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技工院校体育教学改革的路径

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摘要:以文献资料法、数理统计和逻辑归纳等研究方法,通过对大数据背景和技工院校体育教学的现状分析,提出关注即时学态、不断修正教学行为,关注学生体质自我监测、不断提高学生自锻自评能力,关注学生知识性体育素养学习成效,开展校园阳光体育App跑等体育教学改革的路径和对策,以提高学生身体素质、职业素养和创新能力。

关键词:大数据;技工院校;体育教学;改革

2016年5月国务院办公厅印发的《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》指出“学校体育仍是整个教育事业相对薄弱的环节”、“学生体质健康水平仍是学生素质的明显短板”两个基本事实。强化体育课教学,是十八届三中全会的战略要求,也是教育现代化适应新时代的要求。面对大数据、互联网技术不断发展的时代,大力推进体育教学改革和创新,不断提高学生的身体素质、职业素养和创新能力,为学生未来就业和职业发展创造有利条件,是技工院校体育教学改革探究的紧迫课题。

1大数据背景下对学校体育改革与创新发展的启示

1.1大数据的内涵与特点“大数据”最早出现在1980年美国未来学家阿尔文•托夫勒的《第三次浪潮》一书中,直至2012年联合国发布了《大数据促发展:挑战与机遇》的白皮书,随后“大数据”(bigData)逐渐为各国所关注。目前对大数据尚没有统一而规范的定义,维基百科对大数据的定义是:大数据,或称巨量数据、海量数据、大资料,指的是所涉及的数据量规模巨大到无法通过人工在合理时间内截取、管理、处理,并整理成为人类所能解读的信息。随着大数据研究的不断深入,人们对大数据的认识越来越全面,大数据的特征由最开始的3v、4v到现在的8v,即以8个“v”开头英语单词表征的大数据特点:海量化、多样性、高速性、精确性、关联性、易变性、有效性、价值大。在信息化社会,数据来源渠道日益扩展、数据量日益扩大、从多样化的数据中提炼出有价值的信息将成为这个时代的发展潮流。

1.2对体育教学改革的要求随着现代信息技术的迅猛发展,基于大数据,学校和教师预测判断学生的思维动态、学习状态和行为特征,根据不同学生的能力水平和实际需求,为每一个学生提供优质、个性化的教育资源。本文以文献资料法、数理统计和逻辑归纳等研究方法,在通过对大数据背景和技工院校体育教学的现状分析,提出关注即时学态,不断修正教学行为、关注学生体质自我监测,不断提高学生自锻自评能力、关注学生知识性体育素养学习成效、开展校园阳光体育App跑等体育教学改革的路径和对策,以提高学生身体素质、职业素养和创新能力。

2技工学校体育教学的现状分析

2.1体育教学目标认知不充分通过杭州第一技师学院、杭州技师学院、萧山技师学院、浙江省建设技师学院和浙江交通技师学院5所学校的体育教师和毕业生对体育教学目标的认知情况如下:通过调查发现:表1大部分教师对运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应5大领域的认知情况有一定了解,但仍然有很大的差距,表2大部分毕业生认为体育教学培养学生的目的是强健体魄。说明体育教师未能充分认识到对学生进行健康教育和科学健身提供理论知识、方法的指导,对学生体育意识、能力和习惯的培养,以及对学生社会适应目标与实际要求之间的距离影响其就业竞争力,在教学目标上未能体现学生的情感需求“多功能”的特点,未能充分认识到体育对学生综合素养培养的重要作用。

2.2体育课程设置不合理调查发现:表3教学内容以球类和田径项目为主,各占100%和96%,职业体能训练只占8%,教学内容实用性不强,没有结合学生专业特点选择职业体能训练等教学内容,课程设置不合理,教学内容单调乏味,没有给学生提供选择的空间,降低了学生的学习热情和主动性,难以培养学生运动的兴趣和爱好,难以实现对学生学会一两项运动项目的要求。

2.3体育教学方法比较传统调查发现:表4教师在课堂上采用讲解示范占96%、分解教学占96%、重复训练法占92%、循环练习法占80%、游戏占80%;而教师采用小组合作、观摩展示、师生评价、情景教学法比例各占48%、20%、24%、12%。体育教师在课堂上鲜有使用多媒体技术,如音频、视频、ppt课件等方式提高体育教学的效率和效果。教学方法侧重于传统“填鸭式”教学,学生处于被动接受的地位,容易造成学生学习动机不足、学习积极性不够,学习效果不理想,同时也限制了教师与学生互动的范围,忽视了学生自主探索的能力,甚至限制了学生的主观能动性、创新能力、个性特征的培养和发展。

