开放式实验教学改革途径范文

《开放学习研究》2017年第4期

【摘要】开放式教学时代的到来引发了人们思维方式和生活方式的双重变革，给实验室教学改革工作也带来了许多新的契机。本文围绕开放式教学时代下实验室学生教育管理工作展开讨论，认为开放式教学为实验室教学改革工作提供了以下几点便利条件，首先是帮助维持教学纪律，第二是帮助调整工作方法，第三是帮助制定方针政策，第四是帮助进行师生沟通。本文意在为推进开放式教学时代下实验室学生教育管理工作的深入推进做出应有的贡献。

【关键词】开放式;实验教学;改革;途径;探讨

1、开放式教学时代与实验室教学改革工作

1．1开放式教学在国内外的研究现状

随着社会的进步，当前我国实践相关的教学思想和方法面临着诸多的变化。在这个过程中，开放式实验教学改革已经成为了人们的普遍关切。面对这样的现实状况，着眼于开放式实验教学改革的推行过程当中所呈现出的实际状况。针对当前我国素质教育持续推行的现实情况，围绕提升学生的综合实力帮助学生提升科研能力的最终目标。当前，我国在进行开放式实验教学的过程当中面临着诸多的挑战，需要解决诸多问题。从开放式实验教学本身的性质和发展的历史沿革上看，开放式实验教学实际上起西方，是西方的研究性大学在进行人才培养的过程当中所探索出的一条适应学生实际点发展情况，适应学生本身能力提升要求的一种教育教学方法。相比于传统意义上的教学活动。开放式实验教学实际上是更加强调和针对学生本身的视力状况更佳，重视学生本身的意义和价值。在进行实验教学的过程当中，更多的依托学生的兴趣，给学生更多的操作的空间，为学生提供更多的实验自由和可能性，让学生在一个相对宽松的环境之下，围绕自己已有的课题来进行有针对性的学习和实验。开放式教学既是一种实验室教学收集方式，也是一种信息实现方式。在开放式教学的时代当中，相关的组织各部门依据实验室教学收集平台收集全体的实验室教学，并且将实验室教学录入电脑，通过一定的软件和计算方式实现。对于有实验室教学的收集和整理。整理的结果来对群体方向性的事件进行定向和定量的双重判断，用这样的方式获得决策的有效依据。从这个角度上来看，开放式教学是改变了传统意义上通过抽样调查的方法来推测接近事情的本质的方式，是采用全部实验室教学进行整体的分析，将全体的实验室教学和情况作为样本来进行考量的，因此，开放式教学应用在社会生产的各个环节和领域，对于提升决策的科学性，帮助决策者深入细致有效全面的了解社会当中的各个阶层和群体对一个事件的反应和判断，是很有必要的。

1．2实验室教学改革实验

室院校在进行教学改革的过程当中，需要与学生进行密切的交流沟通和配合，传统意义上对实验室院校的学生采取高压式的命令式的管理方法已经不再适用于当今时代的要求了。这是由于当前在实验室当中从事学习的学生往往都是90后或者80后这部分学生本身的自我意识比较强，他们在认识和看待社会和自身的过程当中，也绝不在独立的意识和判断，特别是考虑到改革开放30多年以来，我国城镇和乡村的家庭的物质生活水平都在同提高。当前在实验室当中进行学习的孩子往往成长在一个物质环境相对比较宽松的家庭。这就意味着很多学者在具备了更好的教育和更宽广视野的同时，他们对于在校期间的生活质量的要求也越来越高，年级实验室院校的相关教育工作者在进行教育管理的过程当中，一方面要深刻的了解学生的现实诉求，同时也要非常明确的全面的指导学生在校期间学习和生活的方方面面的实际情况并且运用的实际情况来进行正确的分析和判断，对实验室的教育管理进行正确的决策。只有这样，实验室在进行日常的教学管理的过程当中才能够做到有的放矢，才能够做到有效提高工作质量的同时，也提高学生的满意度的目标。

2、开放式教学为实验室教学改革工作提供的几点建议

2．1帮助维持教学纪律

我们认为开放式教学本质上是更加重视和珍惜学生的意义和价值，让学生能够在教育教学活动的实践开展过程当中扮演更加重要的角色，占据更加重要的地位。因此，沿着这一路径所开展的实验教学互动实际上能够帮助维持教学记录。从教学实践上来看，很多在教育教学过程当中，特别是发生在实验室当中的一些教学事故和师生之间产生的矛盾和冲突，多数都是因为老师和学生之间在沟通的过程当中并不对等的话语环境当中，学生往往认为单纯的以从老师的布置来完成相关的实验，是对自己的创造力的一种扼杀，因此导致种种负面的情绪是引发师生之间矛盾冲突的一个关键节点。为实验室教学改革工作提供的第一个便利，就是它能够帮助维持教学秩序。从以往的教学实践，我们可以知道，无论是985院校还是普通的院校，在老师授课的过程当中，学生逃课缺课的现象比比皆是，这一方面是由于我们当前实验室的教学内容与学生的实际需求背离的情况，最重要的一点就是当今实验室在控制学生学习方面往往缺乏有效的手段，很多学院的辅导员老师更加倾向于用抽查的方式来考察学生的出勤情况，但是这种方式的随机性比较大，因此效果也差强人意。使用开放式教学为实验室院校教学改革提供帮助，首先就应该是基于开放式教学的平台，通过互联网的方式来收集每一个上课学生的信息，可以通过手机扫描二维码签到的方式，利用开放式教学平台收集每个学生的通常情况，用这样的方式解决传统意义上由老师进行人工点名的方式所导致的种种弊端。因为在当前的社会条件下，手机已经成为了大学生的必备品，每个人都牢牢的掌握着自己的手机，不会轻易将手机交给他人，所以说高校的老师可以考虑通过建设一个开放式教学收集平台，在每次上课的时候都要求学生在课前、课中和课后扫描二维码，通过实验室教学收集平台将学生的扫描信息上传到服务器，并且通过服务器一系列的计算，记录学生在整个课堂过程当中的签到次数和签到时间，用这样的方式来考察学生的出勤情况、迟到情况以及早退的情况。

