中职体育与健康教学的建议范文

一、慢跑折射出中职体育与健康教学存在的问题

从上述慢跑现象中，可以发现，当前中职体育与健康教学缺乏严密和规范的组织性，如队列队形、队伍调动和安排等；教师对学生在练习过程中出现的违纪行为和不良习惯未能及时进行教育和引导；部分体育教师的教学业务水平和教学管理能力有待提高，教学理念亟待更新。这些问题的解决是中职体育与健康教学能否顺利进行的保障，是中职体育能否在人才培养中发挥育人作用的关键所在。

二、改进当前慢跑中存在问题的策略

（一）加强课堂管理，提高学生职业素质

在新课程改革的背景下，体育与健康实践课突出了在教师主导作用下的学生主体地位，这使得学生拥有了较大的活动空间和自主权。在实践课教学中，一些教师也因此把教学的舞台交给学生，自己则成为了“导演”和“观众”，但对于学生在舞台上出现的一些“不当行为”疏于管理。在此，笔者尝试从体育与健康课的结构来进行课堂管理分析。

1.开始部分———严格而又规范。良好的开端是成功的一半。体育与健康课的开始部分如同运动员参加比赛的准备活动，非常重要。一方面，可以在生理上达到热身效果，避免受伤，为后面的练习打下基础；另一方面，可以激发学生的学习兴趣，集中注意力，在心理上做好充分的思想准备。因此，体育老师须认真对待，规范进行。整队应该以“快、静、齐”为标准，严格要求，高质量地完成，不能有丝毫松懈。在“快”中突出准时，强化时间观念；在“静”中培养学生的自控能力；在“齐”中塑造团队精神。这三方面与学生的职业素质紧密联系，使学生养成“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的良好习惯。慢跑时应要求班级队形整齐有序，精神饱满，匀速前进；专门性准备活动时，动作应准确规范，充分到位，而不流于形式；游戏时，引导学生积极参与，养成遵守游戏规则的良好习惯。

2.基本部分———到位而不越位。《纲要》指出，体育教师在体育与健康实践课中应积极引导学生运用自主、探究和合作等学习方法，增强学生主动参与教学过程的积极性，提高应用知识、技能的能力。在此过程中，体育教师往往能较好地组织学生进行自主、合作或探究学习，并进行巡回辅导。但对于学生的练习是否按要求进行，练习的效果如何，学生的合作是否顺利，探究是否有效展开等，则关注甚少。从表面上看，体育教师似乎认真负责，教学到位，实则不然。体育教师在发挥主导作用的前提下，应通过巡回指导，适时参与学生的合作、探究学习，掌握学生的学习情况和心理状况。密切关注学生的一举一动，对于违反课堂纪律的行为及时进行沟通和教育，个别学生可课后交流。当学生在合作、探究学习中产生矛盾和分歧时，应采取有效的措施及时化解。只有当教师在课堂上的管理细致到位，才能使得学生的学习更有效，课堂更加丰富多彩。

如果说教师的课堂管理到位是必需的，那么“越位”则过犹不及。笔者曾在一次篮球公开课教学上看到这样的情况：教师在学生的篮球分组对抗比赛中，把甲组的一名学生与乙组的对换，原因是教师认为这样双方的实力旗鼓相当，比赛更公平、更精彩，但却导致学生的大为不满。因为他们是以宿舍为单位展开对抗，这样就使得他们原本“约定”的比赛无法实现，在一定程度上抑制了学生的情感交流和个性发展，使学生对老师的做法产生了不满。在平时的教学过程中，我们常会发现这样的情况：体育老师在与学生的交流和沟通时往往从学习上开始，但却在不知不觉间延伸到生活中，乃至个人兴趣爱好的交流、当前的时尚话题等，完全脱离了学习。这表面上看师生互动、其乐融融的场景，实质上却是教学内容的“走形”，教师的“越位”。

3.结束部分———关注细节。结束部分主要包括放松、师生小结、回收器材和布置课后作业等主要内容，有效完成这些教学内容有利于学生的身心成长、师生交流和教学反馈。笔者做过调查，发现在公开课和评优课上，教师都能认真组织放松活动，原因在于许多体育老师认为这个环节在评优课和展示课上不可忽略，否则，难以获得好评，甚至是失败。但在平时的体育与健康课上很少进行放松整理活动。在与中职学生的交流中得知，这不仅不利于学生的身心恢复，还在一定程度上影响了学生终身体育意识的培养，不利于整个中职体育与健康教学的开展。

