小学中高年级数学教学对策范文

摘要：为了提高数学教学质量，更好地开展数学教学，文章从培养学生数学学习兴趣，注重数学教学过程评价，培养学生用数学思维解决实际问题的能力三个方面探讨了小学中高年级数学教学策略。

关键词：小学中高年级；数学思维；数学教学

数学是一门具有抽象性和逻辑性的学科，在对数学进行学习的过程中，需要通过不断分析和推例及运算，让数学知识从抽象变得更加形象具体。小学中高年级学生数学课堂，已经对学生的空间想象能力和逻辑思维能力提出了比较高的要求，所以，教师应该对教学观念积极创新和改变，制定多样化的教学手段，激发学生对数学学习的兴趣，为数学的学习奠定基础。

一、培养学生数学学习兴趣

新课程改革要求将各个学科和人们日常生活有效地结合，激发学生主动探索的精神。在改革背景下，提高学生各方面能力，促进学生的全面发展。例如，在对倍数与因数教学的过程中，为了能够全面提高学生对数学想学习的兴趣，教师可以运用趣味性教学方式对知识进行讲解，引导学生把倍数当成一组数字中的领队，然后把因数当成数列中的小兵，这样能把原本比较抽象的知识转变为主观、直观的具象，降低学生对数学学习的难度，促进整体课堂效率。另外，教师还可以罗列出一组数字，39,5,10,18,27,13，让学生判断哪些社会组为领队，哪些数字属于小兵，这种教学方式，能促进课堂教学的趣味性。同时，还能引导学生主动参与课堂教学活动，提高学生数学学习成绩[1]。

二、重视数学教学过程评价

如今教学的重点逐渐转变为对学生学习方法的培养，引导学生在自主学习中感受通过自身努力获得的成果，这种教学方式不仅能提升学生自主学习的能力，同时，还能提高学生动手能力。此外，教师还应该注重对小学中高年级学生学习过程的评价，重点围绕数学学习的参与程度、学生之间的合作交流评价。例如，笔者曾结识一名全国优秀模范教师，教师在对学生开展数学教学期间，会对学生做出参与程度评价、合作交流评价。参与程度评价方面，教师会对作业本上满10个优的学生，奖励一个全新的作业本，针对基础较差的学生，教师会鼓励学生大胆参与思考，不论答案对错，只要参与了，就会有受到一定的鼓励，并且作业本满10个良，也会奖励一个本子，即利用学习过程的评价，有效激发学生参与学习的积极性。交流合作评价方面，该教师会在日常教学中，将不同基础的学生混合分为一组，将全班学生划分为多个学习小组，随后在该教师提出问题后，让学生以小组形式共同开展研究，该教师为了杜绝好学生操作，差学生只能看的局面，每次问题探讨后的评价，除了对学生能否研究出正确答案做出评价外，还会对学生在研究过程中对他人的合作行为进行评价，只要参与了合作研究，即使没有得出正确的答案，教师也会通过鼓励式的评价对其进行表扬，而未参与合作的学生，该教师会鼓励其尽量参与合作研究。

三、培养学生用数学思维解决实际问题的能力

在数学教学的过程中，比较关键的就是培养学生采用数学思维解决实际问题的能力，并且要求学生具有强烈的数学意识。所谓数学意识主要指的就是人能够自主地应用数学知识和思想对问题进行考虑。对于中高年级小学生来说，让学生用一些简单的数字和图表表达生活中的现象。同时，做好搜集和整理。这样才能培养学生的数学意识：一是在看到问题时，要主动对问题进行观察，积极分析与思考，这样才能形成一定程度的思维定式。二是在看到事物时，可以快速地发现事物本质，自主解决。三是对曾经学习到的知识要联想新知识，推断出两者之间的联系。这些意识都能直接反映数学具有的严密性逻辑思维。所以，教师在教学时必须重视对严谨性数学思想的渗透，对学生的多向思维和数学意识积极培养，让学生在学习的过程中使用自身储备的知识分析和解决问题，这样才能更加透彻地理解数学知识。例如，在对学生开展小数运算教学期间，某优秀模范教师，就问学生，如何将小数运算转换为我们上一次学习的正式运算？因为该教师经常把“转换”一词挂在嘴边，在对学生长时间的教学中，就使学生潜移默化地收到了数学思想的渗透，这在后期学习图形面积计算，异分母加减运算期间，学生都会运用这种数学思想，将新知识转化成旧知识，即不自觉地运用转化思想来解决实际的问题。由此可见，数学思想的渗透是一个长期的过程，需要不断地对学生进行引导，才能让学生逐渐形成数学思想[2]。

四、结语

教师在中高年级小学数学教学的过程中，对学生主体作用充分发挥，鼓励学生对一些未知进行探索，对学生数学意识不断培养，在一定程度上激发学生学习兴趣，提高学生解决问题的能力，让数学课堂充满幸福感。

参考文献：

[1]苏文朝.基于核心素养背景下小学生数学推理能力培养研究[J].才智,2018,13(6):132,134.

[2]曾彩友.在数学教学中怎样培养学生的核心素养[J].数学大世界(下旬),2018,15(2):123-129.

作者：王琳洁 单位：新疆乌鲁木齐市第80小学