2．2帮助调整工作方法

开放式教学应用在实验室的学生教育管理工作当中第二个路径就是可以帮助调整工作方法。开放式的实验教学改革实际上应该依托于老师和学生双方的实际需求来进行，也就是说，应该将开放式的教学活动作为一种工具和方法，学生和老师都能够在这样一个相对宽松的师生关系当中或许营养和力量。特别是对于老师而言，老师应该记住开放式教学活动所创造出的一个相对平和的师生关系技术与学生之间的谈话和沟通，来获取学生对于相关实验的理解和认知，并且不断的依据学生的心态和学习状态等实际状况来进行教学方法的调整。上面提到了开放式教学，实际上能够帮助教育工作者在实际工作的过程当中非常准确全面的收集学生的意见和看法，同时考虑到当前微网移动终端的深入普及，每个学生都拥有智能手机，因此，学校可以通过向学生发放电子问卷的方式来获得学生对于学校教学改革工作和教育管理工作的一些意见和建议，并且依据开放式教学的相关软件和实验室教学收集平台所获得的结果进行深入的比对和分析，获得全体学生对于某项工作的意见和看法，并且新学生的印象和看法围绕实验室在教育管理过程当中本身的理念和思路来进行计划的制定和决策的执行。因为在大学当中进行学习的学生们实际上已经是成年人了，这部分学生卡具有完全的民事行为能力，在人格上和思想上往往与实验室当中从事教育管理的老师比较接近，他们一方面有非常重大的发言权。作为学生作为教育资源的享受者，他们有权利向学校提出自己的观念和诉求。与此同时，他们本身所拥有的智慧和创新创造的能力也能够为实验室的教育就是主管者提供工作的新思路和新方法。

2．3帮助制定方针政策

第三点开放式教学还能够帮助制定方针政策。一个高效的教育教学主管部门，他日常的工作都是围绕着学生来展开的，所有工作计划的制定和实行都是围绕着学生的学习和老师的教学来进行的，也就是说，学生作为实验室教学闭环当中的一个重要且有机的组成部分，在整个教学方针政策制定的过程当中，往往是一个相对被动的角色。传统意义上实验室在进行相关路线方针政策制定的时候，往往只是简单的与学生干部和班级干部进行讨论，对于学生的意见的收集往往停留在表面，并没有触及整个学生群体的核心意见，这也就导致了很多实验室在进行相关的路线方针政策的推行和制定的时候会受到这样或那样的阻力，工作效率大大减少，也影响了实验室的日常运转。但是通过开放式教学平台的方式，通过采用问卷调查以及社会调查等方式，全面深入的收集每一个在校学生的意见，围绕学生的意见和诉求来开展自己的教学方针，政策的制定实际上是尊重学生本身的意义和价值。这对于提升学生的认知度和满意度而言也是很有帮助的。

2．4帮助进行师生沟通开放式教学

在实验室的教育教学管理的过程当中所能够发挥的第四个作用就是它能够提升师生之间的交流互动程度，让学生和老师之间能够建立起交流和沟通的传播闭环。传统意义上，人们往往认为开放式教学只是一个实验室教学收集和分析的平台。但是实际上开放式教学平台核心特点是在于他关心和关注每一个个体。在开放式教学收集和信息整理的平台上，每一个人的意见都会作为考量项目被记录在案。而在教学互动的过程当中，由于是老师和学生进行一对多的信息传播，很多老师无法非常明确的客观的全面的知道每一个个体学生对于课堂内容的所思所想，这是基于开放式教学平台对学生硬件的全面升级，老师就可以非常轻松的或者每一个个体学生对于自己各种教学内容和方式的反馈，这能够帮助提升老师的教学质量。

3、结语

随着开放式教学时代的到来，实验室教育教学管理工作者在面临新的情况和新的形势，所能够运用的工具也越来越广泛。面对不断变化发展状况得更需要当中学生的实际情况，充分的灵活的运用开放式教学工具，能够提升学校日常教育管理的工作效率，提升学生的满意程度，提升学校的教学质量。

【参考文献】

［1］赵培光．实验室教学改革体制改革趋势预估［J］．南昌理工大学学报，2013(8)

［2］王汉卿．新形势下人员奖惩机制面临的问题与对策研究［J］．实验室教学改革学刊，2013(5)

［3］王晓妮．实验室教学改革体制革新的方法探讨［J］．青年实验室教学改革者，2013(3)

作者：陈锴 单位：宁波大红鹰学院