高职高专大学物理教学质量思考范文

《内蒙古石油化工杂志》2015年第四期

1目前面临的形式

大学物理课程是高等职业学院各工科学生的公共基础课程。物理学是科研和各现代技术工程的基础。大学物理课程包含了大量的物理学知识和物理学原理，既是非常重要的基础理论课程也是科学素质教育不可或缺的组成部分。大学物理课程的学习不但有利于培养学生的职业能力和职业素养，更加为学生学习专业的技术能力打下了坚实的基础。因此对于高职学生来说大学物理课程的学习是非常重要的。然而在目前阶段，高等职业的大学物理课程的教学基本类似于普通的高等学校的教学模式，即更加重视基础的物理学知识和物理学原理的讲授，缺乏学生的动手实践能力的培养。另一方面，高等职业学院的学生普遍存在入学分数较低，物理学基础知识薄弱，理解接收新知识的能力有限，主动学习能力较差等特点［4］。在进行大学物理教学过程中，传统教学主要采用基础知识讲授、教师实验反复演示，一讲一练、课后再练的方式巩固知识。主要注重于传授知识、偏重于解题技巧和解题方法的训练。这对于课时充足时是可行的也是有效的，但是随着社会经济的发展，知识和信息的不断丰富，学校开设的课程不断增多，学生需要学习的知识更加广泛，同时大学物理和其它的课程一样，课时大大削减，再加上物理演示实验仪器的有限性与物理科学技术的瞬息万变形成了鲜明的对比，继续沿用原来的教学方法就造成了学生听不懂，教师教不会，学生听懂了不会灵活运用的结果。这些在一定程度上影响了大学物理教学质量的进一步提高。近几年各高职院校在大学物理教学的内容、方法上都有了很大的改进，出了一些比较优秀的教材，也制作了不少教学课件，本文综合这些成果，从教学的内容和方式方法上，提出了全面提高大学物理课程教学质量的一些措施。

2整合内容体现技术性

大学物理课程的教学内容主要包括力学、电磁学、光学、热学、量子力学和相对论等内容。在传统的物理教学中关于经典物理学内容即力学、热学、光学和电磁学中的理论知识是重要讲授的内容，同时对于近代物理学内容即量子力学和相对论也会做非常详细的讲授。但是对于高职教育中“必须够用”的原则，对于量子力学和相对论这样的理论知识内容来说，在讲授的过程中只需要简单介绍，使学生知道量子力学解决什么问题，相对论的主要内容是什么即可。应当将大量的课时用来介绍经典物理学的内容。在讲授力学、热学、光学和电磁学的过程中，应当联系实际的力学问题，向学生传授力学知识，对于一些理论性非常强而实际技术应用中较少的物理学原理的介绍要适当减少。例如，在力学中关于摩擦力的讲授可以分析摩擦力作为阻力时的实例和作为动力时的实例，让学生切实体会摩擦力的本质。在讲授光学中关于光线的波长和光的颜色时给学生分析，人眼对于光的不同颜色的敏感度是不同的，如交警和学生校服上荧光物质的颜色时草绿色，因为人眼对这种波长的光最为敏感，从而激发学生学习的兴趣，在学生感兴趣的基础上适当介绍光谱分析等技术。在讲授电磁学的过程中，结合电磁技术让学生明白理论与实践是如何联系的。通过这样的理论与实践结合的方式讲授，就可以避免理论知识的枯燥性，可以提高学生学习物理学的兴趣。在学生具有较高学习兴趣的基础上展开教学，教学效果可以显著提高。

3提高大学物理教学质量的手段

在上述学生具有对物理学较高兴趣的基础上可以从教学方法和教学手段两方面提高教学质量。在教学方法方面尝试进行下面的教学探讨:①通过教师对一些物理学原理的演示实验、对一些物理学现象进行多媒体视频资料播放等直观的教学，可以充分调动学生的学习积极性，同时加深学生对物理概念的理解。②通过进行读书指导，教会学生自学。通过给定学生某个知识点的问题，让学生带着问题去读书，去图书馆查阅相关资料，要求学生在自己读书的调研之后能够给出自学提纲，同时能整理出知识点;让学生通过对这些问题的讨论及改变问题中初始条件的变化来的结果学会举一反三，通过知识点间的联系学会触类旁通。这个方法的学习过程也是教会学生开展研究性学习的基础。③通过学生动手进行实验操作、完成实习作业等教学方法，增加学生主动参与教学活动的意识，促进学生积极思考。这些方法的使用在实际的教学过程中大大提高了学生学习物理学的兴趣，同时调动了学生的主动性、积极性和创造性，起到了较好的教学效果。例如机电1班的同学在物理讨论课后谈到:“为了解决老师在课堂上提出的问题，我不仅看了课本，在网上查阅了相关的文献资料，还去图书馆看了许多资料，…”在教学手段方面，采取传统的教学手段，教师课堂演示、网络教学辅导系统、学生实验等丰富多彩的立体化教学手段。在课堂讲授时大量使用演示实验、多媒体课件和计算机动画插播等手段，使学生直观的了解到相关的实验现象，以及发生这些现象所要求的条件。随后通过启发、课堂讨论和学生互动实验等方式，提高课堂教学效果。课后通过布置学生作业、督促学生使用网络资源、要求学生完成某一小论文和以寝室为单位的学生自学讨论交流，帮助学生进行自主式、互动式、研究式学习。同时积极搭建教师备课平台，有效支持教师充分恰当利用电子教案、电子讲稿、素材库等现代化教育技术手段进行个性化教学，使得一些不容易用语言描述的物理过程和概念一目了然，有效地提高教学效率，激发学生学习的兴趣，扩大信息量。

4结束语

科学技术不断发展，学科之间相互融合，尤其物理学与其他学科之间的融合日渐密切。物理学的内容将变得越来越丰富，教学手段和方法也将变得越来越多样化。因此，高职高专大学物理教学改革将是一项长期而又艰巨的任务。基础知识的扎实掌握和实际动手能力的培养是提高大学物理教学质量的基本要求。因此，大学物理的教学改革必须改变传统的教育教学理念。整合教学内容，采取适当的教学方法，从而培养出具备扎实基础知识和较强实践能力的高技术型人才，从而提高高职高专大学物理的教学质量。

作者：赵晓阳单位：内蒙古化工职业学院