美国教育观念的观察与反思范文

一、学习方法轻松有趣，学习上不急于求成

在学习方法上，美国十分重视学习过程的趣味性。比如，同样是学习语言，中国教师要求孩子把一个生词抄写多次，以便能记住这个词。在美国，教师从不要求学生抄写英文单词，而是要求孩子多看英文小说。进入美国小学的教学区，就好像进入了一个大的图书馆，书架上不同题材的书籍应有尽有，不仅有女孩子喜爱的公主故事，也有男孩子喜爱的汽车知识、天文地理等。孩子可以根据兴趣借阅自己喜爱的书籍，教师只是鼓励学生看书，但从不干涉学生借书的内容，他们通过博览群书来学习生字生词。小朋友过生日的当天，教师会允许他们在淘汰的旧书中挑选一本作为自己的生日礼物。所以，读书被认为是最快乐的事情，而不是中国人被灌输的“学海无涯苦作舟”的理念。同时，无论学习什么，培养兴趣总是首要任务。例如，学习游泳，教练首先提供一些水中玩耍的玩具让学员去玩，等到学员要求学泳姿时再教。而在中国，教练急于讲授游泳技巧，急于让学员在最短的时间内学会游泳，许多人是在不会游泳，没有安全感的情况下被教练强迫赶进游泳池，有些人因此对游泳产生恐惧，再也学不会游泳了。所以，在美国，上完几期培训班一种泳姿都没有学会的大有人在，但笔者的中国朋友中也有许多是在中国学不会游泳来到美国才学会的。同样，将同龄的中国孩子和美国孩子相比，常常会感到中国孩子的学习水平比美国孩子高，同样是学习唱歌，中国孩子已经掌握了专业的发声技巧，而美国孩子还处在只会用嘴来唱歌的水平，但是他们对唱歌的热情和喜爱却远远超过中国孩子。

二、通过广泛的沟通交流来拓宽学生知识面

在美国小学、中学、大学的校园都没有围墙护栏，这种开放的建筑形式可能是要暗示学生在学习上要开放视野。从小学开始，每个孩子都会在本校的学前班有个K-body，每星期教师会带着小学生到幼儿园找自己的K-body，读故事书给小朋友听。同样Middleschool的学生也经常到小学去演出或打比赛。康奈尔大学的学生也常常到当地的科技馆做志愿者，为小弟弟小妹妹们讲授与自己专业相关的知识，例如学习动物学的大学生会讲蚂蚁的习性；学习高分子材料的会给小朋友讲授纳米材料等。同时，学生家长也会被邀请到学校给孩子们上课，题目自定，可以讲与自己工作相关的知识。到了大学阶段，各种各样的学术报告非常多，在康奈尔大学既可以听到诺贝尔奖获得者等顶尖科学家的报告，也可以听到哈佛等其他名校教授的演讲，也有研究生预实验的汇报等。另外，康奈尔大学的教授大部分是两个学科的兼任教授，教师跨学科跨专业，对大学本科生多学科的学习很有帮助。尤其是科研上出类拔萃的教授，常常精通两个毫不相关的专业。例如化学系的教授除精通有机合成化学以外，还精通转基因、细胞培养等生物技术。一位做营养调查的营养科学系教授，大学本科的专业却是分子生物学。由于他们拥有交叉学科的知识背景，常常能有与众不同的研究思路和研究结果，因而能在影响因子很高的期刊上。目前，我们科研院所的实验条件已经不比美国差，但在发表高水平论文的数量上还有差距，这可能与交流沟通欠缺，研究思路不够开阔有关。

三、注重学生解决问题能力的培养

走进小学的教室，墙壁上贴着大大的标语“学习知识的最好办法就是应用知识”。在美国，从小学至大学的教育中，一直把应用知识解决问题作为学习知识的主要方法。从小学开始，教师偶尔会布置作业，几位学生一组，针对一个题目来查阅资料，然后做成幻灯片向全班宣讲。每位学生讲解自己做的那部分内容。到了初中，也就是国内小学6年级的时候，在美国开始上Middleschool，相当于中国的初中，到这个阶段，学习的方式与小学有很大不同，反而与大学的学习方式接近。上课没有固定的教室，也没有固定的班级。几乎每天在科学课或其他课程中都要写小论文，有时要写综述(Summary)。家庭作业和小学时一样没有太多的抄写和计算，大多需要在计算机上查阅资料，没有现成的答案可以参考。到了大学阶段，学习变得非常紧张，康奈尔大学的每个学生都非常忙，因为每位授课的教授都配有助手(TA)，辅助教师对学生的考核工作，有的课程每两周一次，还有月考及每学期2～3次的阶段性考试和期末考试等。学习的扎实程度和中国的基础教育很相似。考试的题型也是选择、填空、问答等，但回答这些问题并不容易，不仅要求记忆知识，更要求运用知识。在大学阶段的授课过程中，学生可以随时打断教师讲话任意提问，教师会在授课后专门留出5～10分钟的时间供学生提问，与学生自由平等地探讨学术问题。由于从小学开始就注重总结知识、解决问题能力的培养，康奈尔大学的本科生在课堂提问时所表现出的专业知识的广博和成熟是我们国内大学生不能相比的。

四、结束语

中华民族有着悠久的历史，灿烂的文化，我们的教育理念也独具特色。自古以来，背诵成为学习知识的主要方法，所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，我们中国人认为先记忆背熟，然后自然会理解的。而美国人却认为与其花费时间来记住某个单词或背诵几段文章，不如通过博览群书来学习词汇，同时学习知识。美国人认为鼓励才能激发一个人的潜力，而中国人认为棍棒之下出孝子，“苦其心智，劳其筋骨”才能成为社会栋梁。中西方的教育理念及方法完全相反。也许不同的学科需要不同的教学方法，不同性格的学生也需要因材施教。他山之石，可以攻玉，充分吸收其他国家教育理念的精华才能进一步完善和改良中国教育。我国人口众多，教育资源有限，美国的很多教育方法没有条件在中国实施，但是一些好的教育理念很值得我们学习、借鉴和推广。

作者：杜为民孙爱东单位：北京林业大学生物科学与技术学院林业食品加工与安全北京市重点实验室