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化学教育教学质量提高思考探析

2019/11/26 阅读:

摘要:高职院校教学中,化学学科是非常重要的,学习化学利于培养并提高学生的探索精神与实践创新能力。随着新课标改革的深入,如何提高化学教学质量是高职院校面临的首要问题。基于此,针对高职院校化学教育质量的提高,本文进行了简单的论述。

关键词:高职化学;教学质量;提高策略

作为高职院校的一门基础性学科,化学学科有很强的实践性且应用范围大。现阶段,高职院校化学教学中,化学课程沦为次要科目,不受重视,使得学生对化学学科缺乏学习兴趣,实际教学效果受到了严重的影响,教学质量难以提高。所以高职院校要深入改革教学课程设置,创新教学模式,探索学生职业技能提高的新途径,以此激发学生学习化学课的热情。

1高职院校化学教学现状

1.1教材层面问题

现阶段,高职院校化学课教学中,实用性、适用性及趣味性差的“三差”问题是化学教材普遍存在的问题,部分内容是参考本科教材理论内容多,且晦涩难懂;有的内容过时,早应该被淘汰。高职院校选用此种化学材料,不利于学生学习兴趣的激发,有的内容理解难度大,老师讲解过程中,极易削弱学生的学习热情,此种情况下,化学课堂教学效率大打折扣。

1.2教学手段层面

高职院校教学中,很多老师依然沿用传统教学模式,多媒体等现代化教学手段使用频率小。讲课方法简单,填鸭式教学模式使得课堂教学枯燥乏味,学生学习逐渐消失。长此以往,使得教学时间不断被拉长,甚至不利于学生深入了解所学化学知识,只能获得“事倍功半”的教学效果。

1.3实验教学设计

很多高职院校在化学教学中,不重视实验教学。受自身教学条件与落后设备影响,部分高职院校直接压缩化学实验教学时间,减少了学生体验化学实验的机会,失去了动手锻炼的机会。学生亲自动手参与实验操作,利于激发其化学学习积极性,深刻体会化学实验的反应,就算实验没有成功,也会积极进行反思。

1.4学生层面

(1)学生化学基础差,文化水平有很大的落差。高职院校学生来源复杂,有职高、中专或技校,此部分学生学习基础非常差;有的则来自农村或城镇一般中学,学校办学条件差,学生不重视化学学习,因而高职院校中,学生文化水平落差大,化学基础参差不齐,一定程度上加大了高职化学教学难度。(2)学生学习缺乏热情。高职院校化学教学中,受教材与教学手段影响,学生逐渐失去化学学习兴趣。部分学生因基础差,或学习方法不正确,使得化学成绩难以提高,长此以往,学生不愿学习化学。

2高职院校化学教育质量提高的建议

2.1明确教学目标,培养并提高学生独立思维意识

高职院校教学中,作为一门基础学科,化学课程要满足学生学习要求的同时,还要基于学生就业,明确其教学目标,逐层推进深入开展教学。此外,教学中围绕学生独立与判断思维能力的提高,培养学生独立思考、解决问题与挑战权威的思维能力,全面提高学生整体素质,从而更好地适应社会发展。

2.2增强课堂互动,激发化学学习热情

化学教学中,要尽可能为学生创造良好学习环境,增强学生合作与互动,改善教学环境,尽可能激发学生学习主动性。化学课程是一门理论与实践相融合的学科,其理论或实验教学都是教学主体,从讲台到实验室,老师要明确学生学习主体地位,充分发挥引导作用。经过多年的学习,高职院校学生自身具备独立学习与思考能力,老师要为其创造良好学习环境,增强课堂互动。与学生一起讨论化学实验并反思所学化学知识,在此过程中,老师扮演着引导与启迪者的角色,也是学生学习的伙伴。而学生能够自由表达自己的观点,并积极参与讨论。当今时代,社会发展中,团结合作与集体利益备受关注,化学课程教学中,老师要重视学生合作能力与逻辑思维能力等培养,采用多元化的教学方法,激发学生化学学习积极性,以此充分调动学生学习自主与积极性。此外,课堂演示环节可将学生分成不同小组进行讨论,采用不同途径了解学生思想动态,利用实验推导与课题演示,加强锻炼学生的思维与表达等各项能力。还要充分调动学生学习主观能动性,加强培养学生信息搜集、处理及解决问题等各方面的能力。当今时代,随着社会经济的快速发展,高素质型人才需求量大,因而这已成为高职院校化学教学的重要目标。

