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工业设计教学改革研究

2019/08/26 阅读:

摘要:由于工业设计教学的不断发展,社会对人才的素养要求越来越高,但是现阶段我国高等学院工业设计教学内容较为滞后,因此,应该加强教学创新与改革。文章分析了高等学校工业设计教学改革存在的问题,基于此,提出了相应的改革策略,期望为未来的高等学校工业设计教学改革探究提供参考。

关键词:高等学校;工业设计;教学改革

早期的工业设计专业在教学目标与内容方面都属于美术的范围,1982年的时候,湖南大学设立了工业造型设计专业,并且在1985年的时候,设立了工业设计系,在2001年的时候,具备工业设计专业的高等学校已经有了300所,到2012年的时候,有了500多所。但是我国工业设计专业依然处在不断发展时期,其专业定位较为模糊,并且缺少专业方面的特色。基于此,本文对我国高等学校工业设计教学的改革进行探究。

一、高等学校工业设计教学改革存在的问题分析

(一)教师意见分歧高等学校工业设计教师主要是由艺术与理工两大类组成的,工业设计专业的实际发展情况能够表明,艺术教师在工业设计教学过程中占据主导性位置,但是艺术教师所重视的是艺术表达,因此,在具体教学过程中经常会出现偏差情况。我国“十二五规划”表明,应该推动设计领域的研发与发展,将工业设计由外观转变成服务。某些艺术教师很少参与科学研究项目,他们认为工业设计教学经过改革升级之后,自己在教学中的地位会下降,进而对工业设计教学的改革存在抵触心理。如若艺术类教师没有办法改变自身的观念,便会制约高等学校工业设计专业教学的改革,对其转型升级产生严重的影响。

(二)学生素养有待提升我国教育依然是应试教育,而经过应试教育所培养的学生常常缺少创造能力,这样的大学生在高等学校工业设计学习中,只能依靠在校学习时间,提升专业技能与素养,此种情况下,要对学生的创新能力进行培养,确实较为困难。而对于工业较为发达的国家而言,孩子在很小的时候便接受文化与艺术等方面潜移默化的影响,学校会重视培养学生的创造能力。

(三)教学体制的束缚在高等学校中,各个专业之间的界限非常清晰,此特征和企业之间并不一样,企业中为了对产品进行研发,各个部门的工作人员可能开会进行研究与探讨,即使分工不一样,但是也需要共同研究与合作。而工业设计专业主要是综合型学科,其覆盖面非常广泛,并且在课程安排方面应该做到全面,这是高等学校学分以及学时制约中不可能实现的,如若工业设计专业对某个行业进行更加深入的研究,也会和专业之间产生冲突,最后造成高等学校的工业设计专业流于形式,学生一方面不懂技术、经济等,另一方面对功能以及外观的设计进行空谈,与实际生活相脱离。

(四)政策支持力度不够就学校方面而言,工业设计专业的规模并不大,并且在教学上的投入比较少,因此,大部分高等学校的工业设计教学缺少设施设备,难以展开更加深入的研究以及分析。就企业而言,某些企业没有对工业设计工作给予重视,此方面的需求不大。除此之外,高等学校对学生进行培养无法实现企业的具体需求,造成毕业生无法进行对口就业。就国家方面而言,虽然现阶段我国对工业设计专业越来越重视,并且还出台了相应的政策,对工业设计的健康稳定发展进行扶持,但是依然能够发现其主要对象是企业,而不是高等学校。企业中可能存有先进技术与设施设备,但高等学校的教育滞后于企业的实际需求。

二、高等学校工业设计教学改革策略

现阶段,我国高等学校的工业设计专业的发展虽然存有一定程度上的局限,但是对于教师而言,应该具备强烈的责任感以及使命感,发挥自身的正能量展开工业设计教学,推动高等学校工业设计教学的创新与改革,其主要体现在下面几个方面:

(一)针对区域经济发展,制定合理的人才培养方向在我国高等学校工业设计教学当中,主要是对工业设计优秀人才进行培养,主要是提升工业设计学生的专业技能与素养,对他们的创新思维进行培养,提高他们的实践能力。我国社会在工业设计教学方面的期望越来越高,这是对工业设计重要性的一种肯定,表明对高素养人次进行培养,不能够只依赖一个专业力量。“工业”是个有丰富含义的词语,其覆盖面非常宽广,因此,在高等学校工业设计实际教学过程中,应该重视工业设计发展的方向,对学生的适应能力进行培养。因此,在高等学校工业设计教学改革过程中,应该尽量贴近当地社会的实际发展情况与经济水平,根据资源与专业方面的优势找寻着手点,展开人机工程、交互设计等方面的研究,并且做好相应的宣传与服务。

(二)加强素质教育,建设开放型课程体系高等学校应该加强学生的素质教育,建设具备自身特色的工业设计课程体系,这也是工业设计专业教学改革急需解决的问题。工业设计专业应该安排在机械学院中,根据培养人才的方向以及办学的观念,在实际教学过程中可以和机电专业等进行有效合作,使用模块化手段展开课程教学,让学生依照自身的喜好对模块进行自由抉择,并且在安排课程过程中,对学生分析与解决问题的能力进行培养,严格遵守理论知识与专业技能并存的原则,对学时进行分配以及调整,提高学生的实操技能,依照工业设计专业课程的特征,经过研究对某些课程进行集中教学,提升课堂教学的成效。因为学分以及学时等方面的制约,把学生的艺术水平与人文素养方面的培养拓展到课余时间,经过竞赛与讲座等办法,对学生展开循序渐进的锻炼。

(三)找到切入点,展开专业外延服务在我国高等学校工业设计专业建立之后,机械化教学和其他专业之间形成了十分显著的鸿沟。在工业设计教学改革过程中,应该积极主动找寻其切入点,期望可以和其他专业之间形成比较好的合作关系,进而展开专业的外延服务,高等学校也可以派驻工业设计相关教师到其他学校进行培训以及学习,提升他们的专业能力。

(四)重视专业实践活动,提升学生的创新精神与团队协作能力我国高等学校可以和企业之间建立良好的合作关系,建立产学研基地,吸收国外优秀的校企合作经验,引进企业的具体工业设计项目展开辅助性教学活动,并且聘请具备经验的工业设计师,让他们参与到工业设计教学过程中,推动实践活动与理论知识之间的全面结合,对学生的创新能力、竞争能力以及团结协作能力进行培养。

三、结语

随着我国社会的进步与时代的发展,工业设计在不断转型,高等学校教师在工业设计教学当中应该具备非常强烈的责任感,转变思想,在科学发展观念的引导之下,进行自我学习以及完善,进而推动我国高等学校工业设计教学的变革。

参考文献:

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作者:赵飞 单位:四川外国语大学重庆南方翻译学院

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