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护理教育论文范文

护理教育论文

护理教育论文范文第1篇

信宝珠女士来华后巡视考察了很多医院,深感迫切需要尽快培养大量合格的中国护士。起初她在医院从事临床护理与护理管理工作的同时,开展护理培训。随着医院条件的明显改善,她加快筹备开办医院附设看护学校。1912年,即新病房大楼建成同年,信宝珠女士正式创办了福州马高爱医院附设南丁格尔看护学校,并亲自担任校长[3]。建校初期,每年学生数仅2人~5人,以后相应增加,多时近20人。学生入学需具备初中毕业或同等学历,考试择优录取,学制3年零5个月,前5个月为预科班,期满考试合格、经加冠(也称授帽)仪式后转入正式班。学校教师均由在外国取得专业学位的医生和护士担任,主要课程有解剖生理学、药物学、护病学、临床各科(内科、外科、儿科、妇科、产科、眼耳鼻喉科)护病学、细菌学、护病技术、急救术、公共卫生等,还开设饮食学、伦理学、护士应用心理学、家政学、社会与社会问题、国文、英文、音乐等课程。安排有大量时间的病室实习。由于大部分学生是基督教信徒,因此,宗教课作为必修课。一年级学生半天上课、半天在病室实习,二年级重点学习掌握护理操作技能,三年级开始学习处理医嘱、跟医生查房、管理病房、指导低年级学生实习。信宝珠女士在主持学校办学中大力倡导南丁格尔精神,注重学生职业道德和人品性情修养,教学规范科学,重视护理技能训练,在同行中颇有影响并深得认可。在1914年召开的第一届中华护士会全国护士会员代表大会上,该校作为全国首批符合注册条件的4所护士学校之一,由信宝珠校长向中华护士会注册,列4所注册学校第1位[4]。

2发起成立中国护士组织———中国看护组织联合会

面对当时中国医院护理工作现状,信宝珠女士认为中国应效仿欧美发达国家,成立一个全国性护士组织,对护士和护理工作进行统一管理,统一全国护理教育标准,训练和培养更多的中国护士,提高护理服务水平。她致函中国博医会(中华医学会前身)主持人之一、英籍医生高士兰(P.B.Cousland),倡议在中国成立护士会[5]。她在信中写道:“中国有没有护士会组织?如果没有,我乐意做一个联系人,促成此事……”。高士兰医生当即复函表示支持,并将信宝珠女士来函和他的复函刊登于1908年11月《博医会报》,寄发各地医院广泛宣传。信宝珠女士的倡议得到了热烈响应。1909年8月19日,信宝珠、赫特、盖仪贞、贝孟雅、高士兰等外籍护士、医生在江西庐山牯岭召开会议,决定成立中国全国性护士组织———中国中部看护组织联合会[3]。8月25日第2次会议决定改名“中国看护组织联合会”(此即中华护理学会前身)。信宝珠女士曾在《美国护理杂志》发表的题为《中国是否需要护士》文章中写道:“我一直对中国的护理需求感兴趣,认为这不是需求的问题,中国五千年来都需要护理,只是自己直到近些年才意识到。在中国医院考察和几次访问中国家庭后,我认为中国需要尽可能多的护士。中国每100万人只有1个护士,每年大量的新生儿死亡,而母亲不知如何看护,这已足以震撼任何护士的心”。文章充分表达了信宝珠女士对当时中国民众医护状况的同情和希望尽快改变此状况的急切期待。1912年3月18日,信宝珠、盖仪贞等7人举行第3次会议,定于1914年在上海召开全国护士大会。在信宝珠女士等人的筹划下,1914年6月30日—7月2日,中国看护组织联合会第一届全国护士代表大会在上海召开。会上,中国护士钟茂芳提出的将英文“nurse”由原中文译名“看护”改为“护士”的建议得到与会者的一致赞同。大会决定将“中国看护组织联合会”更名为“中华护士会”,“看护学校”也随之改名为“护士学校”(“护士”也成为职业名称)。大会选举盖仪贞女士为中华护士会会长、信宝珠女士为兼职总干事[3]。大会通过了全国护士学校注册章程,对符合章程规定的护士学校进行登记注册。从此,在中华护士会的组织和领导下,中国护理事业以前所未有的态势取得了较快的发展。中华护士会的成立是中国护理事业的重要里程碑[6]。信宝珠女士是发起组织中华护士会的第一人[7]。

