、空间等条件的局限，主要是教师讲解示范，学生机械的模仿，而且每个教师的讲解示范技术要领不一定规范。这种呆板枯燥的形式，大大降低了学生体育技能学习的兴趣，甚至使其产生抵触心理。但是，互联网却能通过其立体直观的特性，将体育教学内容及其动作技术要领通过图片、动画和视频等形式生动地表现出来，打造立体且生动的体育课堂，从而培养学生学习兴趣，有助于学生理解和记忆所学的运动技能。“互联网+”的应用有助于促进运动项目基本动作学习的规范性，对所学运动技能进行快慢演示和示范，有利于大学生运动技能的掌握，进一步保障了体育教学目标的实现。

2.2有利于教师与学生的沟通

体育教学是教师与学生的双边互动活动，由于高校体育教师教学、训练、科研及家庭负担重，大多数教师与学生交流仅限于体育课堂上，但课堂时间有限，教师与学生互动沟通较少，长此以往，造成体育教师与学生信息沟通不畅，极大地影响教学质量。而“互联网+”的横空出世及时有效地解决了这个问题，互联网媒体打破了时间、空间的限制，互联网强大的信息储存功能，更是便利的交流互动平台，教师可以运用互联网媒体的这两点优势加强对学生学习情况的了解，并及时与其进行沟通和信息的反馈，进而提升学生的课堂积极性，增加教学的整体质量与效率。

2.3有利于开拓学生体育学习的创新能力

高校传统的体育教育模式就是教师讲解示范，学生模仿练习，其形式呆板、单一和枯燥，禁锢了大学生的创新思维的发展。而“互联网+”的一个重要功能就是能剔除过去制约创新的因素，极大程度地培养和提高学生学习创新能力。在“互联网+”体育教学前提下，体育教师在授课前可预先把要学习的内容通过文字、图片、动画和视频等形式，通过互联网，让学生可以事先观看和研究即将学习的内容，进而学生与学生之间进行交流，在体育课上再与教师交流，沟通学习的疑惑和心得。这种教学模式能促使学生充分发挥主观能动性，开拓学生创新思维能力，培养学生学习的创新能力。

3“互联网+”高校体育教学创新形式

3.1“互联网+”体育实践教学

在“互联网+”支持下，教师可以将各种体育教学技术信息进行采集、传递、整合。在运用“互联网+”下完成体育教学任务，教师可以结合实际的教学资源、教学环境及学生的基本情况，充分利用互联网的资源，获取相应的教学资源。创新体育教学方法。利用互联网技术对教学技术要领进行多维视频示范，为学生学习技能提供保障，并提高教学质量。

3.2“互联网+”体育理论

教学教师进行体育理论课教学时，传统老套的教学模式显得单一乏味，吸引不了学生注意力，严重影响学生的学习积极性，极大地影响理论课的教学效果。在“互联网+”体育理论教学模式下，教师采用学生比较感兴趣的互联网形式，对所进行的体育理论知识进行生动活泼的讲解，结合互联网知识提高课堂气氛，从而提高理论课教学效果。

4结语

本文就“互联网+”高校体育教学优势作用及教学实践应用进行分析，提出利用互联网的优势资源，整合实际的体育教学环境，创新体育教学方法，提高教学效果，实现教学目标。

参考文献：

［1］宋述强.我们是否在见证一场新的教育革命［N］.中国教育报，2015-06-02.

［2］［英］斯各特•拉什.信息批判［M］.杨德睿，译.北京：北京大学出版社，2009.

［3］杨天明，杨天舒.基于“互联网+”理念的院校修读学分课程的调整与完善［J］.现代教育管理，2015（11）：57．

作者：陈建国 单位：安徽财经大学体育教学部