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高等数学课程改革思考范文

时间:2022-08-21 04:38:25

高等数学课程改革思考

摘要:为了加强对高职高专高等数学课程的改革,文章探讨了“教学诊改”视域下当前高职院校高等数学课程教学改革的方法和实践过程,分别从高等数学课程标准体系建设、教学团队体系建设、课堂质量保证体系建设和课程考核体系建设四方面介绍了具体改革的措施。

关键词:教学诊改;高等数学;课程改革

2015年6月,教育部办公厅下发了《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》(教职成厅〔2015〕2号),对高职院校建立教学诊改制度的目的、意义、任务和工作要求等方面都做出了明确规定。2016年5月,黄河水利职业技术学院(以下简称“我校”)被教育部确定为教学工作诊断与改进工作27所试点院校之一。为推进学校内部质量保证体系建设,建立常态化人才培养质量机制,发挥学校教育质量保证的主体作用,我校进行了一系列的内部质量保证体系建设,并建设了实施运行的方案,在全校各部门推广实施。众所周知,高等数学是高等院校非数学专业学生一门重要的基础课程,特别是在新形势下,随着’00后逐步跨入高等院校大门,移动互联网快速发展的形势下,在高职院校的课程教学改革中,有关高等数学课程教学目的、教学内容,以及怎样开设这门课程、如何讲好这门课等,成为摆在相关教育工作者面前的一个严峻的课题。一年多来,按照学校整体诊改工作方针,坚持系统性、科学性、客观性和持续性的原则,对学校、专业、课程、教师、学生5个方面质量持续改进,对高等数学课程进行了一系列的改革,本文将介绍基于“教学诊改”视域下,我校高等数学课程教学改革的探索和实践,以及取得的一些成果,对今后的教学改革进行了思考,并提出一些浅薄的建议,以期抛砖引玉。

一、强化高等数学课程标准建设

随着科学新技术的飞速发展,当前社会对人才的需求结构发生了巨大变化。对高职院校来说,需要面临生源质量不断下降的现状,这暴露出高职院校教育教学中存在的诸多问题。其中,高等数学教学中的问题尤为凸显。因此,在“教学诊改”视域下,高校首先要做的就是强化高等数学课程标准体系建设。

(一)进一步明确教学目标

众所周知,数学教学的一个重要任务就是培养学生分析问题、解决问题的能力,所以对高职院校来讲,高等数学最重要的目标就是提供必需、够用的数学知识,为专业课学习打下必备的基础,另外,还要照顾到对有兴趣或准备进一步深造(如专升本、考研等)的学生,使得他们有能力去进行进一步的学习;除此之外,还要注意高等数学课程在学生素质培养中的作用,在教学过程中,可以潜移默化地融入基本文化的素质教育,在现实世界中抽象出简单的数学建模实例,有意识地培养学生的创新能力素质等。

(二)进一步加强教材建设

在当前大多数高职院校“宽进”的招生情况下,高等数学课程的改革,特别是《高等数学》教材的编写是一个值得注意的问题,教师在编写教材时,不能一味地改编和压缩,而是要结合本校专业特色,统筹各院系专业培养目标,对高等数学的知识内容进行结构性的改造,这才是高等数学课程建设和教材编写的基本方向。通过对国内外大量的高等数学教材进行比较,我校出版了一套比较适合当前高职学生使用的《高等数学》立体化教材,含有一些比较难的知识点、有趣的数学应用实例等,限于篇幅其无法在纸质教材上完全呈现,所以我校采用二维码的形式,结合移动互联网技术,学生可以通过扫码在手机、平板等工具上查看,这样可以使教学过程生动活泼,学生也更易于掌握知识,而且学生也可以利用碎片化的时间去自行学习;同时提供数量、难易适中的练习题,促使学生积极主动地学习。

(三)完善教学资源库建设

经过调研发现,国外优秀教材一般都配套有丰富的教学资源库,而国内的教材往往配套学习辅导书或者习题解答,只有极个别的教材有配套建设的教学网站。随着移动互联网的发展和智能工具的普及,教师要多使用现代化的手段和工具,适度提高课堂信息量。为此,在这次“教学诊改”工作中,我校完善了高等数学课程的教学空间建设,并结合基于微信平台的“智慧课堂”App,为教师备课和学生自主学习提供了丰富的教学资源,同时,搭建的辅导答疑系统也为教学带来了极大的方便,充分调动了学生的自觉性、积极性,增强了学生的学习兴趣。

二、强化高等数学课程教学团队建设

无论多优秀的教材、再精致的课件、系统完善的教师用书等都不能替代高素质的教师,因此,教师的业前培训和在职提高是必不可少的。在“教学诊改”工作中,要统筹好院系、教务、人事等各方面的关系,共同打造一支学识水平高、业务能力强的教师队伍。当前在高职院校中,高等数学教学师资队伍建设的一个重要内容是教师的知识结构问题,从事高等数学教学的教师一般来源于数学专业或应用数学专业,擅长严谨的理论推导证明,平时的研究工作仍然是原来的专业领域。而在教学工作中,教师应基于“服务专业”的理念,必须将所教专业的一些专业课程与高等数学课程结合起来,因而教师在教学过程中容易存在研究与教学脱节的问题,使得教学效果受到一定的影响,为此,需要强化高等数学课程教学团队体系建设,多部门联手改变当前存在的重科研、轻教学现象,调动教师钻研教学的积极性,鼓励长期从事高等数学教学的教师能够潜心钻研教学。最后,要高度重视教学梯队建设,梯队各成员可以充分发挥自己年龄阶层、教龄阶层的特点,在教学实践和教学改革中相互学习,不断提高自身的教学水平。

