高职微课开发困境与解决措施范文

《湖北工业职业技术学院学报》2016年第6期

摘要：当前微课的开发成为现代高职教育中不可缺少的一个部分，但是高职院校的微课开发存在着一些不容忽视的问题，如教师对微课的认识不足、微课建设受到教师水平的限制等，针对这些问题作者尝试提出一些解决思路。

关键词：微课开发；问题；策略

近年来，随着互联网的爆发式增长和移动技术的飞速发展，人们的工作和生活方式发生了巨大的改变。作为高等教育的一个重要组成部分，高职院校的教学也受到了信息技术大潮的冲击。伴随着这股浪潮，微课应运而生，并随着技术的发展越来越深入地渗透到高职教育的各个环节中，微课的开发成为现代高职教育中不可缺少的一个部分。但是由于种种原因，高职院校的微课开发存在着一些不容忽视的问题。

1现阶段高职院校微课开发中存在的问题。

（1）教师对于微课的认识不足。有相当一部分教师对微课的地位和作用认识不足，将微课看做一个个独立存在的趣味性的小视频，并没有认识到微课是慕课系统的组成单元。

（2）微课课程建设受到教师水平的限制。开发和建设微课课程的教师需要具备一定的素质和能力，否则会从根本上影响课程的质量。在传统的学校教学中，整个课程体系是经过长期的论证和教学实践过的，构成课程体系的课程内容、课程间的关系和衔接、教学设计以及教学实施等方面都非常清晰明了，教师可以根据安排按部就班地上课教学就基本可以达到工作要求了。但是在互联网环境下的微课课程建设，对于教师提出了更高的要求。微课作为慕课系统的组成单元，并不是孤立存在的，其课程建设需要教师站在整个专业的高度，从整体的面到局部的脉络再到细节的点将课程梳理清楚，明确整个专业课程体系的结构、课程内部的知识结构、知识点的划分和衔接。在此基础上，教师还需要熟练掌握信息化教学手段，为学生提供丰富的学习资源和多样的学习形式，以此保证微课课程的质量和趣味性。因此，互联网环境下的微课课程建设对教师提出了更高的要求。

（3）微课课程对于学习者素质的要求。微课课程的学习者需要具备一定的素质，否则其学习效果得不到确切的保证。在传统的学校教学中，课程具有严谨固定的体系，课程的学习顺序也是已经被安排好了的，不需要学习者去关注和研究课程间的关系、先学什么、后学什么，直接根据学校的安排去学习就可以了。区别于传统教学，在互联网环境下，微课世界为我们敞开了大门。面对如此众多让人眼花缭乱的微课课程，如何科学系统地进行进阶式的学习，先学什么，后学什么，在学习一门课程前需要具有怎样的学习基础，这都是摆在学习者面前的问题。并且，另一个值得重视的问题是，开放的网络环境必然存在许多对有效性学习产生影响的因素，动辄成千上万的学习者也无法确保教师和学习的有效交流。因此，如果对于学习没有清晰的规划和认识，没有完备的基础知识框架，不具备较强的进取精神和积极主动的学习态度，无法有效完成微课课程的学习。

（4）微课课程对于学习者学习需求的满足。微课自学校的土壤中萌芽，因此许多微课都是自学校的精品课程发展而来，这就导致许多微课的学术性较强。虽然能够满足学校自身的教学需要，但是对于社会服务这一方面来说是稍微缺失的，无法满足社会上各种类型和层次的学习者的学习需求。

（5）学习者通过微课学习得到的学分得不到有效认证。微课的作用主要在于两个方面，一是为学校的学生服务，用来辅助教学，二是为社会服务，供社会上各类学习者进行自学。但是，现状是，学生无法用微课课程学习得到的学分代替学校课程学分，社会学习者也无法用微课课程学习得到的证书为自己的职业能力做有力的证明。微课课程的学习结果没有得到市场的承认和有效认证，这自然会打击学习者的学习积极性。因此，如何让市场承认微课课程的学习结果也是一个亟待解决的问题。

（6）微课课程建设的投入不足。相比于传统课程而言，每一门微课课程的开发与建设都需要花费一定的时间周期和和更多的经费。传统课程已经经过一定的实践和积淀，课程建设难度要小一点。而微课作为慕课系统的组成单元，其课程建设需要根据新的人才培养模式完成重新分析课程体系、分解知识点、准备数字化资源、课程平台建设和后期更新维护等一系列工作，需要授课教师和其他课程组教师以及课程建设工作人员一起协作来进行，因此需要大量人力物力的投入。对于现有的微课课程建设而言，对它的投入远远还不够。

2微课开发中有关问题相应策略的探讨

（1）加强对微课及慕课的认识。将一个个存在内在联系的微课进行有机地组合，再加上相应的文档、图片、PPT等其他数字资源，就能组成一门慕课课程。因此，微课不是孤立存在的，它是慕课的有机组成单元。微课的开发也要从慕课开始着眼。

（2）切实提高教师的素质和能力水平。有计划地组织教师进行新型教研教学理论的学习引导教师将新型教学理论应用到教学设计和教学实践中，使教师能够站在整个专业的高度，从整体的面到局部的脉络再到细节的点将课程梳理清楚，明确整个专业课程体系的结构、课程内部的知识结构、知识点的划分和衔接。并且组织教师学习信息化教学手段，能够让教师掌握并熟练使用信息化教学手段为微课开发和建设服务。

（3）改进和加强微课的引导机制、评价机制和管理方式，加强微课的趣味性。微课的学习者来源比较复杂，因此为了使教学效果落到实处，就必须：一方面制定科学的引导和管理机制，使学生对于课程体系的结构、先学什么、后学什么、必须具备的学习基础等方面十分清楚，提高学习的明确性和指向性；一方面改进和加强微课的评价机制和管理方式，加强微课的趣味性，督促和吸引学生进行微课的学习。

（4）为了满足微课的社会服务职能，需要加大商业化运营微课的开发和建设，加强市场调研，增强微课的实用性。有需求就自然有市场，而实用性微课这块蛋糕主要依靠高职院校和商业化运营微课的公司来提供，并且主要是由商业公司来建设。在建设前期，如何增强微课的实用性、满足市场需求，则需要细致、完善的市场调研。

（5）政府和教育部门进行引导，同时联合行业组织、企业制定相关课程标准，增强微课学分和证书的规范化，让其得到学校和市场的认可。

（6）除了政府持续投入资金外，大力开发在线教育市场，引入市场资金、引进优秀一线教师和数字化资源、课程平台的专业开发、建设人员投入到微课课程建设中来。为微课课程建设提供丰厚的土壤、营造完善的条件，就能进一步促进微课课程建设的发展。

现代化的高职教育需要信息技术作为支撑，微课的开发就是其中重要的一环，面对当前高职院校微课开发存在的问题进行有效的分析和解决，对我们高职教育的发展具有巨大的推动和促进。

参考文献：

[1]王霞,蒋嵘,李江玲.高校微课资源建设的探索与实践[J].教育科学:全文版,2016(4):228-228.

[2]马秀芳.高校微课的设计与应用[J].中国教育网络,2013(10):26-27.

[3]汪艳华.高校微课资源建设的现状及影响[J].时代教育,2016(13):69-69.

[4]侯威.高校微课建设现状及未来发展趋势分析[J].职业教育旬刊,2015(6):3-5.

[5]高峰，段玉岭，邢永梅.高职微课技术开发困境及策略研究[J].才智,2014(29)

作者：张菁嵘 单位：湖北三峡职业技术学院