化学教育教学质量提高思考探析范文

摘要:高职院校教学中，化学学科是非常重要的，学习化学利于培养并提高学生的探索精神与实践创新能力。随着新课标改革的深入，如何提高化学教学质量是高职院校面临的首要问题。基于此，针对高职院校化学教育质量的提高，本文进行了简单的论述。

关键词:高职化学;教学质量;提高策略

作为高职院校的一门基础性学科，化学学科有很强的实践性且应用范围大。现阶段，高职院校化学教学中，化学课程沦为次要科目，不受重视，使得学生对化学学科缺乏学习兴趣，实际教学效果受到了严重的影响，教学质量难以提高。所以高职院校要深入改革教学课程设置，创新教学模式，探索学生职业技能提高的新途径，以此激发学生学习化学课的热情。

1高职院校化学教学现状

1．1教材层面问题

现阶段，高职院校化学课教学中，实用性、适用性及趣味性差的“三差”问题是化学教材普遍存在的问题，部分内容是参考本科教材理论内容多，且晦涩难懂;有的内容过时，早应该被淘汰。高职院校选用此种化学材料，不利于学生学习兴趣的激发，有的内容理解难度大，老师讲解过程中，极易削弱学生的学习热情，此种情况下，化学课堂教学效率大打折扣。

1．2教学手段层面

高职院校教学中，很多老师依然沿用传统教学模式，多媒体等现代化教学手段使用频率小。讲课方法简单，填鸭式教学模式使得课堂教学枯燥乏味，学生学习逐渐消失。长此以往，使得教学时间不断被拉长，甚至不利于学生深入了解所学化学知识，只能获得“事倍功半”的教学效果。

1．3实验教学设计

很多高职院校在化学教学中，不重视实验教学。受自身教学条件与落后设备影响，部分高职院校直接压缩化学实验教学时间，减少了学生体验化学实验的机会，失去了动手锻炼的机会。学生亲自动手参与实验操作，利于激发其化学学习积极性，深刻体会化学实验的反应，就算实验没有成功，也会积极进行反思。

1．4学生层面

(1)学生化学基础差，文化水平有很大的落差。高职院校学生来源复杂，有职高、中专或技校，此部分学生学习基础非常差;有的则来自农村或城镇一般中学，学校办学条件差，学生不重视化学学习，因而高职院校中，学生文化水平落差大，化学基础参差不齐，一定程度上加大了高职化学教学难度。(2)学生学习缺乏热情。高职院校化学教学中，受教材与教学手段影响，学生逐渐失去化学学习兴趣。部分学生因基础差，或学习方法不正确，使得化学成绩难以提高，长此以往，学生不愿学习化学。

2高职院校化学教育质量提高的建议

2．1明确教学目标，培养并提高学生独立思维意识

高职院校教学中，作为一门基础学科，化学课程要满足学生学习要求的同时，还要基于学生就业，明确其教学目标，逐层推进深入开展教学。此外，教学中围绕学生独立与判断思维能力的提高，培养学生独立思考、解决问题与挑战权威的思维能力，全面提高学生整体素质，从而更好地适应社会发展。

2．2增强课堂互动，激发化学学习热情

化学教学中，要尽可能为学生创造良好学习环境，增强学生合作与互动，改善教学环境，尽可能激发学生学习主动性。化学课程是一门理论与实践相融合的学科，其理论或实验教学都是教学主体，从讲台到实验室，老师要明确学生学习主体地位，充分发挥引导作用。经过多年的学习，高职院校学生自身具备独立学习与思考能力，老师要为其创造良好学习环境，增强课堂互动。与学生一起讨论化学实验并反思所学化学知识，在此过程中，老师扮演着引导与启迪者的角色，也是学生学习的伙伴。而学生能够自由表达自己的观点，并积极参与讨论。当今时代，社会发展中，团结合作与集体利益备受关注，化学课程教学中，老师要重视学生合作能力与逻辑思维能力等培养，采用多元化的教学方法，激发学生化学学习积极性，以此充分调动学生学习自主与积极性。此外，课堂演示环节可将学生分成不同小组进行讨论，采用不同途径了解学生思想动态，利用实验推导与课题演示，加强锻炼学生的思维与表达等各项能力。还要充分调动学生学习主观能动性，加强培养学生信息搜集、处理及解决问题等各方面的能力。当今时代，随着社会经济的快速发展，高素质型人才需求量大，因而这已成为高职院校化学教学的重要目标。

