医学基础教学中设计性实验分析范文

1方法

1.1问卷调查采用的调查方法为现场问答,通过现场问卷可知道学生对实验课程的全面了解,掌握学生对实验课程的满意度和认可度等,针对实验课程还调查了其他相关的问题,例如：实验课程是否可以增长知识,在没有学习的情况下自己可以了解内容,是否有培养能力的提高,是否可以加团队意识等。

1.2统计学方法采用SPSS18.0软件进行研究分析。

2结果

问卷调查中结果显示实验组中的120人对实验课程非常感兴趣,有60人感兴趣,15人认为一般,5人对课程不感兴趣。对照组中有100人非常的感兴趣,20人感兴趣,20人认为课程一般,10人没有兴趣。实验组中的124人,对照组中的80人大家都认为实验课程对自己还是很有帮助的。还有实验组的中学生认为实验可以与其他知识相结合,认为这种教学模式很好,学生非常认可。对照组中的学生只有很少一部分认可设计性的实验课程。

3讨论

传统的实验教学中,教学内容一般都具有基础能力、验证性的实验,学生在学习过程中没有积极主动性。然而设计性实验却和传统实验教学大有不同,主体是以学生为主导,充分的打破原有的教学模式,充分发挥学生的主动积极性。设计性实验就是把原有不能加入到实验课题中的标本引入到实验中,实行一种自我启发原则,充分的发挥学生的潜力,在实验中也可体现团队合作的精神,这在传统教学中是没有的。

设计性实验教学课程的开展期间,学生自主学习的能力得到了提高,学习的积极性也得到调动,在调查问卷中显示,设计性实验对学生有很大的帮助,无论是检验基础知识上,还是与其他课程相结合的内容,这些有利于学生的全面发展。

对教师来讲,设计性实验并不是很容易接受的一种教学模式,但是传统的教学模式已不再适合当今教学,只有不断提高教学模式,学生才有更好的发展。学生的思维是活跃的,这就要求教师必须具备较强的知识能力和教学方式,这样才可以引导学生做好实验。

作者：姜海艳关伟军单位：长春中医药大学附属医院检验科