高等职业院校优势教育资源整合优化范文

摘要：目前，省内高等职业院校间只通过网络信息共享进行简单交流，未形成相应的优质教育资源共享模式。高等职业院校优势教育资源整合建设的实质是信息资源建设，构建统一的学科信息资源共享平台、广泛开展交流、以优势学科为龙头带动高等职业院校相关学科的全面发展是高等职业院校获得市场竞争力的核心所在。

关键词：高等职业院校；优势教育资源；共享优化

一、引言

高等职业院校是改革开放、教育发展的产物，为国民教育提供了大量的优质教育资源，满足了社会市场经济对高等教育的多元化要求。随着国家对高等职业教育政策的改变，高等职业教育成为中国教育力量不可缺少的一部分，为国民整体素质的提高发挥重要作用。高等职业教育教学质量的提高是高等教育发展的重要课题。在德国，高等职业院校近400多所，但有自己的特色，广泛利用国内外优质资源开展本校与国内外高校的联系，其中布彻利乌斯法律学院经常与我国的香港大学进行交流，达到优势资源共享。河南省的高等职业院校大部分是综合性高校，随着高等教育适龄人口减少，高等职业院校面临生源缺乏的现象，要提高各高校的市场竞争力，全面提高教育教学质量，就要结合河南高等职业教育各自的学科优势，借鉴公办双一流大学的优势学科广泛开展交流，以优势学科为龙头，带动高等职业院校相关学科的全面发展。

二、高等职业院校办学特点及资源利用现状

1.高等职业院校办学特点。高等职业院校多年来坚持对办学模式的探索。在河南的高等职业院校中，由于各学校办学基础、条件、规模、地点不同，他们所选择的办学模式多种多样。目前，国家教育部对高等职业教育的导向性主要有培养应用型、职业技能型、教学应用型等，高等职业院校只有准确定位才能办出特色。（1）高等职业院校办学优势①办学规模与办学特色要追求新颖，找到特色，力求创新。各学校最关注和集中讨论的话题是办学规模和办学特色，高等职业院校在规模上一味地求大、求全已经很难有更好的发展。要在竞争中生存和发展，依靠的应该是特色和创新。特色、创新是高等职业院校生存和发展的重要途径，生源是生命线，质量更是生命线。②中外合作办学是发展最活跃的高等职业院校形式。河南现有的高等职业院校办学模式多种多样。有以授课为主的学历教育，有中外合作办学，还有以订单培养为模式的办学模式，各种办学模式有各自的办学特点。中外合作办学是其中较为活跃的一种，随着中国教育向世界开放程度的不断加深，中西合璧方式不断推广，未来与外国教育机构合作是更加值得研究与探讨的问题。③充分利用国内教育资源。在高等职业院校的办学探索中，很多学校愿意采取与国内办学机构、研究机构合作的方式增强自身的办学力量。北京某职业院校在国内合作方面推崇与特色高中、职业高中相连接的方式，这种办学模式在国内职业院校办学模式的创新上具有里程碑意义。④应用性人才培养目标明确化。对当今社会人才需求结构的变化，高等职业院校的人才培养将会集中在应用性、实用性的方向，培养的目标也会逐渐清晰化、明确化。（2）高等职业院校办学的不足①管理体制和资源配置不合理。高等职业院校的发展存在管理体制和资源配置问题，原因有二：一是财力有限，二是分散办学导致重复建设和资金浪费。②制度和政策不完善。我国高等职业教育市场发展不完善，没有设立严格的准入制度、信息公开制度及诚信制度，办学质量良莠不齐。③高等职业院校相关专业设置不科学。一些高等职业院校没有明确的内涵建设意识，过分注重扩张规模，导致专业建设涉及面广，水平低，无法形成优势的专业资源。④师资队伍素质相对比较薄弱。高等职业院校师资队伍力量薄弱，专业知识、学历及实践经验等方面与公办双一流院校教师有较大差距。

2.高等职业院校的资源利用现状。目前，各高职院校对自身教育资源的推广不够，省内高等职业院校间只是通过网络信息共享进行简单交流，未形成相应的优质资源共享模式。

三、解决高等职业院校优势教育资源共享的策略

在教育部对我省高等职业教育发展做出明确部署的新形势下，高等职业院校除了做到完善职业院校的办学机制和渠道、做好职业院校的社会宣传活动、加强专业设置建设、提高教师队伍质量等工作外，还应采取积极措施，联合一致，加强彼此之间的交流与合作，实现优势资源互补。解决高等职业院校优势教育资源共享的方法可从以下几个部分着手：

1.收集资料，确立省内高校数量、办学规模、开设专业状况及优势学科。相对于公办双一流院校来说，高等职业教育机构的办学模式灵活多样，主要培养社会应用型高级人才，高等职业院校可共享的教学资源主要有硬件资源、软件资源和无形资源三大类，包括师资资源、优质课程资源、网络课程资源、教学硬件设施资源、实验硬件设施资源、图书文献及电子信息资源、科研教改和校园文化等。目前，省内的高等职业院校有几十所，发展速度、规模、专业设置、优势学科不尽相同，高等职业院校的发展具有很强的地域性，一般位于大城市中，这就给资料收集、学科调研工作提供方便。

