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土木工程施工课堂教学改革

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【摘要】当前,信息化技术日新月异,对传统土木工程施工课堂教学形成了巨大的冲击。新的背景下,作为高校教师,应积极拥抱信息技术,改变传统课堂教学模式,更新教学内容和方法。本文从信息化背景谈起,分析了传统土木工程施工课堂教学的不足,探讨了信息化背景下土木工程施工课堂教学改革的措施。

【关键词】信息化;土木工程施工;课堂教学改革

一、引言

2016年6月,教育部发布了《教育信息化“十三五”规划》。《规划》指出,当前,云计算、大数据、物联网、移动计算等新技术逐步广泛应用,经济社会各行业信息化步伐不断加快,社会整体信息化程度不断加深,信息技术对教育的革命性影响日趋明显。《规划》明确,要充分发挥信息技术对教育的革命性影响作用。到2020年,构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系,建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会,培养大批创新人才。尤其是要设计和推进信息时代背景下的课程改革。2018年6月21日,教育部部长陈宝生在成都举行的新时代全国高等学校本科教育工作会议上,也强调了要推动课堂革命。可见课堂改革是中国高校教育改革的重要环节之一。我国被誉为“基建狂魔”,每年需要大量的土木工程人才,大部分的土木技术人才是毕业于高校的。因此,高校土木工程施工的课程教学质量变得十分重要,尤其是课堂教学。但目前,施工课堂教学内容常常滞后于行业的发展速度,导致了大量学生毕业后不能马上投入实际工作,经常需要在工程企业锻炼几年才能正式上岗,一定程度上制约了企业的发展速度,增加了企业培养人才的成本。在信息化社会中,怎样运用信息技术快速而准确地提升土木工程施工课堂教学质量,培养适应行业急速发展的土建技术人才,成为了土建类高校亟待解决的问题。要解决这个问题,笔者认为,首先必须了解传统土木工程施工课堂教学存在哪些具体问题,再进一步分析解决措施。

二、传统课堂教学存在的问题

传统课堂教学存在种种不足,不能适应信息化社会的需求。一是传统课堂教学方式单调枯燥,主要以课本为主、以教师讲授为中心,是“填鸭子”式的“满堂灌”教学模式。尽管教师整堂课讲得费心尽力,学生却听得心不在焉,无法长时间集中精力,也无法进行良好的师生互动,更谈不上激发学生们的创造力和主动学习的浓厚兴趣。二是传统课堂教学方法落后,教师无法现场获取和掌握所有学生的学习状况数据,因此无法具体了解学生的知识短板,就无法因材施教。三是传统课堂教学考核方式单一,主要是平时成绩+期末考核,无法全过程、全方位地对学生进行考核,课程评价体系与学生能力脱节,容易出现高分低能现象。四是传统土木工程施工课堂教学模式固定,教学内容更新速度慢,往往滞后于施工技术的发展,满足不了行业的要求。由于传统土木工程施工课堂教学存在以上弊端,课堂改革势在必行。

三、信息化背景下土木工程施工课堂教学改革的措施

(一)积极拥抱信息技术,大力改变传统课堂教学模式。1.完善教室硬件设施,为信息化教学提供支持。传统课堂缺乏生动性,加之师生互动不够,造成学生活跃性不强,不愿回答问题,课堂一片死气沉沉。因此,学校、教师需要利用信息化新技术,提高课堂的生动性和学生的活跃度。如今,投影仪、交互电视、一体机、电子白板同有线网络、WIFI、4G等无线网络已经渐渐成为高校教室的基本环境。同时,手机、平板、录播系统、远程互动系统、VR设备、AR设备、可穿戴设备等硬件设施也在日趋完善,为改变传统课堂教学模式提供了硬件支持。从传统课堂过渡到多媒体教室的网络课堂,如今正在向移动课堂发展。在这个转变过程中,课堂教学模式和学习方式都发生了巨大的变化。2.拥抱信息技术,改变课堂教学观念。在信息化时代背景下,现今高校学生的出生、成长都在信息时代,是信息时代的宠儿。学生们整日手机、平板不离手,传统单一的教学方式显然不能满足学生极大的好奇心。在信息技术日新月异的当下,高校教师应该与时俱进,主动拥抱信息技术,学习和掌握最前沿的新媒体、新技术,努力为学生创设一种信息化的学习环境,并在自己的课堂教学实践中,改变传统的教学方式,树立以学生为中心,教师为辅助引导的教学理念,帮助学生提升运用信息技术进行自主学习的能力,运用信息技术提高其发现问题、分析问题、创造性解决问题的能力,从而增强学习兴趣,专注于施工技术和施工组织内容的学习。

