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英语词汇教学中语境理论价值与应用

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[摘要]在大学英语教学当中,英语词汇占据的比例较大,并且对学生的英语学习乃至终身发展有至关重要的影响。在传统英语教学当中,不可避免地会遇到学生死记硬背单词的方式,但是学习效果并不理想,大多数学生在掌握一定量词汇之后也不能够运用到实际阅读、写作,甚至口语当中。在本文研究当中,主要结合语境理论分析了大学英语词汇教学的有关策略,试图提升大学生的词汇应用能力。

[关键词]语境理论;大学英语;词汇教学;应用

词汇学习是英语学习的基础,脱离词汇,学生就不能够顺利的完好完成英语课程;在英语表述场合,脱离词汇,就不能够准确表达自己的观念;尤其对于大学生而言,词汇学习影响到其未来就业甚至出国留学。语境理论的应用,能够帮助学生较好地实现词汇学习的目标,提高英语学习积极性。

1语境理论的相关概述

语境理论最早出现于上世纪初期波兰语言学家的研究,后期中西方学者对于这一理论进行不断优化和补充。语境有三种类型:其一,涉及到相关语音、语义等上下文语境;其二,主要指的是包括说话人和受话人在沟通过程当中的话题、时间、地点等;其三,以宏观状况为标志,包括社会制度、政治经济方面,这些也可以称作是社会形式的文化语境。(李晓艳,2016)从作用上来讲,语境理论的存在能够有效帮助消除歧义,在英语字典当中,大多数单词都有多重含义,相反,只有一个含义的单词少之又少。在不同的搭配之下,单词所表现出来的含义也是不尽相同的,如果没有语境在辅助,那么很可能出现歧义。比如:“Thepatternofcakeisheart.”这句话,可以理解为“蛋糕的图案是心形”或“蛋糕的形状是心形”,具体是什么还要结合上下文的意思来判断。

2语境理论在大学英语词汇教学中的应用策略分析

2.1词汇语境

一词多义的现象在英语单词当中是非常普遍的,尤其对于大学英语而言,和初高中英语教学之间存在一定的差异性,前者更加强调英语语言的实用性。所以,在大学英语教学当中,需要教师能够通过语境的方式,让学生理解单词的多重含义,并且增强英语语用能力。比如说work这个单词看似很简单,在初高中课本当中,将其译成“工作”,但是这个单词还有事业、使工作、使运作、操作、使产生效果等含义:Ithinkitworksforme.(我认为这对我有效。)Shedoesn’tworkwellwithme.(她跟我不是很合得来。)教师应当选择不同的例句来阐述说明,增强学生对于语言的理解和使用能力。与此同时,还应当结合学生的不同专业来设计不同的语境,为以后学生就业服务。比如说对于机械专业的学生而言,可以选择一张汽车结构的图片,在其中对应的部位上标注wheel、wind-screen、headlight、bumper、gear等部件。

2.2语法语境

语法和词汇之间的关系永远是相辅相成、密不可分的,在强化语法使用的过程当中,学生对于词汇的掌握也会由此加深。具体来讲,教师需要引导学生对于单词的构成形式进行分析和研究,使得学生能够对于基本的构词法有所掌握,在此基础之上了解词义,然后深入使用单词。教师可以将有相似之处的新词与旧词联系在一起,强化学生对于新旧词之间的理解与联系,如lose和loose:Ilostmyhandbag.(我丢了手提包。)Yourshirtisveryloose.(你的衬衫太肥了。)通过对比可以看出,两个单词的词性并不相同,lose是动词,强调的是“失去”;而loose是形容词,强调的是“松,肥”。通过这样的对比,原本枯燥的语法也更加灵活性,能吸引学生的注意。(顾鸣镝,2014)