3为中华护士会开展卓有成效的工作

护理教育论文范文第2篇

采用多种教学的方式,可以对学生学习知识的能力与实践技术的培养产生不同程度的影响。目前在中国教学方式还是老师在上面讲,学生在下面听的教学方式没,重视的是规范性操作。而美国教学的方式较为灵活,将学生视为主体,在护理教育上重视学生的临床操作与解决问题的方式,而不是一味地对操作的步骤进行反复强调。在日本,教学的方式更是多种多样,同样是将学生作为主体,比如座谈会,进行社会考察,;老师的作用是中间进行协助指导,对最终的成果进行评价。澳大利亚的教学则是同时对理论的学习,思维的启发与能力的培养加以重视。

2.培养目标

护理教育目前的培养目标主要是护理能力的培养和护理理念的培养,我国目前的主要培养目标是培养有扎实的基础知识,有较好的分析问题和解决问题的能力的护理人员,外国的培养目标都是不相同的,但是基本目标都大致相同,韩国对护理人员的培养更注重综合能力与应对紧急情况的培养,澳大利亚的培养目标又不一样,澳大利亚比较重视护理人员的素质培养,发展护理人员的专业知识和专业技能,使护理人员能够面对平时工作中的困难,日本的培养目标是培养护理人员的心理,使护理人员能够更理解病人的内心,分享病人的快乐和忧愁,尊重病人,有一颗美丽的心,但各国的相同点是培养护理人员解决问题的能力,适应社会发展和病人情绪变化的能力,护理人员与医疗保健人员,科研人员,教育人员之间的沟通能力,培养护理人员有严谨的护理态度和国际思想活动能力,为护理的发展贡献自己的力量的心态。

3.护理教育评估

护理教育的发展快慢在于一个国家的发展程度,在我国,普遍的问题是比较重视理论教育,课本知识的教育,笔试是考验学生学习成果的方法,国家卫生部和教育部共同负责从业资格的考试,医学和护理学之间没有很大差别,使得护理学教育和医学教育比起来没有很大差异,导致护理教育没有护理的专业特色,最终导致护理专业的学生限制在理论知识与实践缺乏结合的现象,阻碍了护理技术的发展,限制了理论知识与实践相结合的体系化发展,美国在护理方面的发展比较领先,美国的学生护理成绩的评定是由美国护理联盟教育评估委员会来负责的,这个机构在美国有很强的权威,使得护理有自己的特点和特色,与医学不同,澳大利亚护理学生的评测有很多项,其中有笔试、面试、临床能力、病例讨论等等,所以澳大利亚的护理更有特色和特点,日本的教学评估很多都是以论文的方式来评测,基本上没有笔试。

4.护理教育发展的形势

护理教育的发展程度是一个国家的护理水平发展高低的表现,同样的,从一个国家护理教育的发展状况能够看到这个国家护理业的发展趋势,我国护理教育的方向是培养高素质的有社会需求的全面型护理人才,我国一直都在提倡素质教育,无疑这对我国的传统教育方式是一个巨大的挑战,美国的护理目标是整体提高护理人员的素质还有加宽护理人员的课程知识内容,并把这个目标作为美国21世纪的发展方向。

护理教育论文范文第3篇

康复护理学的发展需要康复护理人才,人才的培养离不开教育。要使我国的康复护理事业持续健康地发展,就必须提供优质的康复护理教育。我国现有8000万残疾人,加上人口老龄化,据测到2020年,老年人口将达2.48亿,占总人口比重6%左右。这些人大约有50%需要康复医疗服务。同时当今社会一方面工业和交通意外、生活意外及疾病脑卒中造成神经损伤,影响大脑各方面功能及导致肢体瘫痪;另一方面社会和患者的需求提高了,人们的要求不再停留于生命的延续,更注重生活的能力、生存的质量[5]。这些都需要具有康复护理专业知识和技能的人员来满足广大群众对康复护理服务的需求,否则残疾群体将成为社会、家庭的巨大负担。因此,各高校护理专业应该开设康复护理学这门课程,并列为必修课,制定教学计划,安排好课时。基本理论和基本技能如同一座房屋的地基,它对今后专科的发展起到举足轻重的作用。通过康复护理基本理论知识及专科技能学习,护生会对康复护理有初步认识,为今后在临床运用打下坚实的基础。