2.4教学评价体系不健全调查发现:表5出勤、课堂表现、体育项目考核成绩各占比例为92%、84%、92%,而进步幅度、理论知识以及其他各占44%、44%、16%。受传统教学模式的影响,对学生的评价只注重学生在校期间的考勤、运动技术掌握和身体素质的达标,忽略了课外体育锻炼的延续性,忽略了学生之间的个体差异,长此以往学生体验不到体育运动带来的成就感,失去了对体育锻炼的信心和兴趣,不利于学生形成终身从事体育锻炼的习惯和能力的培养。

2.5体育教学网络平台条件不满足调查发现,基本能满足学校管理与教学的基础网络设施,但这些设施的运行和应用能力较为有限,信息系统主要集中于PC平台,各部分内容相对独立,缺少统一的资源整合。而技工院校几乎不具备大数据在教育应用方面的所需的设备条件,没有形成完善、统一的数据平台。

3大数据背景下技工院校体育教学改革的路径与对策

通过对技工学校体育教学的现状分析,发现当前学校体育教学存在的具体问题,借助大数据背景提出改革路径,以期促进体育教学的发展。

3.1关注即时学态,不断修正教学行为线上线下多元互动的混合式教学已成为体育教学的新特征。课前的教学设计要符合学生学习需求实际,通过微课、翻转课堂等教学方式开展自主探究、合作教学,调动学生学习的积极性,教师及时掌握学生的学习状况和课堂中出现的问题,课后学生及时反馈学习中的信息,体育教师通过教学需求与学习反馈的信息动态采集,不断修正和完善教学行为,根据不同学生的能力水平和实际需求,满足他们的个性化需求,对于优化体育教学效果起到了很好作用。

3.2关注学生体质自我监测,不断提高学生自锻自评能力学生体质健康水平仍是学生素质的明显短板,为改善该状况,体育教师要对学生体质健康评价体系深入探索,通过身高、体重、肺活量、50米跑、坐位体前屈、立定跳远等测试数据的记录、采集,建立学生体质健康数据库,提供评价标准,供学生自测自评和自析自练。根据测试结果和评价标准,学生不仅可以清楚地了解自己体质与健康状况,还可以监测自己体质与健康状况的变化程度,并进行自我评价,设定锻炼目标,自觉锻炼,不断提高体质健康水平和自锻自评能力。

3.3关注学生知识性体育素养学习成效教师不仅是课程的实施者,还要具备一定的课程资源研发能力。从学生的兴趣着眼,开发线上体育系列资源课程,构建学习积点、积分和试题库。学生可以根据自己的爱好自由地选择课程,利用业余时间不限次数的观看线上课程,通过试题库所具有的查询、考查、分析反馈等功能,获得相应积点、积分。体育教师可由此监测学生课余学习状况、掌握学习成效、拓宽体育教学的时间和空间、促进学生自主学习与个性化学习,从而提升体育教学课内外一体化水平。

3.4开展校园阳光体育App跑为贯彻《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神,体育教师应鼓励学生走下网络、走出宿舍、走向操场,配合体育课教学,保证学生每天进行一小时的体育锻炼。因此,推行以校园为基地,手机为载体,App为媒介,全天候全时候,自主性自测自评的耐力跑活动势在必行。同时,体育教师也应建立后台综合评价系统,智促学生不断提高体育锻炼自主能力,培养学生终身体育锻炼的习惯。大数据是一场席卷世界各个角落的深度变革,它不仅改变了人们思考方式和工作方式,而且发挥了“鲶鱼效应”,激发了体育教育事业深层次变革的活力。技工教育是现代职业教育体系的重要组成部分,是高技能人才培养的重要载体,技工教育发展任重道远,需要加强大数据教育管理发展的顶层设计,制订学校大数据发展战略规划,我们要紧跟时代潮流,不断提升学校的体育信息化应用水平是实现泛在学习、泛在管理的教育信息化新方向。

参考文献:

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[2]刘敏斯,陈少波.大数据时代高校智慧校园建设研究[J].软件导刊,2015(8):6.

[3]陈桂香.大数据对我国高校教育管理的影响及对策研究[D].武汉大学博士学位论文,2017.5:17-27.

[4]周玺,刘慧静.学校体育综合改革研究—以大数据与高校体育教育创新为视角[C].2015第十届全国体育科学大会论文摘要汇编(三),2015(11):4188.

[5]杨艺.大数据思维下教学过程数据分析及应用研究[J].中国远程教育,2016(11):22.

[6]马祖苑.大数据思维及其对开放教育数据挖掘的启示[J].广州广播电视大学学报,2015(8):9.

作者:谢菁

NBA特刊杂志责任编辑:张雨    阅读:人次