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研讨语文教学中学生创新能力的培养范文

时间:2022-08-20 04:16:30

研讨语文教学中学生创新能力的培养

摘要:在传统的教学活动中,学生在被动接受知识的同时,既没有拒绝的权利,也没有选择的余地。学生没有自主学习的权利,更谈不上创新意识的发挥,创造能力的培养。在新课程改革的教学环境下,课堂教学是以学生为主体,教师积极地为学生创造良好的学习情境,灵活运用多种教学策略引导学生“会学习”,全方面、多形式地来培养学生的创新能力。

关键词:语文教学;创新能力;课堂教学;学习方法

在当前深化教育教学改革的新形势下,培养学生的创新思维和实践能力是提高人才素质基础和时展的需要,是教育工作者肩负的历史使命。在语文教学中,怎样使学生变“接受性学习”为“创造性学习”呢?

一、为学生营造和谐的学习氛围,培养创新能力和谐的师生关系

有助于发挥学生学习的主动性和积极性。教师应该尊重每个学生,对优秀学生在给予表扬的同时要提出更高的要求,对学习有困难的学生应该给予鼓励和帮助。教师应对学生抱有希望,并通过态度、表情与行为将期望传递给学生,使学生增强自信,信任教师。

(一)及时表扬——培养个性“创新”并不是在语文课堂上搞什么发明创造,而是重在珍惜每位学生独到的见解和富有个性的发现。如:教学《画风》一课时,当学生理解了文章后,我提出这样一个问题:“同学们,如果你来画风,你会用什么形式表现风的存在?”学生纷纷各抒己见,有个女生说:“我要画一个小女孩,穿着美丽的花裙子,裙子在风中飘动,女孩的小辫子被风吹得跳舞。”对于低年级学生来说,能完整地叙述出画风的过程,教师要及时给予肯定,对学生的每个创意,每点成绩予以肯定和赞扬,让学生获得创新的成就感。

(二)谅解错误——点亮学习“心灯”学习的本身就是一种探索的过程,对学生的回答,教师应该给予正确的引导,以保护学生的创新意识;有的观点即使有错,教师也要给予学生自我修正与自我完善的机会。如:当学生在分析课文时,回答问题不能清楚表达自己的意思而说得没有条理,教师可以这样说“老师知道你心里已经明白了,但是不能清楚地表达出来,我把意思转述出来,然后请你再说一遍好吗?”这样,在不打击学生自尊心的同时,也给了他一次记忆知识的机会,让他有了努力的方向。在语文教学的过程中充满情感,这种情感是发展学生智力和创造能力极为重要的土壤,要想学生在语文学习中不断创新,乐于创新,就需要教师让学生体验到创新的喜悦,减少创新的挫折,以不断提高学生创新的自信心。

二、教给学生学习方法,促进创新能力的培养

“授人以鱼,只供一日之需;授之以渔,则终身受益。”指导学生“学会”学习是当前语文教师在教学中应做好的一件事。要使学生能够积极主动、创造性地学习,教师更要注意根据教材特点,不失机会地教会学生学习方法,引导他们逐步从“想学”到“会学”,最终达到“乐学”,从而培养学生的创新精神和创新能力。在语文教学中教师要注重有目的、有计划、有步骤地引导学生发现问题、探索问题、解决问题,以此提高学生的创新技能。在引导学生创新的过程中,教师要充分把握好引趣、设疑和运用三个方面。

(一)渲染气氛,引发兴趣结合多媒体课件辅助教学,能引导学生展开联想,开阔学生思路,激发学生积极参与创新。如:在《日积月累》描写田园风光诗句的教学中,我用优美的音乐和图片,呈现出一幅幅田园风光图,把学生带入到优美的田园风光中,让学生从中得到情感和情趣的陶冶。在记忆诗句的环节时,让学生讨论交流用什么样的好办法记忆这些佳句。学生纷纷献计献策,教师归纳学生的建议,用唱诗、画诗、作诗等不同形式来理解记忆。通过这种学习方式,培养学生的创新思维和能力。学生对这些诗句产生了兴趣,又培养了学生用不同的形式表达自己对诗句的理解。兴趣是人们积极探索从事某种活动的一种倾向,是推动学习活动的一种动力。只有当学习者对内容、情境产生浓厚的兴趣,才能倾心投入。教师在语文教学中设计巧妙的活动能激发学生的兴趣,使学生在不知不觉中学到知识,同时又培养了学生对知识学习的创新意识。

(二)预约精彩,张扬个性学生的创新能力会使课堂更加精彩。创新源于疑问,学生产生了疑问才能积极地去探究,在此过程中,学生的思维就会得以解放,产生求知创新。如在初学课文《一个小村庄的故事》时,教师提出这样的问题:同学们想象一下这个小村庄是什么样的?有的学生说:“小村庄一定很美丽,那里一定有山,有水。”学生在没读课文之前就开始了讨论。在积极的发言之后,教师又问:“你们想不想知道在这个美丽的小村庄里发生了一个怎样的故事?”“想”学生异口同声回答。教师引导学生采取不同形式读,让学生在读中寻找答案。“原来是个美丽的小村子,现在被洪水冲走了,什么也没有了。”学生回答。“此情此景你有什么感受?想说些什么?”有的说:“我感到很难过,很伤心。”有的说:“人们应该在砍树之前,先在这棵树旁边种一棵小树。这样森林就不会消失了,小村庄还会那样的美丽。”“创新”并不是一味的“标新立异”,而是发现,是超越。这种发现和超越可以是学生对学习内容独到深刻的理解,可以是知识运用与实践中获得的某种发现。

(三)创设情境,促其运用创造能力的核心是创新思维,而丰富的想象才是创新的翅膀。教师要善于结合课文培养学生的创造性想象能力。例如:在学习完《一个小村庄的故事》之后,教师可以利用一节课让学生编故事。教师提供素材,小动物在森林里,可是一棵棵大树只剩下树桩。教师提示可以运用刚学过的文章写作方式,想象故事如何续写,请学生提出如何保住小村庄的建议,然后根据交流的内容写一篇小故事。故事会有怎样的结局,学生都可以在文章中呈现。通过实例可以看出,这种设计有利于学生发散创造性思维,更能展现他们的创造能力。在语文教学中培养学生的创新能力,需要教师不断探索,不断地更新观念,采取有效的措施,真正满足学生的个性需要,促进学生的个性发展。只要坚持以新课程标准来指导教学实践,只要对语文教学改革充满着信念和热情,我们必定会在教学中探索、创出一片更灿烂的天空,必将会给学生一双“好学”的翅膀,让他们遨游在知识的广阔天空!

参考文献:

[1]王香荣.小学语文教学中如何培养学生的创新能力[J].新课程研究(上旬),2011(8).

[2]吴艳梅.浅谈小学语文教学中创新能力的培养[J].黑河教育,2010.

作者:陈红菊 单位:河北省南宫市徐马寨中心学校

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