加强思维训练来突破物理教学瓶颈范文

摘要：教师在物理教学过程中应当注重对学生思维方式的训练，帮助学生学习物理知识的同时，养成良好的物理思维模式及学习习惯。教师可通过创设物理情境、鼓励学生思考、设计开放课堂等方式开展思维训练，激活学生的思维。

关键词：物理教学；思维训练；思维能力；情境；思考；开放课堂

物理教师在开展物理教学时，不仅要为学生讲解各种物理知识，帮助学生打好物理基础，更要重视对学生思维方式的训练，引导学生养成良好的物理思维模式，使学生在学习物理知识的过程中善于思考，能够举一反三地深入拓展学习。现结合教学实践，探讨在物理教学中对学生进行思维训练的方法。

一、创设物理情境，激活学生思维

初中生刚刚接触物理学科，教师需要做好物理教学引导入门工作，要善于结合各种趣味性因素来吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣。教师只有帮助学生培养出对物理学科的兴趣，才能让学生对物理学科产生探索的欲望，才能发现物理知识的奇妙之处，进而在课堂上才能够乐于学习和探索物理知识。教学实践证明，激发学生学习兴趣的最好方式之一，就是为学生创设相关的物理情境，将学生置身于教师精心创设的物理情境中，引导学生打开思路，以更为积极的态度学习和研究物理知识，提升课堂学习效果。例如，教学“功”这一知识时，为了让学生更好地理解“功”的概念，教师可以结合学生们经常接触的生活实际，设定相关的生活情境。教师可以在课前准备“砖块”，将其作为道具，课堂上请两位同学搬着砖块在教室内走动，其中一位同学需要将砖块搬到讲台上，而另一位同学则需要将砖块从讲台位置搬到教室最后一排。这样的情境设定，能够让学生们看到两位同学通过主观的搬运动作将砖块移动到特定的位置。搬完后，教师可以问一问这两位同学在搬砖过程中是否感到劳累。然后告诉学生：这种“累”的感觉，就是做功而带来的。这样，学生们在此情境中就能够理解“功”的概念。这一教学方式还能让学生明白：学习物理知识要善于运用联系生活实际进行知识理解的思维方式，这有利于高效学习物理知识。

二、鼓励学生思考，激活学生思维

很多学生在学习物理知识的时候，最大的问题就是不愿意动脑思考，更习惯于依靠教师的教学调动，这样的学习十分被动，不利于学生完善自身思维。因此，教师在教学中应当鼓励学生充分发挥主观能动性，能够积极思考，针对课堂内容进行深入分析，拥有质疑和提问的能力。学生若具备一定的质疑和思考能力，那么在学习物理知识时就能够有意识地对所学知识进行梳理与串联，习惯于整合知识点，逐渐形成提出问题并深入探究问题的良好思维习惯。教师在教学过程中可以为学生准备一连串的问题，通过提问激发学生的思维主动性，促使学生将这些问题串联到一起，转化成属于自己的思维链条。例如，教学“力与运动的关系”这一知识时，教师可以准备多个具有层次的问题，让学生在回答问题的过程中逐渐进入思考状态，逐步深入到课堂核心知识的探究中。首先，教师可以向学生提出问题“物体在牛顿第一定律的作用下存在几种运动状态？分别是什么？”“导致物体的运动状态改变的原因有哪些？”等，这些比较基础的问题能够让学生很好地复习本节课所学知识点。接下来，教师提出难度更大的问题让学生思考：“物体的运动状态在受到力的作用以后，是否必然发生改变？”对于此问题，学生不能单纯从书本上找寻答案，而是要结合前两个问题进行深入思考。学生可利用教师预留出的时间进行充分思考，自己得出结论。最后，教师再统一进行讲解，让学生们深入理解“力与运动的关系”。教师在不断的提问中引导学生思考，可以让学生发现自身存在的问题并加以改正。

三、设计开放课堂，激活学生思维

随着新课改的推进，物理课堂教学对学生的综合能力有了更高程度的重视。也就是说，学生在学习的时候不仅要学会知识点，还要学会对知识点进行拓展。因此，学生在学习物理学科的过程中应当具备一定的发散思维能力，学会从某一个知识点上进行拓展，将其拓展为多个角度，并且涉及多个知识点的内容。发散式思维不仅有利于学生学习物理知识，而且对于学生学习其他学科知识，甚至未来参加工作后更好地发展自己，都有很大的益处。例如，教师为学生介绍“力”的概念后，可以为学生提供比较开放的学习环境，让学生利用手中的笔设计多个与“力”有关的实验，这样的实验没有固定答案，能给学生提供充分的想象空间与创造空间。有的学生可能提出用笔写字会产生摩擦力，将笔抛向空中则会受到重力作用，有的学生用手掌按压笔会产生压力，等等。对于学生们的实验，教师要持鼓励态度，让学生们感受到教师对自己的关注和期待，继而不断提升发散思维能力，形成较强的创造能力和动手能力。总而言之，教师在物理教学过程中应当注重对学生进行思维的训练，让学生学会主动探寻物理世界，对物理知识产生浓厚的兴趣。教师要给予学生更为自由的学习空间，培养学生的自学能力，让学生能够比较自由地发挥想象力，提升发散思维能力，形成良好的综合素养。

参考文献：

[1]邓忠.初中物理课的创新思维训练[J].成都教育学院学报,2002(01).

[2]赵文冰.物理教学中思维训练应遵循的基本原则[J].陕西教育,2012(01).

[3]王雯钰.培养学生物理逻辑思维能力的策略探究[D].哈尔滨师范大学,2017.

作者：朱艾刚 单位：江苏省淮安市红军中学