三、强化高等数学课堂质量保障体系建设

(一)改革传统教学方法,推动新型课堂建设

传统的高等数学教学,多采用讲授法、自学指导法、讨论法等常规的教学方法,在“教学诊改”工作中,由于强调对学生的培养目标是以“素质教育和能力培养”为主,因此,我校的诊改工作将“教师为主导,学生为主体”的传统教学原则与“互动、参与、提高”的现代化教学思想相融合,逐步形成了“启发、参与和讨论相结合”“密切专业方向,重视案例教学”等为代表的新的教学方法体系。例如,教师在介绍数学概念的时候,可以在各种实例中引入“案例教学法”,使概念不以严格的“定义”形式出现,而是辅以背景材料,顺势引入,这样可以减少数学的抽象感;教师在介绍基本定理的时候,既不是拘泥于“定理—证明”的模式,也不是简单地删去证明了事,而是尽可能地在通俗叙述中渐入主题,让学生有“水到渠成”的感觉;在习题课的教学过程中,用讨论法展开教学,教师首先提出问题,然后引导学生讨论,既能答疑解惑,还能锻炼学生的语言表达能力,从而激发学生的学习热情。

(二)穿插实践教学,培养学生对数学的应用意识

在高职高专层次的专业课教学过程中,都有一定课时的实践教学,为此,我校也初步尝试在数学课教学中穿插部分实践教学,取得了良好的效果。数学本身源于实践,又是对实际问题的提炼和升华,因此,要真正提高学生的学习兴趣,深刻理解数学内涵,就要还数学的本来面目,使学生学用结合。例如,在学习第二个重要极限limx→∞1+1xxxx=e时,我们选编一些诸如“细菌繁殖”“复利计算”等生物数学和经济数学领域的实际问题来进行教学;在导数和微分教学过程中,结合投篮的出手角度、快递企业货物的存储、森林救火过程等微分法模型,使学生不仅学以致用,而且可以提升学生对数学的学习兴趣。在此基础上,我们选拔学生参加每年的全国大学生数学建模竞赛,近五年来,我校获得全国一等奖三项,全国二等奖十余项,大大提高了学生的学习能力和动手实践能力。

四、强化高等数学课程考核体系建设

作为“教学诊改”工作的重要组成部分,重新建立新的教学评价体系也是十分必要的,如前所述,既然我们在高等数学课程的教学过程中增加了培养学生使用数学的能力的内容,也就须在考试、考核中体现出来。特别是对高职院校来讲,高等数学考试的主要目的不是为了选拔人才,而是为了评价学生的学习质量和教师的教学质量,一段时期以来,高等数学考核的唯一形式就是限时笔试,这种规范化的考试容易使学生养成机械地套用定义、定理和公式去解决问题的习惯,不能真正体现学生对所学知识的理解和掌握。经过实践,我们探索出了一套“过程评价+应用报告+考试考核”的模式,过程评价主要包括考勤、课堂讨论、平时作业和使用教学空间的频次等;应用报告一般放在期中,可以是前一阶段的学结,也可以是布置一个具体的数学建模实例,以小组的形式提交一份报告等;考试考核主要指期末考试,可以是闭卷,也可以是开卷。这三部分的具体比重一般由任课教师自己掌握。经过一年多的探索实践发现,这套评价体系基本反映了对学生数学素养的培养效果,可以考查学生的学习过程、数学语言的表达水平、用数学知识解决实际问题的能力等,应该成为当前和未来一段时间内高等数学教学评价和课程考核体系的一个合理框架。

五、结语

在当前高职高专“教学诊改”工作中,我校立足自身力量,注重发挥高等数学课程的体系优势,突出其应用特色,取得了一定的成绩,但我校深知,当前高等数学课程教学的改革,可以说是一个世界性的问题,各个国家、各个学校的做法都不尽相同,也很难断定哪一种好,哪一种不好,随着时代的发展,改革任重道远。最后,还需重点强调的是,“教学诊改”视域下高等数学课程教学改革的探索和实践,最核心的还是提高课堂教学质量,这几乎是所有从教者的共识是,如果教师、教材、教法、教学内容等不能在课堂上吸引学生,而靠学生在课后自学或利用教学空间、慕课等新型工具自学,几乎是不可能的,所以,教师必须在高等数学教学中起到引导作用。

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[5]聂天霞,徐强.关于高职院校高等数学教学改革的思考[J].教育与职业,2008(9):63-64.

作者:聂大勇1;张志娟2 单位:1黄河水利职业技术学院,2河南大学商学院

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