2加大康复护理学专业师资培养力度

师资培养是提高教育教学质量的基本保证。我国康复护理学专业的教师数量相当贫乏。许多医学院校从事康复护理教学的教师来自其他临床科室或教研组。他们当中部分人只是经过一个短时期的康复护理学培训或进修而已,缺乏对康复护理知识全面系统地掌握,这样会严重影响康复护理教学质量。所以,应尽快开展康复护理学专业教师的继续教育,坚持“以人为本”的指导思想,致力于教师队伍专业化建设,全面开展教师继续教育工作。加强专业培训或进修学习,鼓励教师参加学术交流,从中学习新的康复护理理论知识与康复护理技术,为学科的发展注入新的血脉。另外,尽快从高等医学院校康复护理学专业毕业生中吸收一些高素质人才来补充教师队伍。通过培训,教师能熟悉教材的具体目标、课程标准、教学结构、教学内容、教学方法、教学评价等,同时教师也将进一步提高对康复护理教育认识,增强实施康复护理教育的自觉性、主动性和责任感。

3加强临床实习基地建设,强化护生康复护理技能

护生的临床实习是理论与实践相结合的必经途径,是护生走向工作岗位前夯实基础,实现知识向能力转化的桥梁。目前仍有许多医院尚未建立康复医学科。这样,就难以承担康复护理学教学实习任务。实习基地建设对提高护生的实践能力、创新能力和创业能力具有重要作用,是进行实践教学的根本保障,是学校实现人才培养目标的重要条件。根据中国护理事业发展规划纲要的精神,“十二五”期间将进一步加快护理教育的改革与发展,密切医疗卫生机构与护理教育机构的联系与合作,适应护理专业实践发展的需要。完善护理教育方式,坚持以岗位需求为导向,促进理论与实践相结合,大力培养临床实用型人才,注重护理实践能力的提高。医院是护生实践能力训练的重要基地。因此,各级医院领导应认真贯彻国家护理事业发展规划纲要的精神,加强康复护理学实习基地建设,为护生提供一个良好的实习环境。医院需要制定护理教学计划,安排有丰富临床经验的康复护士或者康复医生给护生讲解康复护理内容,并且现场或者通过放幻灯的形式演示康复护理技术操作流程,使护生对康复护理有更深入的了解。

4加大硬件投入,改善教学条件

护理教育论文范文第4篇

随着社会经济的不断发展,经济全球化的不断普及,移民和人口结构的变化,跨国界的文化交流层出不穷,这些意味着新一轮的文化革命跨国际的多元文化时代到来,新型的护理人才要求必须掌握多元文化,面对形形色色的病患了解不同历史背景病患的需求,提供全方位高水准服务。多元化护理模式已经成为我国护理院校的教学内容,护理模式的转型,要求护理教育向高层面拓展。依据中国国情,在提高全面素质教育思想的指导下,发展医学教育和高校护理教育同步进行,护理队伍的整体素质得到极大的提高。

二、改革教育体制是实现护理模式转型的基础

护理学从其他科目里分离,在我国刚起步。首先,生物医学基础理论还是护理教育中主要的课程,技术教育与和培养专业技能还处于主导地位,而同护理学相关的管理学和社会学以及人文科学和自然科学等设置比较少,导致护理专业学员知识贫乏,护理专业也不被重视。其次,国内多数医院对护理人员的持续再教育制度还不完善。最后护理工作的机械执行限制着护士的创造性和主观能动性。

1.改变先理论后实践的教学程序。第一对专业新生先进行7天的临床见习,使每个学生切身体验护理岗位;第二结合医院病患的情况和临床工作的需要来学习临床和操作项目,有病人就有实习,打破传统教材顺序,改变理论和实习分离的模式,采取先实习,体验岗位氛围,再理论和操作同步穿插进行的模式,教学贴近临床,而不再是死读书而等机会见习。

