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工业组态与总线技术课程开发应用

2019/09/26 阅读:

摘要:工业组态与现场总线技术是一门综合性技术,是机电一体化方向专业的一门重点学科,研究开发工业组态与现场总线技术在机电方向的应用很有必要。本文介绍了工业组态研究设计、资源开发等相关内容,并根据现场实际情况,研究分析工业组态与现场总线技术在机电一体化方向的应用,仅供参考。

关键词:工业组态;教学设计;资源开发

随着现代信息化技术不断发展和进步,高职院校教师授课方法和途径发生变化,教学方法已经不再局限于传统的板书、挂图等方式展示教学[1]。《工业组态与现场总线控制技术》的课程开发构建理实一体化的模式,注重培养学生的动手能力,符合高职院校教学发展的科学性,先进性,适合高职院校教学需求[2]。课程中的项目设置合理、层次分明、思路清晰。每个项目有项目描述、能力目标、知识链接和项目实施。教学内容安排上突出重点并注重能力培养,能够对学生将来到工作岗位上的动手实践能力的提高起到关键作用。

1课程研究的意义

高等职业院校课程设置是人才培养过程中最关键的环节,因此要确定与高职院校人才培养相适应的课程,要明确课程在专业学习和实践应用中地位与作用。《工业组态与现场总线技术》课程教学内容要具有科学性与先进性,及时反映本学科领域的最新科研成果。开发配套的教学资源,突出重点,积极调动学生的形象思维,深化知识记忆和理解,在培养学生自主学习能力和扎实的动手能力方面有重要的意义[3]。

2教学设计研究与资源开发应用

2.1教学设计研究

课程可设置工业组态基本认识、西门子工业组态软件运行操作、MCGS工业组态软件运行操作、三菱触摸屏与PLC的运行操作、现场总线与工业组态的综合应用等项目,比较准确地把握了本课程的特征,突出了实践性、活动性、校本性、选择性,符合新课程理念,对职业院校特色课程建设将会产生深远的影响,对学生全面健康成长也会产生积极的作用。教学设计根据工业组态技术的发展结合组态软件的特征来实现,组态软件是工业应用软件的重要组成部分,工业组态的发展受诸多因素的制约,但是应用的带动对组态本身的发展起着重要的推动作用。随着工业的发展,未来组态软件将表现为嵌入式应用进一步发展、向更多的应用领域拓展和渗透、根据用户需求大规模定制、构造信息平台、开放性技术等特征。本课程的教学设计重点突出了学生动手能力的培养,安排了三分之二的实训室课程,在培养学生动手、提高技能方面重点突出。课程改革、开发是高职院校教学改革工程的重要组成部分,是专业建设的基础,是提高课程建设水平、深化教学改革、提高教学质量、培养社会需要的应用型技术人才的重要保证,更是我国高职教育改革与发展的客观要求。对学生进行知识、能力、素质培养的重要载体,对人才培养目标起着十分重要的作用。课程开发与资源建设体现现代教育教学的思想,符合现代科学技术和社会发展进步的需求,促进学生的全面素质发展,带动高职教育教学改革,是集科学性、教育性、先进行、有效性、整体性及示范性于一身的课程。《工业组态与现场总线控制技术》是根据高等职业教育培养目标,适应高等职业教育“行为导向,任务引领”的特点,剔除了抽象的理论知识,设计由教师引导学生从生活实际中发现并提出问题,最终解决问题,让学生带着任务去学习,在实训中掌握技能,本课程的教学设计是本课程开发的重点,教学内容安排上突出重点并注重能力培养,体现了高等职业教育的特色[4]。

2.2教学资源开发应用

教学资源的开发应符合专业人才培养目标和课程标准,适应教学内容和教学体系的要求,要紧密结合学科、专业的调整,加快教材的更新,以保持教材的先进性、实践性和前沿性。《工业组态与现场总线控制技术》课程的教学资源开发不断创新教学形式和内容,增加实践学时比重,鼓励开设综合性、创新性实训和研究型课程。在教学内容上与时俱进,保持教学内容具有先进性、科学性,及时反映了本学科领域的最新科研成果。不断创新与发展理实一体化教学资源,在内容是不断创新,增加实践动手环节,提高学生动手实践能力,同时编制配套的教学课件、视频、微课等资源。

2.3教学方法研究

本课程的设计采用理实一体化的教学模式,教学内容安排上突出重点并注重能力培养,建设工业组态与现场总线控制实训室,重点实训内容通过教师指导、学生动手建立工程实训,有条件的情况下可以带领学生进行校外实训基地的观摩学习。理论课程适当利用云班课进行资源发布、随堂考核,可以集中学生零散的时间,确保学生的学习不受时间和地点的限制,根据自己的需要进行自主学习,实现个性化学习。教学过程中增加讨论教学的内容,鼓励学生提出问题,增强教师、学生之间的互动性,活跃课堂气氛,激发学生的学习动力,多样化的教学方法和手段。课程教学设计分层次,学生更容易接受,每个人的接受能力不同,一概而论效果并不佳,根据学生的能力和项目的内容分层次因材施教,效果更理想评量考核方法是教学设计中的一个重要组成部分,建立完善、合理的考核评价方式在课程建设中意义重大,采用适应高职院校技能型人才培养的过程考核方式,注重学生过程学习的考核评价,将考核评价方式多元化,对学生的成绩进行综合评定,建立相应的激励评价机制,对提高学生学习意识和提升教学质量有重要的意义。

3结束语

职业教育是培养职业人的教育,是以就业为直接目标的教育。通过重点课程建设、教学设计、教学资源开发能够推动高等职业院校各专业课程的整体建设,促进与高职教育特点相适应的教学理念、教学方式与手段,从而激发学生自主学习的意识,培养团队协作意识与动手实践能力,积极探索精神与创造性的思维。《工业组态与现场总线控制技术》的课程开发能够使高职教育教学相适应教学手段与方法,提高学生自主学习的积极性,教师教学 也有针对性,教学重点和难点迎刃而解,教学效果显著。

参考文献:

[1]郭琼.现场总线技术及其应用[M].北京:机械工业出版社,2016.

[2]李响初.三菱PLC、变频器与触摸屏综合应用技术[M].北京:机械工业出版社,2016.

[3]苗玲玉.电气控制技术[M].2版.北京:机械工业出版社,2016.

[4]刘洋.现场总线问题及其解决方案的研究总结[J].电子世界,2018(18):102.

作者:李敬新 单位:辽宁轨道交通职业学院

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