工业设计教学制度革新与实践范文

通过对我校以往毕业的04级、05级以及06级毕生生毕业后所从事的工作来看，真正从事产品设计及设计管理工作的学生仅仅占了总人数的16%；有近19%的毕业生在从事产品销售的相关工作；还有35%的学生在从事美术设计工作，如影视剪辑、展示设计（尤其是05、06级的毕业生，从事展示设计的人数相当多）、杂志编辑、室内设计、广告设计等；25%的学生自主创业，如继承家里的小工厂（家族性的小工厂）、开网店、小超市等等；基于湛江师范学院师范类院校的背景，还有一部分的学生在读书时考取了相关教师资格证书，毕业后做了小学、初中或者高中老师。由以往几届毕业生的就业情况可以看出，有相当一部分的学生在毕业后转行了或是从事了相近行业的工作，并没有从事产品的设计工作。这与当前的课程设置太宽、太泛、定位模糊不无关系。

对于一个专业来说，培养方案的确定以及设置什么样的课程是培养对应人才的重点，而这些直接关系到所培养出人才是否能满足企业发展的需要。广东省的家电类、电子类、消费品类企业有着很好的地域发展优势，近几年的发展态势也非常迅速，但是，我们也要看到，有相当一部分企业在产品造型设计和款式设计方面还停留在较低的水平，有的甚至是完全走模仿别人的路线。因此，工业设计教育能否培养出创新性的设计人才对于广东省企业发展来说也具有很重要的作用。为了避免学生因无法胜任雇主的专业要求而一毕业就失业，工业设计专业的人才培养必须在课程设置方面做出对应的调整和改革。因此，基于当前市场的实际需求，应该对现有的课程设置进行调整与改革。

教学模式方面

目前，绝大部分课程仍采用传统的教学方式，也就是按部就班的课时安排、书本知识的传授。把侧重点放在了对学生专业理论的培养上，学生的绝大部分时间被限制在了课堂上，而忽视了市场导向，与产业产生了严重的脱节现象。这种教育模式导致的直接后果是学生毕业后对实际的设计项目经验非常缺乏，并不能熟悉掌握现代设计的流程，在他们由学生向设计师角色的转换过程中需要较长的实践以及知识积累的过程。而大学期间对学生的教育不仅包括对其专业能力的培养，而且更重要的是提升学生的专业社会实践能力和就业能力。

工业设计不仅仅是艺术、技术和经济等等的交叉学科，也是一个实践性较强的专业，要求学生具备工业设计的基础理论与知识，具有应用造型设计原理和法则处理各种产品的造型与色彩、形式与外观、结构与功能、结构与材料、外形与工艺、产品与人、产品与环境、市场的关系，并将这些关系统一表现在产品的造型设计的基本能力。我国的工业设计专业教育起步较晚，一直在摸索中前行。相当一部分高校同时设置了两个工业设计专业，一个是偏艺术方向，而另外一个则是偏机械方向。尤其是偏艺术方向的，在专业设置、教学内容和教学方式等方面显示出了脱胎于美术教育的浓重色彩，出现了重艺术轻实用；重文化轻工艺；重概念轻市场；重理论轻实践等弊端，与市场需求出现了脱节现象，已经难以适应发展迅速的设计产业对于人才的需求。为了避免工业设计毕业生找不到好工作，而企业却招聘不到好的设计师的矛盾，就要及时把握企业的实际需求，对教学模式做相应的改革和调整。

相应对策及建议

基于以上原因的分析，根据市场对工业设计人才能力的实际需求，对我校的教学内容、人才培养方案等方面进行调整和改革。

1.教学内容调整和改革

（1）校企联合，对口设置专业课广东作为我国工业设计的发源地之一，近些年来工业设计产业的发展势头较为迅猛，对于产品设计师的需求量也越来越大。而工业设计教育是要给企业提供优秀设计人才的，应该以企业为中心，以市场为主导，走产、学、研结合的道路。每个方向的工业设计应该有专门的对口的单位来提出培养计划，指定培养目标，提供培养条件，进而设置对口的专业课，有点类似于现在的委托培养，学生可以定向就业，这样子的话学生的就业趋向就比较明确，也乐于去选择这类专业。因此，可以根据企业的实际需求对专业课程进行调整，使培养出的人才具备企业需求的职业能力。