2.改变先学习理论再上岗见习的教学方式。打破先在教室学理论,再到实训室练操作的习惯,利用模拟病房和多媒体教学来学习操作理论,采取演示、训练、总结的学习方法,实现教学和模拟实习一体化工程,使理论和实践很好的结合起来。

三、教学内容和课程建设创新是护生能力培养的保证

1.突显护理专业的特点。在护理课程的设置中,增加了社会和心理学、人际交流与沟通和美学以及礼仪等多元文化科学方面知识的比重;在专业学习中,增加了公共卫生知识和康复指导以及保健和心理护理等内容;在能力培养方面:重视解决问题的能力、沟通能力和团队协作能力。同时还要重视卫生法的学习。

2.确定护理专业核心课程。确定常用护理、内科和外科护理技术以及妇产科和儿科护理为核心课程,并致力于把这些课程建成院级、省级甚至部级精品课程。目前我国护理院校常用护理和外科护理技术已经具备部级精品课程要求,儿科和妇产科护理学也已成为院级精品课程。

3.精选各门课程的教材。各个院校至少编写3本以上与必修课程或选修课程配套的内部教材,并争取至少一本内部教材达到优秀教材水准。尽量使所选择的教材不仅能够给学生带来丰富的教学知识,更能够是学生对护理学习产生积极兴趣。

4.大胆采用先进教学方法。护理模式的发展,要求护理院校改革教学方法,即吸取传统教学的精华,大胆引用小组讨论教学、目标教学、病例分析式教学、课堂延伸式教学等方法,这些方法在教学中灵活多变穿插进行,完成了学为主、教为辅的角色变换,学生的学习积极性和观察能力,语言表达能力和思维能力以及人际交往能力和综合能力都得到了提高。

护理教育论文范文第5篇

教育部为进一步深化教育改革,于2003年1月开始实施推进素质教育/面向21世纪全国卫生职业学校系列教改方案,孕育并成熟了以岗位需求为导向,以学生为中心的培养学生综合职业能力的职业教育课程研究构想。在这个构想的指导下,怎样才能结合中职护生实际,突出护理专业特色,全面改革和提升护理专业课程设置品质等研究内容,成为了时下大家比较关注的研究方向。强调综合职业能力的培养的行动导向教学,正因为能培育出更贴合岗位需求的中职护理人才,因此在这场教育改革中引起大家的注目,成为目前护理职业教育研究的热点。目前行动导向教学正在我国职业教育的各个领域开展,护理职业教育领域也不例外地渗透了行动导向为指导的教学改革方案。而作为我国护理职业教育体系重要组成部分的中职护理教育[3],培养出用人单位满意、社会欢迎的高素质护理人才,也需要行动导向教学的指导。这就要求我们在卫生职业技术教育中,不光要培养护生具有扎实雄厚的专业知识、熟练的护理技能,还应培养例如学习能力、解决问题能力,做计划和决策能力、团队合作精神、交往与合作能力、集体意识、正确的价值观和行为方式、饱满的工作热情、严谨的工作态度等,这些跨专业的能力和专业能力一起构成护生的综合职业能力,是高素质护理人才的体现。但是目前关于行动导向教学法在护理教学中的应用大多集中在某一门课程及某单项操作的改革中。以《内科护理学》为例,它是护生的核心职业能力课程,是关于疾病基本知识及其治疗、护理措施、促进病人康复的重要课程,与护生将来的临床护理工作密切相关。在旧的传统教学模式中,我们常按照疾病概述、护理评估、护理诊断、护理计划、护理措施、护理评价、健康教育这一模式分块进行讲授,虽然它能较好地保证知识的系统性,但在培养学生的动手能力和创新思维方面却暴露出很多缺点。学生常是被迫地接受护理知识,学习主动性不高,而且接受的只是乏味的理论知识,与实践是脱节的。这样培养出的学生一旦进入医院的工作环境,很难较快地适应护士角色。如何培养具有更高综合职业能力的护生,怎样对传统的教学方法进行改革,目前大多数中等卫生职业学校在日常教学中常采用代表性的行动导向型教学法。项目教学法:创设真实或模拟医院教学情景,营造理实一体的学习氛围的教学方法。黄惠清等[4]在基础护理学的教学中采用项目教学法,由教师先给出护理任务,学生按要求收集健康资料,制订护理计划,通过角色扮演模拟实施计划,最后进行总结评价。

