中学化学探究性实验教课论述范文

一、如何把握好探究性实验教学的尺度

当代的学生要在短短的几年内或十几年内，设法去获取前人几千年来积攒下来的大部分的知识精华，只有这样他们才能站到到前人的肩膀上去，我们的社会才能向前发展．所以我们不可能也没有必要让学生凡新知识都要去重复前人的那艰辛的探究过程，何况中学生的认知能力和我们的教学条件也不允许他们这样做．这就要求我们教师不能一味地跟风、赶时髦，为了探究性教学而去搞探究性教学．但我们可以借助部分初中化学实验，对学生进行有意识的探究性教学．在初中阶段，我们培养学生进行探究性学习的目的，一方面是为了让学生获取新知识，更主要任务应是培养学生一种科学探究的方法和精神．为此，本人认为我们的初中化学教学不是所有的课程内容都适合以探究的形式呈现，都需要学生亲自探究．一方面是有些知识很难通过简单的探究活动承载和概括，另一方面有些显而易见知识即使设计成探究的形式让学生参与，往往也流于形式，对学生探究能力的培养和发展没有什么实际意义．那么，在初中化学的实验教学中有哪些知识适于学生探究性学习呢？本人认为要把握好如下几个原则：

1．实验要有明确的目的．如P34（本文以上海教育出版社2009年11月第2版为参考课本）“活动与探究”，学生通过这一系列的实验探究能够深刻地认识到“氧气是一种化学性质比较活泼的气体，能够与多种物质发生化学反应”．

2．实验需要的技能要与学生已有的认知水平相适应．如上例中的“活动与探究”是在学生已经见识了常见仪器及时使用方法的基础上，只要再加细心一点就能完成．这就是学生面对有点困难但又不是高不可攀的问题时候，他们能享受到经过艰苦努力终于摘到果子的乐趣．这样，他们就能有意识地去处理越来越困难的问题．当他们获得了探究的方法，养成了探究的习惯，他们就真正成了学习的主人．

3．实验要与生活密切相关．与学生生活密切相关的实验可以激发学生参与实验的积极性，兴趣是学生的最好的老师．如课本P43的二氧化碳灭火的实验，这个实验现象有趣而又十分明显，只要学生能按课本上图片的要求去做，很容易取得成功．

二、探究性教学实施的方式和方法

1．学生的探究性实验应分小组完成．凡探究性实验对单个学生来说都有一定的难度，如果我们能把学生按4～6人为一个小组，在实验前让他们共同探讨出最佳的实验方案，再分工协作，各司其职．这一方面能保证实验能有条不紊地进行下去，同时学生在交流、分析和分享同学的成果的过程中，学会欣赏和发现他人的优点，学会理解和宽容，从而可培养学生的社会生存的能力．

2．要求学生客观地如实记录实验现象．前面已经说过，学生的探究性实验并非单单为了获得实验结果，更重要的是培养学生严谨的科学态度和探究的精神．有些实验由于受到实验条件的限制，学生观察到的现象不一定与课本上所描述的实验现象相同，这时我们应该要求学生如实作出记录．如点燃氢气时产生的火焰，就不是课本上所说的淡蓝色火焰，这可以在总结时告诉他们：这是受到我们所使用钠玻璃管影响所致，不同物质在高温时都会发出特定的光谱，这也正是光谱分析法的依据所在，这样不仅解释了学生的疑惑，还拓展了学生的知识．

3．严格操作的规范性和条理性．初三化学是化学这门学科的起始学科，学生对化学仪器的操作是从零开始，规范化操作是他们以后从事化学探究的保障，一定要从开始就严加规范，让他们在规范中养成良好的习惯．在实验结束以后要他们把固体废弃物与液体废弃物倒入指定的容器内，再把仪器洗刷干净，并要按原来的摆放顺序摆放整齐．这不仅可以培养学生的科学素养还能培养学生生活的条理性，从而全面提高学生的整体素质．

化学探究性实验有利于培养学生科学素养，通过对一些典型化学实验的探究，在引导学生主动动手、积极观察的同时与抽象的逻辑思维联系起来，有利于学生知识与技能素养的形成；并且能使学生将学习到的、感受到的、总结到的直接经验及已有知识再加以拓展和延伸，有利于激发学生的创新思维和能力．教师在这一活动中如能充分利用PPT等现代教学手段为学生创造适宜的教学情境，提高实验的新奇性、兴趣性、梯度性，就能有效地触及学生的感觉神经末梢，刺激他们的探究欲，调动学生原有的知识和经验，然后经过讨论，提出核心问题，诱发学生探究的动机，这对顺利地完成化学的教学任务，提高学生综合素质是一项十分有效的教学措施。

作者：祝金赋单位：江苏省淮安市赵集镇初级中学