多元化时代美术教育探究范文

一、多元文化的中国特征

相对于世界多元文化的形成，中国则是从19世纪开始进入的多元文化时代。而当时中国是处在一种被迫的状态，西方侵略者扛着枪炮硬生生地把中国“打入”到了多元文化时代。由于中国地域辽阔，因此本身就存在着众多的民族，而这些民族本身就有着独特的文化，这也是中国步入多元文化时代的重要基础。而后伴随着工业和信息产业的发展，中国自改革开放以来发生了巨大的变化，从而也产生了大西北严重落后，沿海城市经济发展迅速的现象。而后随着经济的日益发展，中国逐渐与世界接轨，在外来政治、经济、文化等多方面的冲击下，中国家族观念等传承几千年的传统文化逐渐消失。

二、多元文化时代的教育

针对多元文化的时代特性，在教育方面我们首先要树立一个多元文化的教育观，从而促进学生的发展。对此，我们还要时刻谨记“因材施教”的教育方针，提高我们的整体教育质量。其次我们应该对多元化时代的教育理论进行深入研究，通过对教育的分析，以及教育与各个行业之间的关系，来重新确定适应多元文化时代的全新教育理念。同时对课程及相关师资资源进行重新分配，以确保规范、科学地为学生提供最优质的教学。在提高教学质量的同时，我们还应该加强有关教师自身多元文化素质的培养，并将多元文化理念引入到课程当中，令学生能够更快地适应现今这多元文化时代的时代特性。

三、多元文化时代的美术教育

1.多元文化的美术教育目的随着我国素质教育的开展，美术教育逐渐被重视起来。而美术作为艺术的一种，被重视的原因，则是因为其背后那深厚的社会文化意义。而学习艺术的目的也很简单，就是为了了解文化。因此在多元文化时代，只针对技术和创造力的培养，已经不能再作为美术教育的目的了，我们应该将美术教育与多元文化那广阔的视野相结合，从而建立一个以培养具有“鉴赏能力”“独特视角”“尊重文化”的人才为目标的教育理念。

2.丰富教育内容，用艺术体察社会用艺术体察社会，首先我们应该将各类传统文化融入到教材之中，然后以生活为教育题材，将相关联的社会热点引入课堂，令学生们从生活中体会艺术的真谛，并在对艺术的学习中，学会如何去感悟生活。

3.构建多元化课程模式对于构建多元文化课程模式，首先我们可以采取附加模式，在课程内增加相应的多元文化艺术内容。同时我们还可以采用社会行动模式，增加学生对社会中那些艺术作品的关注，来丰富多元文化课程的教育。

四、美术教育课程的发展

多元文化时代的特点，主要表现在它的“跨文化”与“自身内部文化”的交叉上。因此对于多元文化时代的美术教育，我们必须注重这种独特的综合交叉性。然而多元文化时代的另一特点就是其文化成分的构成复杂，在众多的信息中，我们一定要保持一个清醒的头脑，以批判的思维对学生进行正确的教育引导。而且我们要善于利用资源，将教学与现代化信息技术相融合，以多媒体设备为平台，进行新教学模式的变革，为学生演示更多的艺术形式，以开阔学生的艺术视野。

五、结语：

总体上来说，世事都是相对的。多元文化为我们本土传统文化的传承带来了巨大的冲击，但是同样也给了我们了解外来文化并加以转化吸收的机会。在这样的大环境下，经过对异域文化的不断反思，令我国的美术教育事业得到了更好的发展。多元文化时代必定会经历一个漫长的岁月，而这段岁月就是我们不断强化自己的最佳时机。

作者：徐景刚单位：长春师范大学