结果显示:提高了学生护理计划书写水平,提升了学生角色扮演能力,理论考试成绩较前期提高,以学生为主体的原则得到了充分体现,学生的潜能得到发挥,学生学习自主性得到促进,提高了学生解决实际问题的能力。角色扮演法:教师设计相应的临床护理场景作为活动背景,由学生扮演病人、医护人员等角色,完成相应的临床护理工作程序。毛静芳[5]将角色扮演法应用在外科护理学实验教学中,学生学习兴趣得到激发,自学能力得到提高,增强他们的协作能力,锻炼了交流能力,为他们能尽快进入职业角色打下基础。头脑风暴法:又称智力激励法,它强调让所有与会者在自由的氛围中畅所欲言、交换思想,激发灵感和创意,找出最佳方案,它促进了课堂向以学生为主的转变,课堂教学更具有趣味性和实践性。汪漫江[6]在内科护理学教学中恰当地使用头脑风暴法,使学生的集体思维在不受别人批评的无拘无束的情况下进行,激发学生的学习兴趣,帮助学生理解所学内容,它提供了一种有效的就特定护理主题集中注意力与思想进行沟通的方式,这种教学不失为一种可资借鉴的教学方法。案例教学法:就是给出一个真实的或假想的病例,提出一些需要解决的问题让学生展开讨论,鼓励学生参与,研究案例提供的信息,并根据具体情况做出适当的护理建议。任秋爱[7]将案例教学法应用在《护理管理学》教学中,探讨适合护理专业学生的新型教学方法,结果发现大部分学生对案例教学法表示认同,采用案例教学法,提高了教学效果,加强了抽象理论知识与临床实际工作的联系,提升了学生分析问题、解决问题的能力。这些行为导向教学法的应用使教学内容更直观、生动,更能充分调动学生多种感官,激发学生学习兴趣,可以更好地提高学习效率,加深学生对知识的记忆和理解[8]。这些单一课程的行动教学法的改革已在教学工作中获得了较好的成效,使学生更加明确了学习目标,加强了学习主动性,大大提高了学习效率。学生由“要我学”转变为“我要学”,他们的实践能力和创新精神都得到了培养和锻炼,综合职业能力和就业竞争力也得到了很大程度的提高。

2行动导向教学理念在护理教学中的展望—重构行动导向的课程体系

2.1目前国内护理课程体系设置研究目前国内对于护理专业课程体系设置的研究,多集中于高等护理课程方面,而较少有研究者关注中职护理课程设置,从研究内容看,现有的研究主要关注以下几个方面的内容:朱秀丽[9]在系统的分析了美国护理课程设置的理念、具体课程及教学过程之后,她指出应该汲取美国现有的课程模式中经验,对我国护理课程设置进行改革,走多样化的发展道路,既注重学科知识整体性,又要改进教法,改为合作式学习,加强课程设置评价机制的完善。濮丽萍和闻彩芬[10]则吸取了荷兰的社区护理教育模式中经验,她强调护士分级,不同级别的护士从事不同的工作,因此他们所受的教育也是不一样的,这样就达到了最优化利用资源及合理化使用人才的目的,避免出现资源与人才的浪费,给我国中等职业护理教育的发展提出了新的思路。胡卫珍[11]提出卫生职业学校课程设置的一般原则为适应性与定向性相结合,灵活性与原则性相结合,重点性与整体性相结合,专业性与基础性相结合等,并在此基础上提出了学校课程设置调整的策略,即根据岗位需求和学校办学的实际需要来调整课程的设置。田贞尚等[12]则认为课程设置应适应系统化整体护理的需要,注重对人的整体护理和人文关怀,注重奠定继续教育基础,强调关键能力的培养、通用技能的训练,如在具备一般临床护理技能的基础上,提高学生的社区服务能力,具备从事各种护理服务工作必备的技能和知识。赵艳和赵玲[13]则阐述了护理人文教育发展在我国的现状,提出了适合我国国情的护理人文教育的培养目标、课程设置体系、教学手段和方法、考核及评价机制等。