（2）转变观念，增加选修类交叉学科课程脱胎于美术教育的工业设计专业，尤其是偏艺术方向的专业，重艺术轻实用；重文化轻工艺；重概念轻市场；重理论轻实践等，应该说培养出的学生在设计理念、手绘表现、计算机应用能力等方面都很强，但是，这样的学生设计出的作品往往停留在概念阶段，很少涉及到加工工艺的问题，难以在实际生产中实现，而他们自己也不太有意识去考虑工艺问题，认为那是工程技术人员的事情。在改革后的工业设计课程里，应该考虑加入工科的相关课程，让学生来判断自己的设计在满足艺术性体现的同时是否符合工艺要求，能不能在现有的技术条件下或者不久的将来生产出来。如:针对企业反馈的学生在结构、模具、制造方面还是偏弱的问题，可以考虑在专业课程设置中加入产品结构设计、模具制造、注塑加工等课程等等。

（3）紧跟市场需求，增设相关实践类课程的设置以往的教学模式，已经不能适应现代经济、社会的发展，学生所学的知识与社会需要不适应等症状。我们的设计教育绝不能要求学生在课堂上一味的掌握理论，还应该给学生以机会将理论应用于实践，在实践中来巩固理论。而项目教学就是其中一个方法，学生分小组在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。在之前的项目教学中，先后与湛江市家电集团有限公司联合设计了多款电饭煲、压力锅外观造型设计方案，并有两款被该公司采纳；与广东省诺科冷暖设备有限公司联合开展了壁挂暖产品外观设计，其中一名学生的设计方案已被该公司采纳并投入生产……而这些项目教学实践的过程，也从另一个层面充分证明了这种新型教学模式的行之有效。

2.培养方案调整和改革

学生学习的主目标是在毕业后顺利就业，因此，学校的教育除了提高学生的专业能力，更要提升学生的职业能力。而我校的毕业生就业主要是以广东为主，这就要求学校充分考虑广东的地方经济特点、企业需求和就业范围，有针对性地进行工业设计的教学内容和课程设置的调整，也就是在考虑人才市场需求的前提下设置相关的专业课程。

（1）课程体系调整

基于上文的分析，对已有的专业课程设置进行调整，使新的课程结构更加突出工业设计专业特点，新的工业设计专业课程结构体系如图1所示。大体上工业设计专业课程应该包括如下课程：

①造型基础类：素描基础、色彩基础、工业设计史、设计概论、透视学、设计心理学、设计表现技法（产品效果图）、产品模型塑造（模型设计与制作）、造型材料与工艺、计算机辅助设计（包括计算机辅助平面设计与计算机辅助工业设计）、产品摄影基础等。

②专业基础类：平面构成、色彩构成、立体构成、基础设计等。

③专业技术类：产品设计1、产品设计2、产品设计3、人机工程学、产品形态设计、产品结构设计、模具设计与制造、注塑加工、产品系统设计、企业形象设计、设计管理、视觉传达设计等。

④实践教学类：专业设计实践强化训练、设计采风、项目实践、毕业实习（参与设计公司实际设计）、毕业设计等。

（2）加强与兄弟院校的交流以及与企业的沟通

可以有选择有针对性的聘请兄弟院校知名教师担任客座教授，邀请他们定期来校学术交流和做讲座。我校就曾先后邀请了中国工业设计协会常务理事、广州大学工业设计研究所所长汤重熹教授做客素质教育大讲坛，做了题为“旧规范的失落与新秩序的超越——现代艺术设计超越”的讲座；多名设计公司主创设计师来校与我师生做面对面交流。对于企业联系那方面的工作，则可以邀请企业设计师来校和学生进行面对面的交流，有可能的话，让学生参与实际案例的设计，真正将学习和实践联系起来。基于此目的，我们专业先后与湛江市家电集团有限公司、广东省诺科冷暖设备有限公司、佛山顺德硕美工业设计有限公司、合里工业设计有限公司、鼎典工业产品设计有限公司、艺力文化发展有限公司等签订了专业实习基地协议。

结语

要改变当前的现状，首当其冲是工业设计人才的培养，工业设计人才培养的关键是专业课程的设置和专业结构的调整。广东省地处我国东南沿海，具有很好的地理位置和环境优势，根据广东省经济发展和产业结构特点，与我们的专业特征相结合，从而对专业结构做出调整，培养适销对路的职业化的设计人才。

作者：晋新敏陈佳薇张立敏单位：湛江师范学院机电系