（二）更新教学理念

冰冻三尺，非一日之寒。对于当前中职体育与健康教学慢跑中出现的问题，寻根溯源，主要原因在于体育教师。因此，更新教师的教学理念势在必行。2009年教育部颁发的《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》明确指出，体育与健康教学要突出职业教育特色，充分发挥体育与健康教育在提高学生沟通能力、解决问题的能力、培养团队合作精神和组织能力等方面所具有的特殊作用，着力提高学生的综合职业能力。

1.明确教学任务。中职体育与健康课的任务有别于普通中学，即在使学生掌握体育与健康的基本文化知识、运动技能和方法，养成终身从事体育锻炼的意识、能力与习惯，全面促进学生身体健康、心理健康和社会适应能力的基础上，还应注重培养学生的职业素质，提高综合职业能力。对于这一点，当前许多中职体育教师未能深刻理解，以至于在教学目标的设置、教学内容的安排和教学方法的设计中，没有有效地执行和渗透。学校应通过组织教师参加省市专门性的培训，邀请专家来校指导，开展教研组的沙龙研讨和课题研究等形式的活动，提高教师对于体育与健康教学目标和教学任务的认识，充分认识到中职体育与健康教学在人才培养中所能发挥的特殊作用。

2.改革和创新教学方法。新课程改革的背景下，体育与健康教学强调要在发挥教师主导作用的同时，确立学生的主体地位，尊重学生的个性发展，满足他们的兴趣和潜能开发需要,引导学生积极运用自主学习、探究学习和合作学习等方法，学习和掌握运动技能。这样的教学理念在中职体育课堂上同样适用，但我们更应突出职业教育的特色，把握职业教育的办学理念,以服务为宗旨，以就业为导向，紧密结合学生学习的专业，改革和创新教学方法，如采用项目教学法、任务驱动法等进行教学，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生的探索和合作能力。如在田径接力跑项目练习时，让学生课前进行关于握棒、传棒、接棒、衔接等过程的资料收集和练习方法的设计，并在课堂上组织进行练习，老师则成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。

（三）提高综合能力

不可否认，中职体育教师为了改变慢跑的现状，采取了各种措施，但却效果不佳。时间长了非但没有好转，反而被潜移默化，顺其自然地接受了这种现状。这在一定程度上凸显了体育教师教学和管理能力的不足，综合能力有待提高。

1.提高管理能力。由于中职学生组织纪律性不强，学习习惯较差，导致体育教师在教学中的课堂常规管理和教学组织安排比较困难。如机电和电子专业男生居多，练习中好动，容易开小差，我行我素，相互间常发生争执；会计和旅游等服务专业女生较多，缺乏吃苦耐劳、顽强拼搏的精神，练习消极应对。面对这样的现象，体育教师首先需要有良好的课堂管理能力，使学生按照课前的教学设计来进行练习，顺利地完成教学任务。提高管理能力则需要教师在课前精心准备，从场地器材的安排到认真备课；课后针对课堂中出现的问题及时进行反思，总结得失，加强与学生的交流；利用业余时间学习专业知识，参加各种培训，丰富、拓展自己的知识面。

2.提高人格魅力。新课程理念下的体育与健康教学提倡在平等对话中进行，在肢体语言互动中交流，学生能否主动地参与教师组织的各项活动，除了看教师的教学设计和组织方法外，还要看教师是否以自身的人格魅力影响学生。体育老师在学生的心目中往往是性格外向、身体强健、开朗健谈的印象，学生也往往乐意同体育老师交往，甚至成为朋友。中职学生调皮好动，要让他们尊重体育老师并不容易。首先，体育教师要做到“学高为师，身正为范”，即掌握扎实的体育运动技能，用运动技能来赢得学生的青睐。其次，加强自身的师德修养，以美德来感化学生。教学中既要真诚的关爱学生，用真情打动学生；又要严肃认真，寓教于乐，动之以情，晓之以理。当学生在课堂上受伤时，教师应第一时间进行妥善处理，确保学生的安全，并在心理上进行安抚，消除学生的顾虑，让学生感到温暖而踏实。当一些学生课堂上故意捣乱，做出滑稽搞笑的动作，影响正常的教学时，体育教师不仅要在课堂上进行教育，还需在课后加强与班主任和任课老师的联系，了解学生这样做的原因，掌握他们平时的学习和生活情况，对症下药，展开教育，使学生对老师的教育心服口服。

细节决定成败。从慢跑可以发现当前中职体育与健康教学中存在的一些问题，需要我们认真对待，及时有效地解决。在这个过程中，应充分发挥中职体育与健康教学在人才培养中的特殊作用，做到育体和育人同行，让学生在享受体育运动快乐中健康成长，提高综合职业能力，为今后的就业和创业打下基础。

作者：易平单位：江苏省吴江中等专业学校高级教师