分层教学应用于小学数学教学的探讨范文

【摘要】分层教学应用于小学数学教学有助于全面深化素质教育，满足学生多元化学习需求，发挥教师主导作用；教师要提升分层教学理论，从学生、教学目标、教学内容、课堂互动、学习评价等方面，全面渗透分层教学，提高小学数学教学效率。

【关键词】分层教学；小学；数学

小学生正处于发展的黄金阶段，他们具有鲜明的个性。这就需要小学数学教师转变数学教学理念，根据小学生认知特点、个性、兴趣爱好、学习基础、发展潜能等实施分层教学，做到因材施教，全面提升小学数学课堂教学效应，为小学生终身数学学习奠定基础。

一、价值探寻：分层教学应用于小学数学教学的意义

分层教学应用于小学数学教学，不仅有助于推进素质教育，满足学生多元学习需求，也是发挥教师主导作用的需要。

1.全面深化素质教育素质教育的核心词汇是“以人为本”，分层教学正是践行了以生为本的教育理念。它改变传统数学教学“有教无类”的现状，将教学视野从面向全体学生向转向每一位学生。分层教学不仅着眼于全体学生数学素质发展，而且将触角延伸至学生个体，促进每一位学生数学素质发展，这有助于全面深化素质教育，促进学生数学学习个性发展。

2.满足学生多元需求每一位学生都是一个鲜活的生命，他们数学学习兴趣、学习能力、学习基础各不相同，学生之间的差异性造成了多元化学习需求。如果忽视学生学习需求，学生学习主动性就会受到抑制，分层教学能够有效改变这一现状，满足学生多元化学习需求，从而促进学生数学学习个性发展，满足学生多元化学习需求。

3.发挥教师主导作用教师在学生数学学习中发挥着主导者的作用，分层教学运用与数学教学将能够进一步发挥教师主导作用。分层教学模式下，教师需要根据不同学生的学情实际，采取差异化教学策略，优化教学内容，根据学生个性选择适合学生发展的教学方法，教师教学指导的针对性更强，主导作用更显著。

二、路径构建：分层教学应用于小学数学教学的思考

分层教学应用于小学数学教学不是一个简单的工作，需要将分层教学思想全面渗透在小学数学教学的各个环节，全面落实学生分层、目标分层、内容分层、分层互动、评价分层等。

1.学生分层小学数学教学中应用分层教学，必须要对学生进行合理的分层，这是分层教学的前提。学生分层时，教师要综合运用多种方法，从而全面获得关于学生的信息，可以采取课堂观察、问卷调查、技能测试等，对学生数学学习兴趣、学习习惯、学习基础、发展潜能等形成全面认识，从而实施科学分层；学生分层既要保持相对稳定性，又要根据学生数学学习情况进行适当的调整，从而激励学生向更高层次发展。学生分层要采用隐形分层形式，保护学生数学学习自信，呵护学生自尊。

2.目标分层学生分层为分层教学实施进行了有效铺垫，教师要根据数学课程教学目标、综合学生分层情况，对不同层次的学生制定差异化目标，不能统一要求，这样就达不到分层教学的预期。目标分层是建立在学生分层基础上，由于学生分层具有动态化，及时地进行调整，这就需要目标分层具有一定的弹性，根据学生数学学习实际与能力发展情况不断调整教学目标；最后，教学目标的分层要具有可持续性。根据学生所在的不同学段、不同层级制定，循序渐进地促进学生数学素质发展。

3.内容分层数学教学内容是落实分层教学的关键，数学教师要根据不同层次的学生、不同层级的教学目标优化教学内容。教学内容一般按照学生能力层级分层，大致可以分为基础层、发展层与提升层三个层级。基础层着重于数学基础内容，也是学生必须要掌握的学习内容，包括数学基础知识、基本概念等；发展层介于基础层与提升层之间，也是大多数学生集中的一个层级，不仅要掌握基础知识，还要注重综合素质发展；提升层是针对少部分数学尖子生，内容侧重于拓展延伸与创造性学习能力。

4.分层互动数学课堂要达到预期效应，离不开课堂互动。小学数学教师要积极推动分层互动，既要促进相同层次的学生之间的互动，还要促进不同能力层级学生之间的学习互动。分层互动不仅有助于促进相同层级学生之间的合作、探究性学习，使学生在互动中不断发展、不断提升；异层学生之间的互动能够促进不同层级学生之间学习借鉴，在互动中取长补短，共同学习、共同提升。

5.评价分层小学数学教学中应用分层教学，还需要对评价做出相应的调整。教师要根据学生所在的不同层级、不同学习目标、学习内容等制定差异化评价模式，不能采取一刀切的评价方式。评价维度要广，不仅对学生三维目标进行评价，还要对学生的学习过程进行全面评价，以发挥评价对数学教学导向性作用。结语总之，小学数学教学中应用分层教学是深化素质教育、满足学生多元化学习需求、凸显教师主导作用的需要。教师要积极转变教学理念，提升分层教学理论素养，将分层教学渗透在数学教学全程，为学生终身数学学习奠基。

参考文献：

[1]李敏华.分层教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊,2015(21):152-153.

[2]潘文杰.分层教学法在小学数学教学中的有效应用[J].读写算:教育教学研究,2013(28):90-90.

作者：徐小平