高职院校病理学考核模式探究范文

摘要：互联网和新媒体技术的发展使信息化教学改革势在必行。我院利用蓝墨云班课数字平台，构建交互教学环境和O2O考核模式，深化医学高职教育病理学教学改革。

关键词：O2O考核模式；医学高职教育；病理学

互联网的高速发展和新媒体技术的普及，给知识的个性化学习提供了环境和条件。教育部的《教育信息化十年发展规划（2011—2020）》指出：“注重高等教育与信息技术深度融合，创新人才培养、科研组织和社会服务模式，促进教育质量全面提高。”2015年，国家主席在首届国际教育信息化大会上指出，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，培养大批创新人才，积极推动信息技术与教育融合创新发展，是人类共同面临的重大课题。可见信息化教学改革势在必行。教育工作者要转变观念，摸索一套全新的、与现代学习环境相适应的教学理念和方法体系。解决繁重的课业和有限的学时间的矛盾，是医学高职教育改革的重点和难点。高校课堂教学交互环境的构建，是提升教学质量的关键。目前已有很多院校开展了利用移动教学助手进行课程信息化教学改革，取得一定成绩。我院利用蓝墨云班课数字平台，利用手机等智能终端开展病理学教学改革，建立O2O（线上和线下）考核模式，收获良多，现将心得分享如下。

1蓝墨云班课在课程教学中的应用

1.1利用蓝墨云班课App构建O2O交互教学环境手机曾经是传统课堂教学活动中的“毒瘤”，滋生出一批“低头族”“游戏族”，使教师对学生的学习处于失控状态。我们在课堂中利用手机的智能终端，利用移动教学工具蓝墨云班课实现“交互演示环境”“交互协作环境”“交互反馈环境”的交互教学环境的构建，使“交互式、参与式教学”有的放矢。课前教师利用资源模块把微课、视频、图片等教学资源推送给学生。同时利用移动交互、社交互动、行为跟踪等方式创设学习环境，引发学生关注。课上采用投屏模式把教学内容、交互活动中学生的问答实时投屏，活化教学氛围。课上或课间利用投票问答、测试、头脑风暴、作业任务、答疑等功能进行教学信息的反馈和分析。通过私聊、课程圈功能与学生进行协商、讨论，实时监控其学习动态和进度，帮助学生完成学习内容的主动构建，提高教学的时效性。比如动脉粥样硬化发病机制是教学难点，传统课堂教学至少需用20分钟，教学效果却不是很好。我们将这一机制制作成微课，课前推送给学生，通过行为跟踪监管学生预习状态。发起“你认为动脉粥样硬化形成与什么有关”的问卷调查，引发学生对动脉粥样硬化危险因素的深入思考。课上发起一个“哪种生活习惯影响了你的老年生活”的头脑风暴。投屏所有学生的回答，分享学生的观点、想法和创意。这样就把抽象的动脉粥样硬化的病因和机制交代清楚了，同时降低了动脉粥样硬化病理改变的讲解难度。学生由原来的老师让我知道动脉粥样硬化的被动角色转变为指导爸爸妈妈怎样预防动脉粥样硬化的科普达人。

1.2利用蓝墨云班课App实施O2O考核模式交互教学环境的构建，学生的参与度和学习效果及时反馈都很重要。这需要一套相对科学和完善的考核模式。通过赋予经验值完善激励和评价机制。将每个资源、活动都赋予一定的经验值，学生通过查看资源、参与活动、完成测试、回答问卷来获得经验值。参与教学活动像抢红包一样有趣，能使学生更加积极地参与教学活动。教师在成员模块里可以随时看到学生成绩的积累，掌控学生学习情况，及时了解教学效果。通过助教、伴读和互评等方式立体化考核学生学习状态。每个章节设立一个助教两个伴读，采取报名或学生推送的方式选出，辅助学生学习和组织线下活动等。分别给予一定的权限，如优先下载权限、评分比重增加权限等。通过知识竞赛、优质创意评选等课下活动来激励学生深化学习。增加对学习者解决问题和团队协作等综合能力的评价。通过作业和小组任务活动互评，让学生围绕教师设置的学习主题完成对学科知识的意义构建。通过App线上测试组件对学生学习效果进行数据反馈和统计，指导教师及时调整教学内容和教学方法以及教学节奏。

2经验教训

2.1网络网络是课程信息化改革和O2O考核的前提。蓝墨云班课是一种移动端云平台，需要在网络环境下进行，这就需要确保网络的流畅度，一般学生账号都是用手机号和姓名注册的，这样会造成学生个人信息的暴露，这对校园无线网络的流畅度和安全性有很高的要求。另外，学生是在网络环境下进行测试的，学生可以在网上查询答案，所以测试结果并不一定反映学生对知识掌握的真实情况。测试时间设置和试题的原创性都会影响测试结果。因此，不能把考核的重心放在测试结果上。

2.2教学设计教学设计是信息化教学改革的关键，蓝墨云班课活动种类比较多，需要结合教学内容对教学活动进行合理设置，这就要求教师对教学的掌控度和熟悉度较高，需要教师投入更多的精力和时间。

2.3蓝墨云班课蓝墨云班课只是教学辅助App，对学生图片的分享量无法统计、无法连续浏览学生的留言，加之考核题型单一等限制了其在教学中的应用。数据统计和信息反馈需要教师综合考量与把控。因此，信息化教学虽然有助于提高教学质量，但不能完全取代传统教学模式。

作者：杨鑫 单位：辽宁医药职业学院