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技校数学教学与专业相结合相关研究

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摘要:在现行的教育体制中,有一部分的学校是专门为社会输送专业技能型人才,在中国社会主义建设的过程中,将会有大量的技术性人才岗位空缺,也可以称其为蓝领人才,所以政策倾向于扶持技校的办学和其专业工作能力的加强。在这样的学校的学生一般基础课程都会比较薄弱,只是想要去学习专业性的知识,对数学的学习根本不重视,在短期内还是看不出差距的,但是从长远来看,数学是将来进行工作和生活的基础,能够培养学生的逻辑思维能力,对学生综合能力的提高是至关重要的。

关键词:技校;数学教学;专业结合

1引言

所有的生活中常识性的计算和物理结构框架的构建都会应用到数学的知识,通过九年义务教育的学习会使得学生了解到一些数学知识,但是这只是基础性课程,高中所学的数学知识才是我们逻辑框架的搭建过程。在技校进行学习的学生所学的知识专业性会比较强,所以应该要将技校数学的教学过程与其所学的专业紧密联系起来,这样会大大提高学生数学学习的效率和其应用性。

2技校当今时期校内数学学习与教学的现状

2.1学校老师教学单一,知识结构不具体化

在数学教学中,教师往往只注重书本上陈旧单调的知识点的讲授和习题的练习,很少考虑如何激发学生的学习兴趣,很少甚至没有对书本知识点更新扩充,并将这些知识点与学生生活联系,重要的是没有将数学的教学与专业相关起来,知识结构是零散的,不够具体,学生认识不到数学的学习与专业课有什么联系,所以造成学生认为数学就是无聊、繁琐的计算过程,并且没有对学生的思考问题做出启发性引导教学,对于教学引导并没有说是一个循序渐进的过程,只去纯粹的要求学生记忆公式、死记硬背概念和例题,这样不仅不能达到教学的目的,反而使得其反。从而有部分基础不太好的同学进入了厌学的情绪,而厌学则导致更加听不懂老师的讲课内容,对于提醒的总结归纳也就更无力。

2.2学生的自主性不强不能够主动的深入进去

谋事在人,成事在天。这是一句老生常谈的话,学生学习的自主性和学习的努力程度就是所谓的谋事在人,所有的学习过程都要有一定的自主性,能够主动、充满热情的去学习。但是在现今的一些技校里面,校内的学风不正学习热情不高,甚至有学生出现厌学的情况,这都是要引起校方老师和教导处所重视的。还有的学生进入技校学习之前并没有形成整体的规划,也不懂自己所要学的内容是什么、有什么用处,种种因素都是学生自主学习能力不强的原因。在教学实践中,教师感到技校学生对数学科目的学习有很大的抵触心理,学生数学基础差、学习兴趣低,无目的性地学习数学,并不是为自己能学得一技之长,有的完全是因家长一厢情愿。

2.3学生误认为只要注重专业课的学习即可

对于技校的理解有很多人都存在误区,并不了解技校真正要学什么,要为社会培养什么样的人才,使得众多的学生在初中学习的时候,因为厌烦文化课的学习,想要去技校尝试新鲜事物,误以为到了技校就是进行操作性强、动手性强的专业课学习。在初中的时候,一部分学生只是在语数英等重要的课上认真听讲,在其它的科目却做着其他事,进入技校之后,只注重对一些专业课的学习,在老师讲解文化课时却并没有引起学生的重视,这样的思想是错误的。有的学生认为到了职校就可以不上数学等文化课了,专门进行“新鲜、好玩”的专业课操作,更有学生对职校专业的认识模糊不清,误认为计算机专业可以整天上网,机电一体化专业是进行自动化的程序操作等。

