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美术教学在环保教育中的渗透

2015/10/12 阅读:

新编《全日制义务教育美术课程标准》(下面简称《课程标准》)明确指出,中小学美术教学要使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力,提高学生的审美意识和审美能力,增强其对大自然和人类社会的热爱及其责任感,发展其创造美好生活的愿望和能力。下面,笔者根据《课程标准》的有关精神,针对小学美术教学如何渗透环保教育谈一些个人的见解。

一、要充分理解小学美术学科的思想教育内容

1.突出体现在陶冶学生的情操,提高学生的审美能力上。小学美术学科的一个最基本的品质就是丰富的情感性,其实这也是美术学习活动的一个基本特征。所以,美术教学能够增强学生对自然和生活的热爱及其责任感,并能够培养学生尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望和能力。

2.突出体现在引导学生参与文化的传承和交流上。通过小学美术课程的教学,有利于全体学生熟悉美术的内容和形式,理解和运用视觉语言,更多地介入信息交流,共享人类社会的文化资源,积极参与文化的传承,并对文化的发展作出自己的贡献。

3.突出体现在发展学生的感知能力和形象思维能力上。在学校教育体系中,大多数课程都是建立在抽象符号的基础上,而小学美术教学则能更多地让学生接触实际事物和具体环境,以此逐步培养学生对周围环境的形象思维能力,提高学生的综合思维水平。

4.突出体现在培养学生的创新精神和技术意识上。创新是每一个人必须具备的心理品质之一,美术教学过程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性,为学生提供了创造活动最适宜的环境。

5.突出体现在促进学生的个性形成和全面发展上。美术教学包含情感与理性的因素、脑力与体力的因素,对促进人的个性形成和全面发展方面具有独到的作用。

二、要认真分析小学美术教学的环保教育因素

1.在“造型•表现”学习领域里,着重渗透构思与创造环境的环保教育因素。因为“造型•表现”领域主要是让学生运用多种材料和手段体验造型乐趣,表达情感和思想,所以在渗透环保教育方面要突出培养学生构思创造、表现环境的能力。

2.在“设计•应用”学习领域里,着重渗透设计与美化环境的环保教育因素。因为“设计•应用”领域主要是让学生运用一定的物质材料和手段,围绕一定的目的和用途进行设计与制作,传递、交流信息,美化生活及环境,培养设计意识和实践能力,对此在这一领域强化美化环境意识效果尤为明显。

3.在“欣赏•评述”学习领域里,着重渗透热爱美丽大自然、抨击破坏环境行为等环保教育因素。因为“欣赏•评述”领域是让学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述,逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力。因此,教师要充分利用这一领域的学习,培养学生热爱美丽的大自然、尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望和能力,同时增强他们敢于同破坏环境的行为作斗争的意识。

4.在“综合•探索”学习领域里,着重渗透提高环保意识以及环境保护、人人有责的环保教育因素。因为“综合•探索”领域是让学生通过综合性的美术活动,主动探索、研究、创造以及综合解决各种问题的美术学习活动,它融“造型•表现”、“设计•应用”和“欣赏•评述”于一体,并与其他学科和现实社会相联系,因而是渗透提高环保意识以及树立环保责任理念的最佳领域。

三、要不断探究小学美术教学的环保教育方法

小学美术教学的总体目标是让学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动,尝试各种工具、材料和制作过程,学习美术欣赏和评述的方法,丰富视觉、触觉和审美经验,体验美术活动的乐趣,获得对美术学习的持久兴趣等。透过美术教学的总目标可以看出,环保教育只能是渗透、潜移默化地进行,切不能将美术课上成思想政治课、环保教育课。因此,在美术教学中渗透环保教育,要坚持四个结合,一是坚持理论与实践相结合,坚决克服空阔无味的说教,放手开展以欣赏、绘画、手工制作为主的实践活动;二是坚持课堂教学与课外活动相结合;三是坚持四种课型相结合,即将“造型•表现”、“设计•应用”、“欣赏•评述”、“综合•探索”有机结合,形成一个完整的环保教育渗透体系;四是坚持美术学科与其他学科相结合,了解语文等其他学科的环保因素,配合其他学科深化环保教育。

作者: 赵静 单位:迭部县城关小学

美术教学在环保教育中的渗透

2015/10/12 阅读:

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