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高职英语听力的自主学习探讨

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摘要:随着高职英语教学的深化改革和英语应用能力AB级考试的改革,英语听力教学在高职英语教学中所占的比重越来越大。但是由于课时所限,在课堂上能够进行的听力训练非常有限,因此培养学生英语听力的自主学习能力是非常必要的。此外,智能手机的普及也为学生借助新媒体学习英语听力提供了必要条件。本文旨在探讨如何通过新媒体平台来更好的提升学生英语听力学习的效果。

关键词:新媒体;英语听力教学;自主学习

随着社会的发展,用人市场对学生的英语能力提出了更高的要求。然而,目前大多数的高职英语课堂还是以阅读教学为主,留给听说教学的课时是非常有限的,学生的听力学习是得不到保障的。因此,在智能手机非常普及的当今社会,引导学生学会借助新媒体平台在课余自主学习英语听力是非常有意义的。

一、高职英语听力学习现状分析

随着自主招生政策的推进,高职学校的学生基础较普招生有了大幅下滑,这其中英语基础差的问题表现得尤为突出。再加之,现在的高中英语教学主要以高考为导向,在英语教学中老师把更多的精力投入到了阅读和语法的讲解上,听力环节所占的比重并不是很大,有些地区高考甚至不考英语听力。以上原因导致了高职学生听力基础普遍薄弱的局面,这给接下来的英语听力教学造成了不少困难。另外,由于多数高职院校的学生由单招生、普招生和五年制学生构成,不同生源的学生英语水平差异较大,这也给英语听力教学带来了难度。老师要协调好不同基础的学生,尽量实现教学效果最大化。但是,由于英语基础差,且缺乏有效的听力训练,导致学生因此没有养成良好的发音习惯,再加之英语语感较差,英语语音知识欠缺、英语语言知识不足、有关背景知识匮乏等原因,他们变得开始害怕和排斥上听力课。进而使得英语听力教学很难开展,这就要求老师要寻求新颖、有趣的教学媒介来提升听力教学效果。

二、借助新媒体平台学习英语的必要性

随着互联网的发展,学生获取知识的途径越来越宽泛。仅限于课堂的单一的传统的听力教学模式已经不能适应学生所追求的的多元化学习需求。因此,教师应该充分研究互联网资源,从中探索有利于提高学生听力水平的多样性教学方式。为了改变传统单一枯燥的听力教学模式,最好的解决方法就是利用互联网平台丰富多样的教学资源把听力教学变得生动有趣,使学生对听力学习产生浓厚的兴趣。互联网提供的视频材料使学生在真实的听力情景中能够更好地理解听力材料的内容;生动有趣的视频材料让学生能够从视听说多个角度来进行听力训练,使听力教学不再枯燥无味,能够提升学习的持久性。

三、新媒体平台下的英语听力自主学习建议

由于高职英语课程课时有限,很多老师都把课程的重心放在了课文讲解和阅读训练上。听力课时被压缩的只有10多节课,在这么短的时间内是很难完成英语听力的课程要求的,学生的听力技能也得不到系统有效的练习。那么通过教会学生在课余利用网络资源自主的学习听力技能就能够很好的解决以上问题。当前,学生在网络上很容易就能搜索到公开课课件和各类视频学习软件,学习的方式更加多元化。比如沪江英语,网易公开课,有道精品课、腾讯课堂等在英语学习方面均推出了种类繁多的英语英语听力视频和听力课程;有针对英语考试的四六级、英语应用能力AB级、PETS等相应的听力练习视频讲解,也有幽默风趣的影视原声台词讲解,还有特别吸引学生的英语趣配音等。老师要做到就是在海量的学习软件和视频中筛选出适合学生水平的、便于学生操作和坚持学习的听力学习资料,引导学生根据自身需求去选择相应的视频材料,并督促他们在闲暇时间进行练习,最终使得英语听力水平得到提升。智能手机的普及化是学生通过新媒体在课余自主学习听力的有力保障。随着科技的发展,智能手机功能的越来越多。智能手机所具有的强大的学习和娱乐功能,可以使学生的英语听力学习不再枯燥单一,有利于他们在寓教于乐中掌握听力技能。另外,智能手机的便携,易操作性使得学生可以随时随地的在闲暇时间学习英语,可以最大化的利用碎片时间进行听力练习。比如等餐的3-5分钟就可以听一个短新闻,排队的时间就可以配一段电影配音。

总之,智能手机使得碎片时间和碎片知识得到完美结合。智能手机和学生的生活密切相关,借助智能手机为学生搭建一个英语学习平台可以促进学生英语听力的自主学习。老师可以要求学生在手机上安装相应的学习程序和软件,促使他们根据个人的具体情况进行英语听力学习。比如学生在手机中安装“蓝墨云班课”APP,教师就可以运用该软件进行互动式教学。教师可以在该软件为学生布置学习任务,并随时在线监控和指导学生进行英语听力练习。或者通过QQ和微信平台,建立QQ群和微信群实现小组合作学习,使学生有疑难问题随时得以解决。老师还可以建立英语听力学习打卡群,督促学生完成每天的听力练习打卡任务,使学生通过日积月累提升英语听力水平。学生还可以通过手机软件功能,增加相关的英语学习课程,实现动态的学习方式,提升单词量、阅读量、复习语法知识,不断提升英语听力的理解能力。四、总结总之,在互联网高速发展的当今社会,老师应该转变教育观念,把教学的重心从“教师为中心”转变为“学生为中心”。教师应该充分利用互联网资源,改变教学理念,扩大教学视野,引导学生养成自主学习的习惯,使得学生从“被动学习”转变为“主动学习”。最终达到让学生通过自主学习模式提高英语听力水平的目的。

参考文献:

[1]刘娟.网络环境下大学英语听力教学策略.读与写:教育教学刊,2012,10:12-13.

[2]王诗淇.高职英语听力教学策略初探.消费导刊,2013,10:202.

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[4]郑云.学习策略在中职英语听力教学中的应用研究[D].福建师范大学,2009.

[5]朱晓申,邓军涛.网络环境下大学英语听力自主学习实证研究.外语电化教学,2011.4:34-38.

作者:周继慧 单位:杨凌职业技术学院

淮北职业技术学院学报责任编辑:张雨    阅读:人次