2.3情景语境

词汇在使用的时候,一定会发生在相应的言语行为当中,而这些行为与相应的情景之间有一定的联系。所以行为发生过程当中,所涉及到的时间、人物、事件、地点等方面信息,能够帮助我们正确了解语言所表达出来的意义。在实际教学活动当中,词汇和情景语境之间的联系也是必不可少的。这样一来,能够帮助学生更加深入地掌握词汇的内涵,比如,可以给学生设计不同的情景,让学生了解相应情景之下不同的表达方式。当然情景的设置需要与学生的专业结合在一起,比如说对于旅游管理专业的学生来讲,可以设计一些日常交际用语;对于服装设计专业的学生而言,可以涉及一些介绍服装构造的场景对话,让学生在专业知识和英语交融的过程当中,真正增强语用实现交际目的。

2.4文化语境

语言诞生于文化当中,也是文化的重要组成部分,更是文化发展与传播的不可或缺的载体。而语言本身的发展和变化,同样也会受到文化的制约与促进,英语学习要想真正实现灵活使用,必须要结合相应的文化背景,尤其注意中英文化之间的思想差别和语言结构差异,在相应的文化语境之下开展有效的词汇教学已经是迫在眉睫。从另一方面来讲,不同民族在宗教、地理、价值观念等方面都有一定的差别,所以在对于事物的理解层面上也是参差不齐的。结合中英文化差异学习英语语言,需要教师能够侧重词汇的文化含义,避免学生仅仅依靠字典当中的解释来进行词汇使用,比如:Tonyisaverywhiteman.Oneday,whenIsawhim,hewasinbrownstudy,Ihopehewillsoonbeinthepinkagain.可以看出,在这句话当中,存在很多颜色单词,如果脱离英美文化语境,那么就不能够了解这句话在表述什么,很多学生在面对inbrownstudy和inthepink的时候,感觉无从下手,并不明白整个句子到底要表达什么。如果学生了解相应的英美文化,就能够明白颜色在其文化当中的实际内涵,前者值得是沉思,后者指的是健康。事实上,在单词的记忆方面,文化语境和历史渊源也能带来较好的效果。由于当前很多学生在单词记忆方面存在障碍,如果能够结合文化背景进行词汇讲解,能够帮助学生了解更多的词根词缀、词汇来源。譬如说在现代英语当中的horn同古希腊语当中的corn有相同的含义,而Capricorn(摩羯座)当中的corn正是“角”的含义,同时延伸出来TropicofCapricorn(南回归线),其来源是:冬至日太阳直射到此处时,太阳是处在黄道十二宫的摩羯座位置。

2.5言语语境

从前人和相关学者的研究当中能够看出来,一个单词的实际含义,需要与其所在场合相关的语义紧密结合在一起,并且与场合当中其他元素之间必然有着密切的联系,这也就是我国教育界当中的“上下文”。如果能够引导学生准确掌握上下文的含义,那么学生就能进一步触类旁通,结合自己已经学过的内容,联想到更多其他相关的内容,增强学生对于单词的记忆与感知。更为重要的是,言语语境的存在能够很好的消除单词在不同语境当中存在歧义的现象。结合以往的实践教学经历,能够看出,大多数学生对于单词使用的歧义一般存在于语法或者句法方面,比如“orangeumbrellaandflower.”这个句子当中可以有两种理解方式,一种是“橙色的雨伞”,另一种是“橙色的雨伞和花”。所以,无论在词汇阅读、记忆,还是词汇使用的过程当中,都应当注重言语语境所带来的重要作用,鼓励学生在了解词汇的时候,能够将其放置于语段当中。

3结语

总的来说,大学生的词汇学习与初高中阶段有显著的区别,需要更多的将学习重点放在词汇的应用方面,而语境在这一教学过程当中发挥着不可替代的作用。英语教师自身应当认同语境理论的价值,将其灵活使用于课堂教学活动当中,然后引导学生在进行听说读写的过程当中,也能够正确认识词汇的多变性和多样化,不断提高自身英语语言应用能力。

参考文献

[1]李晓艳.大学英语词汇教学中语境理论的研究[J].才智,2016(30).

[2]顾鸣镝.有关上下文语境在大学英语词汇积累中应用的研究[J].杭州师范大学学报:自然科学版,2014,3(6):559-560.

作者:高玉荣 单位:天津中德应用技术大学

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