2.2重构行动导向的课程体系学校教育的核心是课程,它是实现教育目的的手段,但是行动导向教学仅仅限于某门课程、某个单项操作的改革中还是远远不够的,对于以就业为导向的职业教育来说,职业行动能力的培养必然应该采用行动导向的教学方法。护理中等职业教育的课程设置、课程结构很大程度上决定了护生的知识和职业技能结构、综合素质水平,也影响到我国护理中等职业教育发展的成效,德国职业教育专家裴措特教授研究提出:行动导向的职业教育,其表现形式应该为行动体系课程或工作过程导向课程。姜大源[14]认为行动导向的课程体系设置应该突出行动导向的特点,“学习的内容是工作,通过工作实现学习”,以行动为导向的课程设置,就是当职业变更、劳动组织发生变化的情况下,学生仍能重新获取新知识、新技能,具有可持续发展的能力。它应该从纵向的角度理清一个专业到底应该有多少门课程。而这个课程的起点则是职业,来自于岗位需求,通过对具体岗位工作任务归纳,形成典型工作任务,即行动领域。而目前中职护理教学计划体系仍沿用学科体系,分为文化基础课、基础医学课和临床护理课三大板块。三大模块自成体系,各自独立,互不关联。学生的学习结果是云山雾罩,而教师则是口干舌燥。因此我们认为,中职护理课程体系必须改变现状,建立行动导向的护理教学领域,以护理工作任务为载体,以教学大纲内容为依托,难易度要适中,使学生既可以运用学过的知识,又有一定的拓展空间,可以不断创造、发挥,从而在学习和运用新知识与技能的过程中解决临床工作中的实际问题,建立以护理职业能力为培养方向的课程体系[15]。因此我们设想可以将临床护士按照护理程序进行护理评估、护理诊断、制订护理计划和实施护理措施涉及的教学内容与认识该疾病所需的生物化学、微生物学、寄生虫学、免疫学、病理学、病理生理学、药理学、诊断方法、治疗措施等知识整合为临床护理课程群,课程内容以疾病为载体,病人为核心,护理程序为框架,培养护生发现、解决护理问题的能力,培养学生临床护理思维模式;此外,当前临床正在探索发展的规范单病种诊疗过程的临床路径,与我们所倡导的行动导向教学法的工作岗位任务驱动法也不谋而合,按照由岗位工作任务(即临床路径中所确定的相应病种或某种手术)决定学习领域的路线,采用临床医学模式划分课程,根据临床路径中所选定的典型工作任务确定相应的教学内容,再将教学内容分别整合到基础护理技术、健康评估和内科护理三门课程中,真正做到任务驱动的课程体系构建。

护理教育论文范文第6篇

1.1我国护理教育的管理模式在发达国家,政府对于护理教育一般有两种管理方式,其中一种是以大学的形式来管理护理院校,交给政府与教育单位去管理。另外一种是有国家的护理管理委员会去管理,院校的内部交给院长管理,与大学管理不同的一点是院长对于学院有决定性管理手段,但是却不受大学的制度约束。一般在先进的国外护理院校,国家每三到七年会对由专业部门对所有的护理院校进行评定。我国的护理院校的管理不同于发达国家,分为很多种,不能很好地适应全球化模式,在很多方面有所欠缺。

1.2教育理念及培养目标在西方发达国家,护理教育的理念是以科学理论知识为基础,护理教育理念与学校理念相结合,培养学生学习能力,教育学生护理的思想与人格,培养学生的思考能力以及对事物的处理能力和艰苦耐劳的奋斗精神,我国的护理教学理念与此有很大不同,我国目前的护理教育理念大部分还都是以基础知识教育为主,国外的护理学校大都是以知识、态度和技能三个方面来制定学生培养目标,并且把能力的培养作为重点目标来进行培养,我国的发展水平与发达国家相比还有很大差距,所以我国必须制定出符合我国国情的护理教育发展目标,应该对上述目标进行分析,制定出目标后和发达国家进行比较,结合外国的发展经验和现状,制定出适合我国国情的护理教育发展目标。