2.3化学实验教学要结合理论教学更新实验设备

高职院校化学教学中,实验教学是非常重要的,其旨在培养并提高学生的实践操作能力,还能利用实验操作引导学生严谨对待各项事物,养成认真务实的学习态度。社会经济发展中,高职院校为其提供了应用型人才资源,对于应用型人才而言,必须要具备一定的实践能力。化学课程教学中,与理论教学相比,实验教学是更为重要的,因此高职院校化学教学中,更换落后的化学实验教学设备,根据实际情况解决设备落后、无法满足时代发展要求的问题,这是高职院校化学教学改革的重点。高职院校采购新设备与药品时,对于实验教学安排,老师要引导学生思考并反思实验,敢于假设并谨慎求证的原则,凸显实验教学的专业性,同时提高学生实验操作能力,促进化学实验与理论教学的融合,相辅相成全面提高其教学质量。

2.4有效开展分层教学

众所周知,高职院校学生自身化学知识水平存在很大的落后,因而高职院校化学教学中实施分层教学显得尤为重要。结合学生生源类型、入学成绩分析及摸底考试成绩,同一专业与同年级中根据不同层次分班开展化学教学活动,在此基础上满足各层次学生学习需求。实际教学中,有的学生化学基础比较差,此种情况下就要加强基础教学,并为这些学生适当地复习中学化学知识内容,俄日后期进一步学习无机与有机化学知识奠定良好的基础。同时,老师还要适当地放慢教学进度,增加课堂教学课时,提高学生化学学习自信心,以此从根本上保障化学教学质量。对于化学学习基础好的学生,老师要提高教学要求,合理引入探究式教学方法,引导学生掌握化学学习规律。大量教学实践证明,“分层”教学模式有很强的针对性,充分体现了因材施教的教学理念,有效提高了各层次学生化学知识学习能力。

2.5有效构建教学评估机制,确保教学质量得到及时反馈

高职院校化学教学活动中,教学评估与一般高中教学评价是明显不同的,高职化学教学评估以学生化学知识应用、实际问题解决能力以及知识独特理解等为主,也是对学生独立与批判性思维的一种有效检测。此外,化学教学中,对于学生知识考核,也不能局限于课堂检测,还要重视化学实验操作设计、课外实验技能操作、化学知识解决实际问题的案例分析与分享、以及社会实践调研等方面,利用学生自评、小组互评及老师讲评等不同方式,交流分享化学知识。通过化学知识分析与解决问题的评估方法,根据学生化学知识应用结果的实际评估标准,对课堂教学成效做出准确评价,以此针对性地开展教学,提高教学质量。

2.6加大老师考核力度

高职院校化学教学中,老师是学生学习化学知识的重要因素。实际教学中,为了预防老师拘泥于传统教学,自身知识结构更新慢甚至教学水平停滞不前,高职院校要定期为老师组织考核,以此提升老师自身知识更新能力,为学生更好地组织教学活动。高职院校可利用学生进行老师授课情况调查,根据学生反馈与评价,有效激发老师积极性,不断完善并提高自我,以此为学生开展形式丰富的化学教学活动。对于化学教学质量的提高,高职院校要重视构建高素质与高水平的教学队伍,这是十分必要的。

3结语

综上所述,知识经济时代的到位,为高职教育教学带来了新的机遇与挑战。高职院校化学教学中,对于教学质量的提高,教学改革一项复杂而艰巨的任务,高职院校化学老师,要在实际工作中加强总结与学习,积极改进教学方法与模式,探索适用于院校化学教学质量提高的教学体系与人才培养模式,为社会经济发展培养更多的优秀人才。

参考文献:

[1]延海龙.高职化学教学改革的探索与实践[J].吕梁教育学院学报,2019,36(01):118+129.

[2]马永纯.高职院校化学教学质量思考[J].教育现代化,2018,5(21):196-197.

[3]娄亚梅,曹晓锋.提高高职化学教育教学质量的几点思考[J].化工管理,2017(08):151.

作者:吕玮 李锦 黄敏 单位:河南应用技术职业学院

化学教育教学质量提高思考探析

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