2．3化学实验教学要结合理论教学更新实验设备

高职院校化学教学中，实验教学是非常重要的，其旨在培养并提高学生的实践操作能力，还能利用实验操作引导学生严谨对待各项事物，养成认真务实的学习态度。社会经济发展中，高职院校为其提供了应用型人才资源，对于应用型人才而言，必须要具备一定的实践能力。化学课程教学中，与理论教学相比，实验教学是更为重要的，因此高职院校化学教学中，更换落后的化学实验教学设备，根据实际情况解决设备落后、无法满足时展要求的问题，这是高职院校化学教学改革的重点。高职院校采购新设备与药品时，对于实验教学安排，老师要引导学生思考并反思实验，敢于假设并谨慎求证的原则，凸显实验教学的专业性，同时提高学生实验操作能力，促进化学实验与理论教学的融合，相辅相成全面提高其教学质量。

2．4有效开展分层教学

众所周知，高职院校学生自身化学知识水平存在很大的落后，因而高职院校化学教学中实施分层教学显得尤为重要。结合学生生源类型、入学成绩分析及摸底考试成绩，同一专业与同年级中根据不同层次分班开展化学教学活动，在此基础上满足各层次学生学习需求。实际教学中，有的学生化学基础比较差，此种情况下就要加强基础教学，并为这些学生适当地复习中学化学知识内容，俄日后期进一步学习无机与有机化学知识奠定良好的基础。同时，老师还要适当地放慢教学进度，增加课堂教学课时，提高学生化学学习自信心，以此从根本上保障化学教学质量。对于化学学习基础好的学生，老师要提高教学要求，合理引入探究式教学方法，引导学生掌握化学学习规律。大量教学实践证明，“分层”教学模式有很强的针对性，充分体现了因材施教的教学理念，有效提高了各层次学生化学知识学习能力。

2．5有效构建教学评估机制，确保教学质量得到及时反馈

高职院校化学教学活动中，教学评估与一般高中教学评价是明显不同的，高职化学教学评估以学生化学知识应用、实际问题解决能力以及知识独特理解等为主，也是对学生独立与批判性思维的一种有效检测。此外，化学教学中，对于学生知识考核，也不能局限于课堂检测，还要重视化学实验操作设计、课外实验技能操作、化学知识解决实际问题的案例分析与分享、以及社会实践调研等方面，利用学生自评、小组互评及老师讲评等不同方式，交流分享化学知识。通过化学知识分析与解决问题的评估方法，根据学生化学知识应用结果的实际评估标准，对课堂教学成效做出准确评价，以此针对性地开展教学，提高教学质量。

2．6加大老师考核力度

高职院校化学教学中，老师是学生学习化学知识的重要因素。实际教学中，为了预防老师拘泥于传统教学，自身知识结构更新慢甚至教学水平停滞不前，高职院校要定期为老师组织考核，以此提升老师自身知识更新能力，为学生更好地组织教学活动。高职院校可利用学生进行老师授课情况调查，根据学生反馈与评价，有效激发老师积极性，不断完善并提高自我，以此为学生开展形式丰富的化学教学活动。对于化学教学质量的提高，高职院校要重视构建高素质与高水平的教学队伍，这是十分必要的。

3结语

综上所述，知识经济时代的到位，为高职教育教学带来了新的机遇与挑战。高职院校化学教学中，对于教学质量的提高，教学改革一项复杂而艰巨的任务，高职院校化学老师，要在实际工作中加强总结与学习，积极改进教学方法与模式，探索适用于院校化学教学质量提高的教学体系与人才培养模式，为社会经济发展培养更多的优秀人才。

参考文献:

［1］延海龙．高职化学教学改革的探索与实践［J］．吕梁教育学院学报，2019，36(01):118+129．

［2］马永纯．高职院校化学教学质量思考［J］．教育现代化，2018，5(21):196-197．

［3］娄亚梅，曹晓锋．提高高职化学教育教学质量的几点思考［J］．化工管理，2017(08):151．

作者：吕玮 李锦 黄敏 单位：河南应用技术职业学院