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特殊教育学校职业教育的展望

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一、特殊教育学校职业教育发展的现存问题

(一)硬件和软件资源条件不够充分特殊教育学校由于规模较小,学生的差异性较大,很难具备良好的资源平台。有些学校的职业教育教师是由其他文化课教师担任,不具备专业的职业技能资格证书,缺乏上岗资格。有些学校只有一个专职或外聘的职业教育教师,由他承担起一个专业的所有教学任务,必然无法达到人才培养目标。有些学校没有规范的职业教育教学计划,一个专业仅开设一门专业课程,并直接采用普通中等职业教育教材,即使有自编教材也基本和普通教材差异不大,这也根本满足不了特殊学生的职业技能培养需求。

(二)经费支持不足我国特殊教育学校职业教育基本缺乏稳定的经费支持来源。缺乏经费支持,特殊教育学校即使有开展职业教育的热忱,也无法持之以恒。此外,有些学校可以获得一些非政府组织或企事业单位等其他途径的经费资助,也有一些学校通过项目建设获得相关部门的经费支持,但这些与学校领导者个人办学理念、领导才能、组织协调能力等有关,并不代表所有学校。

二、特殊教育学校职业教育发展的建议

目前,我国特殊教育学校职业教育发展面临着重大契机,为更好地发展职业教育,应该从以下几个方面着手开展工作。

(一)因地制宜,形成特色职业教育特殊教育学校应该依托各地区人文、地理特点来开展职业教育,形成突出的地方特色,并体现出特殊学生的能力优势,增强其竞争力。有条件的学校还可以把职业初中和职业高中统筹办学,进行一体化的职业素质培养。除了促进特殊学生掌握一定的职业技能,具有就业可能性之外,还可以把职业技能的培养和其自身生活技能结合起来,通过职业技能的培养提高其生活适应性,增强其生活独立性。

(二)落到实处,提高职业教育质量改革特殊教育学校职业教育的培养模式,提高职业教育质量。最重要的是完善职业教育课程体系和开展职业教育教学改革。每个专业都应该有基础课程和专业课程,课程门类系统,知识涵盖全面并突出重点,既能帮助特殊学生掌握基本职业技能,也能帮助他们掌握核心职业技能。课程内容应该理论结合实践,在掌握理论知识的基础上通过实践教学环节着重培养其实践技能。针对视障、听障、智障等不同类型特殊学生的心理发展特点和学习特点,采取适用他们的教学方法,注意循序渐进。尤其要通过实践教学、案例教学、引导式学习等方法来帮助特殊学生熟练掌握必须的职业技能。

(三)完善资源平台,促进职业教育可持续发展各级政府要加强对特殊教育学校职业教育的经费投入,把它全面纳入到公共财政保障范围,并设定特殊教育学校职业教育专项经费,确保经费来源的稳定及持续。这有利于特殊教育学校制定中长期的职业教育发展目标,有条不紊地开展职业教育。激活经费支持保障体系,鼓励特殊教育学校多途径争取经费支持,鼓励公司、企业、非政府组织等关注职业教育,资助残疾人的职业技能培养项目。

对现有经费要善用活用,解决特殊教育学校开展职业教育过程中迫切需要解决的问题。提高职业教育师资力量,增强对在职教师的职业技能培训,逐步补充职业教育师资队伍专业人员,严把质量关。组织相关专业人员编写适用的教材,尤其是加强校本职业教育教材,使特殊学生能用上满足自己需要的实用教材。积极改善办学条件,增加必须的职业教育设备、器材,建设相应的实验室、实训教室,加强实训基地建设,积极拓展校外实训、实习场所。如果有条件,可以进一步开办校办工厂或者和相关企事业单位合作共建,为开展职业教育提供较好的硬件资源。

特殊教育学校职业教育的可持续发展离不开高效有序的管理体系。教育、残联、民政等各级主管部门要履行好职责,打破部门间壁垒,提高行政效率,对特殊教育学校职业教育进行统筹规划,统一政策,优化资源配置。此外,特殊教育学校本身也要积极进取,实行校长负责制,发挥务实的领导效能,思路创新、果敢践行,为特殊教育学校职业教育的发展创造良好的成长空间。

作者:王姣艳单位:南京特殊教育职业技术学院

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