3将技校数学的教学与专业理论结合的策略方法

3.1学校要结合校内的学生专业选择合适数学教材

任何一个阶段的学习都是有一定的培养目标的,是要为学生的终身发展负责任的,既然技校的数学学习与高中的数学学习不同,并且学生的能力水平也不一致,就应该为在技校内奋斗的学子选择适合他们自身发展的数学教材,将其所学内容与专业需求结合,数学中的例子也应该是致力于解决实际的专业问题,这才是众多的技校所要进行的工作。教材的选择能够帮助于引起学生的学习兴趣,帮助了解其自己的专业在将来的工作过程中将会解决什么样的问题。必要的时候可以由本校的资质较高的老师帮助编写数学教材,将会更加贴合自己学校学生的能力素质,许多专业课程的教学涉及大量的数学知识,因此技校数学教师必须紧紧结合专业培养目标,充分了解相应专业课程学习中所涉及的数学知识,遵循“必须够用”的原则取舍和重新整合教材内容,根据实际需要灵活处理教学内容,详细讲解那些专业课程学习中涉及的数学内容,而那些与专业无关的数学内容可以精简或删除。

3.2引发数学课堂上学生的自我思考和习惯养成

近几年来,技校教育对于学生的自主性的培养越来越重视,我们要求不能只由老师作为上课的主动者,要进行反转课堂,引发学生自主思考让学生来做课堂的主人。就如下教学案例:进行立体几何的教学时,教师发动学生进行模型的制作,先进行小组分工,然后每个小组都进行几何模型的制作,模型形状既不能太简单也不宜太过复杂,可以将生活中常见的易拉罐等废弃物加入到模型的底物之中,然后由小组长进行模型的摆放,之后让自己小组的成员进行三视图的绘画。这样具体的视图思考要比由老师在黑板上画平面中的立体几何图要形象的多,不仅增加了课堂的趣味性,而且对于学生立体几何图的想象能力由一个很好的开发引导的作用,更能引发学生的学习兴趣。如果在开课之始,就抓住学生的注意力,对整堂课中学生注意力的集中将大有裨益。新课的导入途径很多,只要是能激发起学生对新知识的兴趣而引起学生的有意注意的手段就不失为好的导入手段,可以直接抛出一个学生自己专业所学的问题进行引导,再逐步进入本节课要讲的内容。

3.3改变校内的观念错误,注重数学的实际应用

一切理论都来源于生活,却又高于生活,很多人都说数学,特别是技校数学是脱离生活的、脱离专业的,实用性不强,只剩下了枯燥的计算和解方程的技巧性重复过程,但实际工作中的很多问题都可以转变成数学问题。学习的本质是获得知识经验与进行实践相结合的活动,所以要让学生体会到数学来源于其专业需求,也能用于专业工作。教学应从学生实际出发,有助于创设学生自主学习的问题情境和有效调动学生教学活动的积极性。学生是带着自己已有的知识背景、活动经验和理解能力进入学习活动的。教师在教学中,应从学生熟悉的生活经验出发,构建中学数学的原型,让学生真切感受到生活中处处有数学。在教学过程中也可以引入一些生活中的例子,比如那些应用题,在买东西的时候可以进行均衡的方程解决,从而找到最理想的方案。很多的技校专业设置是有分类的,其专业的逻辑性强,所需要学习的数学也就越深入,这些学习目标的设置是可以向学生进行讲解的,让学生了解老师的良苦用心,从而改变其观念态度。

4结束语

一种观念的形成并不是在短期内就会构建起来的,它需要经过实践的证明才会深入人心,所以对现今技校内数学教学过程的优化也是需要一步一步来的,将其与学生所学的专业相结合,提高数学学习的专业性,并且通过毕业学生的反馈进一步做出数学教学方面的修订,这样能够大幅提高技校数学教学的效率。数学的知识是我们在生活中经常能够用到的,一些优化问题、选择问题模型是能够解决生活中的一些问题的,并且将技校的数学教学与其专业需求相结合,能够为专业方面的问题解决提供方法和优化途径。

参考文献

[1]华澍楣.关于如何联系专业实际上好技校数学的思考[J].才智,2015(20):184.

[2]黄辉.提高中职学生数学解题能力的策略[J].长沙铁道学院学报:社会科学版,2013,14(2):105-106.

Applied MathematicsA Journalof Chinese Universiti责任编辑:张雨    阅读:人次
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