草根教育学的魅力与局限范文

一、学案教学是“草根教育学”的胜利

新课程改革开始以后，主要来自于西方的教育改革理念逐渐被大多数教师接受。但是由于中国本土特有的教育制度和教育条件、中国教师特殊的理论素养和实践方式，这些教育理念及其主张的教学方式在基层教育实践中却遭遇了很大困难，步履维艰，长期实施不到位，让高层教育管理者和教育学家们一时很失望。让教育改革的组织者没有想到的是，只要给予机会，基层教师自有基层教师的解决办法———草根化的教学模式。在此情况下，学案教学迅速流传，虽然从来没有官方提倡和推行。因此可以说，学案教学就是在中国国情下，以西方理念为指导的教育改革中，中国教育界草根———基层教师的应对方式———一种缺乏严密的理论论证但极具操作性的教学模式。做一个比喻，相当于中国革命中的游击战法，虽然“草根”，与经典理论对不上号，但是切实有效②。所以学案教学是可贵的，是真正属于中国教师的创造，是真正适应中国国情的教学方式，当然也是符合先进教育理论要求的。如果用一个数学式来表示，即：学案教学＝（先进理论＋中国国情）×中国教师。

改革开放以后，我国教育理论和实践主要是引进和吸收西方发达国家的教育理论和实践，即使有一些原创性的教育理论和实践，生命力也不强，影响也不大。而学案教学，可以说是唯一的生命力非常顽强，而且确实在中国教育界影响很大的、中国人自己创造的教学方式。所以说，学案教学是中国教育改革中“草根教育学”的胜利。在中国教育研究界，历来存在着学院研究者与草根研究者的分界与断裂，两者都积极推动者教育改革，但是作用不同。学院研究者推动宏观改革，但是往往难以落实；草根研究者推动微观改革，但是往往难成气候。由于思维和工作方式不同，两者还常常产生矛盾，这也是中国教育改革总是难以顺利发展的原因之一。

直到现在，学案教学虽然也引起了学院研究者的关注，每年有100多篇硕士学位论文产生，但是高层次的理论研究依然不多③。另一方面，由于缺乏理论指导，学案教学在实施中也出现了很多问题，在中小学也受到很多质疑。因此，学院研究者与草根研究者应该以学案教学的研究为契机，联合起来，寻找真正适合中国教育发展的具体方式。

二、学案教学不是解决中小学教学问题的灵丹妙药

学案教学只能在特定阶段、特定范围解决特定问题，而不能解决中小学教学改革的所有问题，它不是包治百病的灵丹妙药，也会随着教育发展而淘汰。如前所述，学案教学之所以盛行，一个重要的背景是中国中小学教师的总体素质很低。由于教师教育长期存在问题，即使是师范院校毕业的教师，对于教育理论也所知甚少，没有学过教育心理学、课程理论，不了解古今中外教育发展的情况。绝大多数教师学习教学的途径是两方面，一是回忆自己上学时老师的教学情况，二是观察周围同事的教学情况。在此基础上，悟性比较好的教师可能会找到适合自己的、比较有效的教学方式，悟性低的教师就只好东施效颦了。因此如果用一个数学式来表示教师的专业发展，即：教师成长＝（回忆老师＋观察同事）×自己领悟。

这样的教师大多数以往备课时只想着教而不想着学，很难真正站在学生的地位上想问题，总是不尊重学生的主体性。现在实施新课程了，他们表面上接受了新的教育理念，但是实际上并没有理解，也没有办法实施，即使专家提供了解决的方向，也无法操作。所以教师培训时常常出现这样的情况：教师对专家说，你说得很对很好，但是我们还是没有搞清楚到底怎么教，你能不能不要讲那么多道理，直截了当地告诉我们，这节课究竟该怎么上？！因此，无论是在20世纪90年代主体教育思想刚刚兴起时，还是新课程改革开始后，一个突出的问题是：教师们都认识到应该发挥学生的主体作用，更多地让学生自己来学习，但是当教师看到学生遇到困难时、秩序混乱时、效率低下时，总是忍不住跳出来发挥“主导作用”。所以有的学校干脆强制规定：教师的讲课时间不能超过十分钟。但是这样的规定显然不太合适，而且剩下的35分钟该怎么办，大多数教师感到手足无措，在自己的知识库中找不到依据和办法，于是，十多年前就已经诞生、但是很少有人注意的学案教学就被当做药方甚至被奉为灵丹妙药。学案教学给教师的空间和学生的空间划清了界限，立马让学生当主人，让教师“靠边站”，让教师可以在课堂上很少说话就能让学生有序学习，还能让教师拿出很多时间来实现以前总是实现不了的个别辅导。这就是学案教学的关键价值，也是学案教学流行的关键原因。我们也可以发现，热衷于推行学案教学的学校大多数是一些比较薄弱的学校。

因此说，学案教学是适应了中国教育当前急需实现现代化，但是教师素质低下的状况，虽有容易滑向格式化、成本高、掌握难、适用范围有限等缺陷，虽然会走进误区，但是别无选择。也因此说，学案教学不是解决中小学教学问题的灵丹妙药。中国教育要真正发展，不可能依靠哪一种教学模式，只能靠大批高素质的教师。教师素质提高了，就可以创造出很多有效的教学模式，就可能抛弃学案教学，就像杜郎口中学做的那样。学案教学的命运，生动地说明了草根教育学的魅力与局限。

作者：裴云单位：忻州师范学院政史系