强化高职农机专业建设的思考范文

摘要：当今，我国高职院校设有农机专业的很少，且各高职院校的办学理念也存在着许多差别，可供借鉴的经验不多，所以要办好农机专业还需要解决很多问题，其重点在于农机教师、学生与职业农民三方面，基于此，本文提出了从农机培训、专业强化和学生教学三个方面来强化农机专业建设的建议。

关键词：农机培训；强化专业；学生教学

根据最近一次人口调查结果显示，我国的农村人口占了全世界农村人口的一半左右。而现在能掌握并运用农业机械化技能的农民不多，大多数农民依然采用传统的务农方法，花费的人力物力很大，所取得的成果却不那么理想，所以高职院校建设好农机专业便显得更为重要。

1农机培训的要点

1.1保证高质量的农机培训农机培训一般在高职院校进行，为了有效保证学生学习到真正有用、实用的农机知识，学校应该储备一批良好的师资力量，以传授实用的专业农机知识[1]。这样，学校就优先培养出了一批掌握新技能并能熟练运用的农机人才，再由这些人继续向周围的农民传播新知识、新技能。学校应致力于培养实用型的农机人才，因为其培训结果质量的高低，对中国农业的发展有着非常大的影响力。所以高职院校在农机教学阶段，一定要先对教师进行系统专业的培训，这样才能保证农机知识与理念传承的质量。

1.2明确培训对象农机培训主要面对三个对象，包括农机教师、学生以及职业农民，所以农机培训流程主要有三个重要环节，如图1所示。要保证农机知识的有效传承，并真正实现其实用性，首先要分析的便是这三个对象之间的学习关系。弄清了它们之间的关系，才能进一步明确教育目标与方向，实现农机培训的有效性。

2学生教学与专业强化

2.1农民与学生共同学习目前，对职业农民的农机培训，一般也是在一些高职院校进行的，而学校同时也在进行着对学生的农机教学，可以抓住这个机会，换一种更为有效的培训方式，那就是让农民与学生一同进行培训学习。以这种方式进行教学与培训，农民可以与学生交流更多的实践经验，而学生也可以教给农民更多的专业理论知识，两者相辅相成，既在很大程度上解决了学生缺乏实战经验的问题，也更好的弥补了农民专业知识和一些新理念匮乏的遗憾。在“一问一答”或是“一问多答”的模式下，让学生与农民更加自由与高效的了解到更多他们想要知道的问题答案，也将引发他们更多的思考，有助于他们共同提高。

2.2教师进行更加专业的集中培训农机教学不像很多其它专业课程，其实践性比较强，所以它不仅对教师的专业教学能力有一定要求，还对教师实践知识的掌握有着严格要求。试问，如果教师都不了解在农机实践过程所能遇到的真实情况，那么如何教学生去真正使用这些新技术、新技能。所以，农机专业知识的强化有赖于学校对教师进行集中的专业培训，要求教师一改以往只负责在旁“摇旗呐喊”与对学生进行专业知识强行灌输的教学方式，而是与学生一起加入到实践队伍中，与学生一起感受农机实践过程中所遇到的问题，并结合专业知识，联合实际，为学生做出更完善、更实用的解释。对此就要求学校对教师进行更加严格的考核，但同时也应奖惩分明，对表现好的老师给予表彰，对表现不好的教师则应再一次进行专业培训，保证教师与学生共同学习、实践与进步，养成良好学风[2]。

2.3定期进行三方学习与工作经验的交流通过对学生、教师与农民培训方法的讲述，不难看出这三者之间有着密切联系，在对他们进行培训的过程中，可以有机的将他们整合在一起，形成一个有效学习农机的大课堂[3-4]。而这个大课堂的建设形式，可以开设讲座、交流会等，给农民、教师和学生创造一个共同学习交流的环境，营造一个好的学习氛围，激发他们的学习自主性与积极性。

3结束语

综上所述，农机专业可借鉴的办学经验还比较匮乏，所以学校要办好该专业的培训，需要把握住一切对该专业建设有利的因素，建设好农机专业知识学习与实践培训的体制，并不断完善。学校要始终将培养农机实用人才作为教学宗旨与目标，要把学生、教师与职业农民有机的联系在一起，建设一个更加高效、有益的学习与实践环境，以保证中国农业事业的稳定建设与蓬勃发展。

参考文献：

[1]宋刚，冯学敏，董军.强化高职农机专业建设的几点思考[J].农业开发与装备，2014(5)：31-32.

[2]蒋国生.高职院校加强农业机械化专业实训基地建设的可行性研究[J].时代农机，2013(11)：231-232.

[3]陈强.高职院校汽车专业实训教学探讨[J].南方农机，2017，48(9)：124-125.

[4]邹新斌.基于汽车制造业的高职模具专业系统化实践教学体系构建[J].南方农机，2015，46(4)：84-87.

作者：陶德清 单位：江苏农牧科技职业学院