2我国高等护理教育应对全球化的策略

2.1完善管理模式及运行机制全球经济一体化的发展趋势和表现越来越明显,要适应时代的进步,护理教育的模式一定要有所改变,改变以前策略性的管理战略,向战略性的管理模式改变,变被动管理为主动管理,变行政化管理为学术性管理,变封闭式管理为开放式管理,创立先进的管理模式,新的管理模式应该强调个人应该服从于集体,而学术型的管理模式强调的是个人的价值和人人平等以及强调个人对科学真理的服从,目前的护理教育管理模式还是学术型的模式管理,要求是学生自主学习,科学创新,从大学教育的学术本质出发,遵守学术活动的运动机制,创造较好的学习环境,科技在发展,社会在进步,高校的护理教育已经不能满足社会的需求和人民的需要,所以必须要求学校的教育从管理上进行改革,注重学校与社会的管理组合,使管理的角度和决策要开始趋向于开放式,响应国家号召及社会的要求,不断完善高校的护理教育被动的管理模式是依照教学计划的要求来进行,而护理教育的主动管理模式是要求每个学生能够树立为人民服务的意识,要求每个管理者能够深刻认识到自身的责任与权利,并且按照市场化的要求来管理学校。

护理教育论文范文第7篇

1.1分组及健康教育方法:将符合入组标准的老年患者以入院门诊编号进行随机抽样,分为观察组和对照组各42例,两组患者的年龄、体重、性别比例等一般资料经统计分析,差异无统计学意义(P>0.05),可以进行进一步的对照研究。对照组42例患者采用传统的健康教育方式,由医护人员及专家通过集合病患开展讲座和印发OP基础知识手册等方式使患者了解OP,及时回答患者问题,制定合理的健康计划。观察组给予循证护理模式的健康教育,首先医护人员对患者进行OP基础知识的讲解,然后根据每个患者的问题汇总整理,对需要解决的问题通过各大数据库进行检索,收集文献进行meta分析,找出合理的解决问题方案,指导实践;对每个患者的发病原因、经过、治疗习惯、生活饮食习惯等进行分析,制定个体化健康教育处方,并为患者建立健康教育档案;定期在社区中开展OP的健康教育座谈,对患者OP相关知识掌握及问题及时了解和处理。

1.2观察指标:研究开始以及随访6个月后,分别通过知识评估量表(OKQ)、健康信念量表(OHBS)、自我效能量表(OSS)了解患者的OP知识情况,预防OP发展的健康动机以及患者对预防OP发展的相关措施如钙摄入、运动等的信心进行评估。以上量表以问卷形式发给入组患者,如实填写,及时回收并对数据进行整合处理。

1.3随访:对两组患者进行为期半年的随访,对患者OP相关问题及不合理的生活习惯进行及时指导。

1.4统计学方法利用统计学软件SPSS17.0对本次研究收集整理的数据进行统计分析,对数据中的计量资料采用均数±标准差(x±s)表示,组内比较采用配对t检验,组间比较采用两独立样本t检验;计数资料通过卡方(χ2)检验进行分析。当P<0.05时,表明差异存在统计学意义。

2.结果

2.1两组患者OP知识了解情况比较通过对收集到的OKQ问卷得分情况进行分析可见,两组患者经过健康教育后的OKQ得分均有显著提高(P<0.01);组间比较显示教育前两组得分差异无统计学意义(P>0.05),教育后观察组得分明显高于对照组(P<0.01),见表1。

2.2两组患者OP健康信念比较OHBS量表调查显示,两组患者教育前后组内比较均有显著的统计学差异(P<0.05);组间比较显示教育前两组差异无统计学意义(P>0.05),但教育后观察组要显著高于对照组(P<0.01),见表2。

2.3两组患者OP自我效能比较OSS量表调查显示,两组患者教育前后组内比较均有显著的统计学差异(P<0.05);组间比较显示教育前两组差异无统计学意义(P>0.05),但教育后观察组明显高于对照组(P<0.01),见表3。

