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高职英语课的信息化教学设计

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[摘要]面对严峻的就业压力,求职面试成了毕业生的当务之急,如果求职者有英语优势,则意味着会有更多的就业机会,对应聘涉外企业的毕业生更是如此。笔者尝试在高职英语的英语面试教学中设计和实施信息化教学,以激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力,提升学生的英语面试语言能力,以获得更多的就业机会。

[关键词]高职英语;求职面试;信息化教学设计

“求职面试”是学生将来求职,特别是到涉外企业面试必须掌握的职业技能。“求职面试”需要学生在情境中反复操练和内化。但是教材情景案例不完整也不丰富,不能满足学生的学习需求。因此,运用信息化手段创设教学情境,通过任务驱动和角色扮演,将听、说、学、练相融合,充分调动学生的积极性,成为“做中学,学中做”的课堂。

1教学分析

在中国步入新时代的背景下,应对新形势的要求,面对教师和学生的新需求,贯彻新的教学理念,坚持以学生为主体,教师为主导,重视学生职业能力和技能的培养,以实现线上、线下混合式教学,体现“做中学,学中做”。

1.1教学内容和学情分析

本次课的教学内容选自高等职业教育基础课程——《公共英语2》,选用“十二五”规划教材,高等教育出版社出版的《新编实用英语综合教程2》。学习第八单元:求职(ApplyforaJob)的主要内容:JobInter-view,求职面试。教学对象为会计专业一年级下学期的学生。教师利用云课堂App的课前问卷调查进行学情分析与总结。同学们已经完成了《公共英语一》和《公共英语二》大部分内容的学习,储备了一定的词汇量,可是仍有部分学生语音、语法不过关,因而有畏惧心理,不敢开口说英语。

1.2教学目标和教学重难点

根据课程标准、岗位需求和学生情况,按照《高职高专教育英语课程基本要求》,认真贯彻“学一点”“会一点”“用一点”的原则,确立本次课的三维教学目标。知识目标:掌握面试礼仪,掌握面试基础词汇和经典句型,掌握面试自我介绍;能力目标:恰当运用面试礼仪,利用熟练的自我介绍顺利进行面试;素质目标:培养学生礼貌自信地展现自我的能力,提升语言交际能力和团队协作能力。确定面试词汇、句型和面试礼仪为教学重点,面试自我介绍为教学难点。

2教学策略

为改进传统教学中方法手段单一、学生被动学习、教学效果有限等不足,笔者利用多种信息化手段和工具,提升学生参与度,破解教学重难点。将课堂延伸为课前体验、课中实施和课后提升三个部分。采用翻转课堂教学模式,即课前学习和课中练习,利用云课堂App和英语学习软件等信息化教学手段。教学方法为任务驱动和情景驱动法。学习方法为自主学习和小组合作。学生听说读写能力的形成,主要不是靠语言知识,而是靠语言实践。因此,合理运用课程平台和学习软件,通过任务驱动和情景驱动,能有效地促进教学目标的完成。

3教学过程

分为课前体验—课堂实施—课后提升三个部分。

3.1课前体验——翻转课堂,布置任务教师利用云课堂,提前一周推送学习任务,要求学生完成课前任务,教师利用平台实时查看学生结果,根据结果合理安排,让学生成为课堂主体,充分参与。任务一:要求学生在云课堂上查收一则会计人员招聘广告,让学生熟知课堂任务,体验职业,迅速进入角色。任务二:在云课堂App上观看有关面试礼仪的微视频。教师布置分组任务,分组讨论面试礼仪——学生查收任务。完成任务后由小组长上传至云课堂App,教师实时批阅。任务三:在学习软件上跟读相关词汇和短语,反复聆听模仿对话录音,解决学生语音语调不准确,开不了口的难题,实现个性化自主学习,体现“做中学”。解决教学重点之一:核心词汇和句子。学生完成语音测试,并将通关结果上传云课堂,教师在平台进行考核,依据测试结果完成阶段评价,进而优化教学设计。任务四:学生分组模拟操练英语面试并上传至云课堂,教师查看记录并进行评价。

3.2课堂实施——创设情境,实战操练

3.2.1导入任务一:猜猜会计专业就业岗位。激发学生的职业向往。云课堂讨论完成配对题。教师即时考核、反馈。督促每位同学参与,学生成为课堂主体。任务二:观看“面试三点技巧”视频。然后进行头脑风暴,学生总结出如何才能面试成功的三个要点。任务三:在云课堂中创建讨论,共同归纳出两个任务要点:面试礼仪和面试自我介绍,即本次课的重点和难点。

3.2.2面试礼仪任务一:观看面试礼仪反面案例,让学生对剧中人的着装及表现评头论足。任务二:当堂展示课前布置的关于面试礼仪的分组任务。任务三:教师进行点评并总结有关面试礼仪的注意事项。解决教学重点之二:面试礼仪。学生在仿真的情境中学会了面试礼仪和如何大方得体地表现自己,避免了传统抽象乏味的口头说教,课堂互动好,学生兴致高。

3.2.3自我介绍任务一:观看面试自我介绍视频,让学生了解其主要内容;接着通过投屏展示范例,要求学生参照范例设计个性化的自我介绍;任务二:学生通过FiF口语训练App反复进行面试自我介绍相关词句的听读练和情景挑战。教师根据学生跟读和录音实时指导和纠正,进一步强化面试自我介绍的相关词汇和句型,避免了传统教学中随老师被动跟读,让枯燥的词句操练变得有趣、高效,同时有助于培养学生自主学习的能力。任务三:自主练习并在堂上做个人展示。突破难点:自我介绍。任务四:大家点评。学生在面授中进行实时投票,选出最佳自我展示者,实现即时反馈。通过“看例撰写、操练展示、大家点评”的方式,学生轻松学会了如何做自我介绍,增强了学好英语的信心。

3.3课后提升——巩固拓展,提升技能任务一:知识巩固。利用“英语趣配音”App玩经典电影面试片段配音。任务二:讨论答疑。在云课堂中的课后进行有关面试问题在线答疑和讨论。任务三:知识延伸。利用学习软件进行面试常见问题的练习。

4教学反思

4.1优点和特色云课堂助力评价多元化和即时化,运用、检验、评价一体化,教学过程中有阶段性评价,并通过云课堂生成最终成绩。由线上+线下+作业+小组任务共同构成最终成绩,实现考核评价多元化;基于职业能力,以专业确定教学内容;借助云课堂,实现线上线下混合教学;云课堂手机投屏教学、手机App学习软件、职教云在线学习平台、微课等助力教学信息化。

4.2不足学生课前课后自主学习时间较随意,自主学习较松散,前置后续工作要充足,课堂才能紧凑有序。

5结语

信息化教学载体形式多样,内容丰富多彩,极大激发了学生兴趣。作为一名高职教师,要更新教学观念,改进教学方法,提高信息化教学能力,将信息化技术手段科学、合理、巧妙地运用于教学中,提高学生的学习兴趣和岗位技术职业能力。

参考文献

[1]李丽霞.一堂英语课的信息化教学设计及实施一堂英语课的信息化教学设计及实施[J].职业教育,2015(1):78-79.

[2]谢海玲.信息化教学环境下高职英语教学设计探究[J].辽宁省交通高等专科学校学报,2016(2).

[3]肖音.运用信息化教学手段设计高职英语课之求职面试[J].时代教育,2017(12):176-177.

[4]徐洋.求职面试话语的语用研究综述[J].山西师大学报(社会科学版),2015(S1).

作者:赵琰 单位:湖南生物机电职业技术学院

辽宁农业职业技术学院学报责任编辑:张雨    阅读:人次