中学语文课堂的教学策略范文

《教师博览杂志》2014年第八期

一、精心设计问题，力求富于启发性

孔子曰“：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”语文课堂是否精彩关键在于能否设计出一套新鲜活泼、激发学生兴趣的问题。问题过易，不能激发学生思维，不利于培养思考技能。问题过难，超出学生实际水平，影响学生的积极性，易使课堂冷场。

课堂提问既不能让学生觉得高不可攀，也不能让学生唾手可得。而应让学生跳一跳，开动脑筋后获得答案。让学生感觉到有解决问题的途径和方法。即使一时不能回答，但也有回答问题的信心。如教《散步》时，可以这样提问“:为什么说‘好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界’？”这一问题恰好抓住了学生急于知道答案的时机，能很快把学生带入教师创造的情境中，使他们主动探索。

为激发学生的学习兴趣，需周密设计每一个问题，合理设想每一种问法，全面估计可能发生的情况，预想如何进行恰当的引导，使学生变被动为主动，真正投入到教学活动中来。如《范进中举》，当故事叙述到中举喜报传来，范进一反常态喜极而疯时，教师及时插入探讨性问题“：一般来说，人在什么情况下会发疯？”学生们马上进入了认真的思考中。不久，大家你一言我一语纷纷发表见解，对主题的挖掘也一步步深入，最后课堂上形成了共识：罪恶的封建制度，腐朽的科举制度腐蚀了读书人的灵魂，扭曲了读书人的人格，范进只是无数个受害者之一。

二、帮助学生克服心理障碍，多给学生创造答问发言的机会

学生心理紧张，怕丢面子是个别答问的一大障碍，每当学生单独发言“卡带”时，笔者总是用略带幽默、诙谐的话语缓解紧张的课堂气氛，并不断地鼓励学生。比如，在学习杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，可以直接由文题向学生发问：“可怜巴巴的藏身之所———茅屋被秋风刮破了，作者竟然还“歌”一首，你如何理解诗人的思想情操？问题一出，几个同学跃跃欲试。但笔者故意点了一名平时较为胆小的女生回答。

这位学生站起来后低着头，脸微红，不作声。我笑问“：你家的茅屋刮破了吗？”她和大家一同笑了。笔者又问她：“对一般人而言，如果他家房子被风刮破了，刮倒了，会是什么表现？”这位女生终于轻声答道“：会很难过。”我及时鼓励她说：“好，你终于迈出了这一步，只管大胆点，想到了什么就说什么。”我进一步问：“那么作者面对自家房子破漏了，却要为此而‘歌’，你认为作者这人怎么样？”稍作思考后，她声音响亮地答出“：他胸怀开阔、博大！”一语中的。就这样，在不断的鼓励、开导之下，学生们渐渐地放松心情，答问一天天大胆了。为了调动学生答问发言的积极性，教师要不断地为学生创造答问发言的机会。

作者：吴小红单位：万年县齐埠中学