3.讨论

骨质疏松症是由于多种原因导致的患者骨代谢异常,以骨组织量减少为特点的疾病,好发于老年人,临床症状以疼痛、易骨折等为主要表现[3],且患者常出现胸腰椎压缩性骨折,导致胸廓畸形,影响换气而导致胸闷、气短等,严重影响了患者的生活质量。由于老年人机体机能衰退,特别是老年女性绝经以后,雌激素水平大幅下降,而一方面雌激素可以直接作用于成骨细胞促进骨折生长和修复,另一方面雌激素下降导致了肿瘤坏死因子和白细胞介素1的大量释放,促进破骨细胞增殖。雄激素对骨骼代谢也有类似的作用。因此,对于老年患者来说,OP的发生一般不可能治愈,只能通过药物、运动以及合理的膳食等延缓OP进程。正是由于OP的以上特征,健康教育在OP老年患者中显得尤为重要,对老年患者预后及生活质量的提高都有十分必要的意义。本研究结果显示,经过循证护理理念的健康教育,老年OP患者对疾病基础知识、健康信念、自我效能三方面相对于传统的健康教育均有了显著性提高(P<0.05),这对OP患者的预后,能够避免许多OP易发疾病及并发症,提高了患者的生活质量。

护理教育论文范文第8篇

护士要想搞好与患者家属或者患者本人的关系,在具有优秀的临床护理技术和技能的基础上,还要具有良好的语言沟通能力,这样护士才能适应新的护理模式,更好的满足不同人群的需求。所以,教师要重视学生语言表达能力的培养,在护理操作过程中注重用语的科学性,规范自己的言行,进而得到病人的认可信任和配合,把病人战胜疾病的积极性调动起来,这样病人身心才有利于达到护理治疗的最佳状态。建议学生交流中多用礼貌语言、多用商量口气。非语言沟通技巧主要体现在与有听力或视力等感知觉障碍的病人交流。因此,在教学过程中教师要注意细节问题,要注意举手投足和语言沟通的技巧问题,护士职业的准则规范都要严格遵循,在耳濡目染,日积月累的教学过程中影响学生。

2在日常交往中培养学生的审美观

审美观贯穿于人感受美、鉴赏美、表现美的活动中,人们把护士美誉为“白衣天使”,这个形象不仅仅是外表美,更重要的是内心美,两者综合体现的。护士职业“白衣天使”的形象要通过日积月累的学习培养。学校的美育教育对护生日后的职业生涯起着重要影响。虽然学校开了《护理美学》及其它一些人文素养课程,但其它护理学课程也是美育教育的重要途径。美育教育渗透在护理学课程中,可以使美育具体和直接的体现。在日常学习中让学生感受到美和学习护士职业形象的美。所以,这也就要求护理学教师,不仅仅要有美育的理论知识,还要美育修养比较好。

在教学过程中,教师传授给学生如何认识护理专业,怎样面对服务对象,在学习护理知识时美化学生心灵。在示教活动和与病人的交往中培养学生美的语言,从课堂行为、操作实践中培养学生美的行为,从日常交往和专业行为规范中培养学生美的观念。把这些因素融入学生生活的点点滴滴,通过不断积累,逐步渗透,护生创造和表现审美的能力也在这个过程中得到提高。校内的实验操作课程,我们要求学生在课程结束后,要摆放整齐所使用过的物品和仪器,要清理干净废弃物,实验室的卫生要保持清洁,把良好的习惯在学校期间养成,这样有利于参加工作后给病人主动创造美的治疗环境。

3在教学活动中要让学生明白良好的身体素质对于从事护理工作的重要性

学生繁重的学习任务是为了日后更好的奉献和服务社会,但为了完成这些学习任务需要有健康的身体素质。多参加科学的体育锻炼是全面提高学生身体素质的根本途径,在这个基础上其他素质也相伴着提高。在教学过程中让学生多参加晨练、课间活动和集体性的体育活动,在提高身体素质的同时也培养集体主义和团结的思想,为日后从事护理工作打好基础。总结,护理学教师对护生职业素质培养起着重要作用,护理专业的不断发展,对护理工作者的素质提出了更高的要求。