2.与各个高校建立联系机制，共同构建优质教学资源共享平台。高等职业院校之间以骨干专业为纽带，本着自愿、互惠、双赢的原则建立一种新型的战略联盟。（1）进一步推进科技项目立项和平台建设管理改革，联合申报的省级重大项目，适当增加牵头单位，扩大带动面。（2）深化高等职业教育质量工程建设、教学评估、重点学科和人才计划、编制管理等方面的改革，借鉴各自有效的激励机制。（3）建立人、财、物相互流动和共享的协作网，鼓励高校开放科技资源，与企业、科研院所共建互用研究开发机构和平台基地。支持高等职业院校在科技项目、团队建设和人才培养等多方面联手合作。支持部分科研机构整建制融入高校，与高校院结合重组。（4）深化高等职业教育教学改革，建立适应创新创业人才培养的开放办学模式。深化高等职业院校学生的管理体制改革。（5）完善高等职业院校学生科技创新活动支持计划。鼓励各所高等职业院校联合共建大学生科技创业园，培养学生的创新精神和创业能力。鼓励设立企业家创新能力培训中心，开展策划和企业文化等方面知识培训。

3.通过调研、评估等形式确定各高校优势学科及特色专业。建立有效的评估制度，确立科学、可行的评估体系和度量标准，按照从“宏观到微观、逐层深入”的分析思路，每一项评估标准又可分解为若干线性可加的单项指标进行评估，对各高等职业院校的学科和建设成效主要通过以下三方面进行评估：（1）学科水平：通过对各院校重点学科的对比分析，从学科方向、学术团队、人才培养、科学研究等方面对学科目前水平进行评议。（2）建设成效：参照本学科的“十五”建设计划申报表，通过近5年的学科建设和发展状况的前后对比，从凝练学科方向、师资队伍建设、人才培养能力提高、科研能力提高、学术交流、条件改善等方面对学科目标实现程度和任务完成情况进行评议。（3）在集体评议的基础上，根据专家组的评议意见，逐一对参评学科的各个方面按百分制进行打分，填写《优势学科评估评分表》，考核评估结果要充分反映专家组意见。（4）根据各优势学科开展优质教育资源的收集、整理、总结。标准化是学科资源整合中一项至关重要的工作，只有通过统一的标准才能促进信息共享按照科学化、合理化和工程化建设，保证信息在采集、表示、传输、交换、管理、存储等各环节顺利进行，提高高等职业院校优势学科资源共享工程建设效率，最终实现信息资源的收集整理与总结。（5）建立共享平台，制定优质教育资源共享的办法及策略。高等职业院校教学资源共享平台是通过网络将一个个封闭的学校管理系统、教育资源系统实现开放融合，最大限度地实现优质教育资源的互通与公用。平台作为信息资源的载体，在同一完善的共享机制与技术标准的规范下为信息的汇集、存储、管理和共享服务提供支持，一个完善的学科共享平台主要包括以下要素：①互访性，各个高等职业院校的资源关系系统能相互访问；②灵活性与可扩展性，不受网络拓扑结构限制；③自治性与低耦合度，各高等职业院校学科资源自主管理。（6）建立各高等职业院校之间长期合作机制，实现教育资源共享，促进各校全面均衡发展。建立各高等职业院校长期合作机制，利用多媒体技术与网络技术实现高质量的教学资源的共享与传播，促进师生互动、促进主动性、协作性、研究性学习，形成开放，高效的教学模式。

四、优势教育资源整合的意义

高等职业院校优势教育资源的整合突出了办学特色，全面提升了相关专业的办学水平；有利于更好地发挥高等职业院校的优势学科资源，实现高等职业院校与公办双一流大学共同发展；有利于增强各高等职业院校的市场竞争力；有利于整体提高河南高校的教学质量，提高学生的就业率；有利于高等职业院校在优质教育资源方面的共享及相互沟通；有利用高等职业院校办学的灵活性，发挥学科的优越性。

五、结束语

引导省内高等职业院校优势学科发展，强化高等职业院校办学专业优势是高等职业院校快速健康发展的捷径；建立优势学科的资源共享，实现教学资源的优劣互补，相互促进是高等职业院校协作竞争的平台；完善各高等职业院校学科建设、促进教学质量的提高、增加学生就业率、增强高等职业院校的市场竞争力、全面提高省内高等职业院校的教学质量，是高等职业院校赖以生存的生命线。高等职业院校优势教育资源的整合是一个动态的过程，需要在构建的过程中不断更新，各院校应该深刻理解优势教育资源整合的迫切性，根据发展需要整体规划、统一管理，最大化地实现各优势教育资源自身的价值，快速、高质量地实现高等职业院校优质教育资源的可持续发展。

参考文献：

[1]李霞.关于高等院校数字化教育资源的开发[J].中国电力教育，2008

[2]高凤香.高校教育资源共享及其机制构建问题探讨[J].西安航空技术高等专科学校学报，2011

[3]黄月胜，刘乔.高校数字化教育资源整合现状及对策研究[J].现代情报，2011

作者：潘海洋 单位：郑州职业技术学院