(二)运用信息化平台,实时掌握教学数据。软件平台包括PC端的、移动端的,还有各种社交工具。通过PC端平台,教师们把资源库、题库、网络课进行课前任务布置。通过移动端平台能够随时对学习资料、学习资源进行发布,并及时收集查看学生们的完成情况,对任务或测试结果进行分析等工作,从而实现信息技术支撑对应的教学任务。通过移动平台,学生也可以自由地在上面发言、打分、点赞等,从而更容易完成自评、互评环节,教师可以通过实时的信息收集过程数据,完成过程评价。移动设备使用简单、携带方便,比PC机应用的场景要更多,学生们通过移动设备可以随时查阅资料,教师可以在平台上实时组织课堂活动。笔者在土木工程施工课程中,利用雨课堂组织教学活动,获得了学生们的肯定。雨课堂利用PowerPoint和手机微信两种学生极其熟悉的软件,完成课堂教学。教师可以将带有MOOC视频、习题、语音的课前预习课件推送到学生手机。课堂上,教师可以把制作好的课件生成上传至微信课堂中,随时用手机调用,学生能实时同步观看教师课件,并且还能标注每一页课件是否听懂,教师实时查看分析学生学情。师生沟通及时反馈。课堂上实时答题、弹幕互动、发红包、随机点名等活泼亲切的教学方式,受到了学生的喜爱,为课堂教学中师生互动提供较好的解决方案。

(三)构建信息化的混合学习模式,因材施教。虽然信息技术改变了传统教学模式,但是教师作为学习引导者的身份以及以学生为主体的教学根本是不会改变的。信息化教学模式为学生提供了更为灵活、个性、自主的学习机会。一方面,使学生的学习资源变得更加丰富,另一方面,学习空间也不再局限于教室。教师应构建以移动互联网和智能终端为标志的学习环境,运用云计算、社交技术、大数据支持个性化的交互学习系统以及线上线下学习融合的混合学习模式。当学生运用终端之后,教师就可以时时采集到学生学习过程中的一切数据,教师可以基于这些数据,对学生进行360度的个性化分析和考核。而对于学生来讲,由之前仅是考试结果性的评价转变成对过程进行评价,这样才能真正做到因材施教,这些都是数字化学习带来本质的区别。笔者在土木工程施工教学中,尝试采用超星泛雅平台进行交互式混合学习模式。教师把施工教学课件、习题、视频、图片等上传到超星平台,学生可以在线上完成做题,留言评价等活动。同时,教师能够看到学生完成题目的数据情况和对教师教学质量的评价留言,从而用于对学生学习整体状况的评价参考,并辅助教师改进课堂教学质量。

(四)利用信息化网络,及时更新教学内容。土木工程施工技术发展迅猛,教师可以借助信息化的网络资源,收集最新施工技术的视频、图片、动画等数字化资料,把它们及时发送或介绍给学生,让学生能接受到最新的施工技术知识。或者,让学生主动收集相关专题的数字化资源,教师组织学生进行课堂汇报,能有效地提高学生参与课堂学习的积极性,活跃课堂气氛,同时,也实现了教学内容的更新。

四、结语

尽管信息技术为当前的课堂改革提供了非常强大的支持,但信息化背景下的土木工程施工课堂教学仍非十全十美,主要不足是偏重于理论知识的学习,缺乏实际技能的锻炼。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”土木工程施工课程有其特殊性,即具有很强的实践性、综合性和应用性,是一门比较难以透彻掌握的专业主干课程,加之课堂教学课时有限,教师可灵活地采用集中观看施工视频、组织专家讲座、安排学生上工地现场观摩、进行课程设计、组织生产实习等多种多样的方式来弥补课堂理论教学知识的不足,从而使土木工程施工课程更具有吸引力。

【参考文献】

[1]赵俊鸿.论土木工程施工课程的实践教学[J].科技信息(学术研究),2007,5

[2]周兆银,张长友.土木工程施工课程分阶段教学初探[J].重庆科技学院学报(社会科学版),2007

[3]李涵.信息化形势下土木工程施工课程教学改革的探讨[J].科技导刊,2015,2

作者:龙自立 单位:吉首大学土木工程与建筑学院

土木工程施工课堂教学改革责任编辑:张雨    阅读:人次