论文发表 | 论文范文 | 公文范文
最新公告:目前,本站已经取得了出版物经营许可证 、音像制品许可证,协助杂志社进行初步审稿、征稿工作。咨询:400-675-1600
您现在的位置: 新晨范文网 >> 工程杂志 >> 工程设计杂志 >> 机械设计杂志 >> 正文

微课机械设计基础实训教学的应用研究

定制服务

定制原创材料,由写作老师24小时内创作完成,仅供客户你一人参考学习,无后顾之忧。

发表论文

根据客户的需要,将论文发表在指定类别的期刊,只收50%定金,确定发表通过后再付余款。

加入会员

申请成为本站会员,可以享受经理回访等更17项优惠服务,更可以固定你喜欢的写作老师。

摘要:随着“互联网+教育”的发展,多元化、碎片化、自主化的学习模式成为新时代高等职业教育发展的趋势,近年来利用微视频、微课的学习和教学成为大家关注的热点,如何充分发挥微课教学的巨大优势,提高教育教学质量,成为课程改革关注的焦点。本文根据具体的实践应用研究论述了微课在高等职业教育《机械设计基础》实训教学中的应用,其应用过程和结果为高职实训课程的教学中提供思路并值得借鉴。

关键词:微课;机械设计实训;线下线上教学

1微课的介绍

“微课”是指以短小、精悍的视频为主要载体,反映教师在教学过程中针对某个知识点或者某些教学环节,组织实施精彩教学活动的过程。既区别于平时教学过程中的教学案例、课件、教学设计、教学活动反思等单一资源,又以其为基础并利用数字化手段进一步发展完善,形成一种新型的教学资源。“微课”的核心内容是将知识、案例零碎化,但其仍然是一个完整的教学过程。内容还包含相关的教学设计过程、应用的素材、教学活动反思、练习、测验、学生问题反馈、教师评价等教学资源。相对于传统一节内容复杂众多的课堂教学,“微课”的内容和结构组织更加简练,又被大家称为“微课堂”。因此,“微课”的结构短小精悍、主题突出,内容丰富,更适合教育教学的发展和需要。

2微课在高职《机械设计基础实训》课程中的应用过程

机械设计基础实训是实践性较强的专业课,整合了《机械原理》、《机械传动》、《机械设计》、《理论力学》、《材料力学》等课程的实训内容,包括:材料的力学性能测验(材料力学部分实训)、机构的传动分析(机械原理部分实训)、常见机械零部件结构测量分析(机械设计部分实训)和常见的机械传动装置设计等内容。本课程的研究对象多,内容繁杂,与工程实际联系紧密。对于学生来说,从小学经历了初中和高中以后进入高职进行学习专业性很强的知识和内容,他们没有过多的工程实践经历的,要在大约40-50学时内,对各种材料的性能测试方法、机械传动、机械零部件的原理和设计方法进行系统化地学习和实训练习,对学生来说的确显得比较抽象,难于理解。职业教育更强调实践技能,传统的实训课程需要教师在课堂上反复示范、学生反复练习才能掌握。但是由于课堂时间和教学资源有限,往往需要学生课后花大量的时间和精力反复练习才能熟练掌握技能要点。因此针对实训课中的操作技能要点制作微课视频十分必要,学生可以随时进行线上线下学习,学习效率将事半功倍。具体实施过程如下:

2.1建机械设计

实训微课程资源库为了便于学生学习和理解,应用微课和微视频的方式将实训内容和操作过程碎片化、精细化。教师可以将所有的课程资源整理并在数字化平台上共享,建立机械设计基础实训微课程资源库。内容包括:实训内容和实训过程的微视频、课程标准、考核内容、成绩评定标准、典型设计案例等。在制作微课教学视频时,为了学生在观看时不会产生厌倦,视频的内容要简练,且时间不宜过长,一般不超过15分钟。在上传资源时注意将资源给据内容进行合理规整分组,并根据资源的特点和类型合理地给定分值。方便教师对资源进行管理,同时也便于学生查看和学习。教学资源上传后,教师要根据课程进度把握好教学资源的发布程度。尽量避免一次性将所有教学资源全部发布给学生,一方面不利于学生查阅,另一方面学生会因为繁多的教学资源会产生烦躁心理,影响学生学习的积极性。在教学资源发送的同时,要通知学生及时查阅和学习。课程资源如图1所示。

2.2课前设计

目前《机械设计实训》课程教学过程的组织与实施虽然经过了一定的项目化、一体化的改革,但还存在以下问题:一是实训设备有限,学生人数较多,时间有限。因此在教学中并非是人人都能参与整个实训过程;二是对于实训内容、实训方法、实训操作步骤仍然是在课堂有限的时间内以老师的讲解和要求为主,特别是实训的操作过程和应注意的难点、事项等内容还是以老师演示为主。因此学生具体在课程的学习上还是比较被动的。目前机械设计基础实训课程的教学主要采用的仍然是“教师先在课堂上讲解、现场演示、学生操作实训、学生自评讨论和教师评价总结”的“四环节”授课方式,仍然是“以教为中心”的授课方式。而且在教师现场演示环节中,由于学生人数比较多,一部分学生很难仔细观察,造成了在接下来学生操作实训环节中,经常有一部分学生仍然不会操作仪器和设备;在集体讨论环节中,仍有部分学生因为参与度不高,而在后面的数据整理和结果处理环节中,占用大量的时间来整理和处理实训结果,或者给出的实训结果不合理等问题。通过将实训内容做成微课视频,并利用云课堂教学平台的作用,这种现象明显改善。学生会在课前观看微课视频来了解和熟悉实训内容、实训过程、操作步骤、注意事项等等。学生可以提前根据教师发布的教学资源进行自主学习。特别是自学能力比较强的同学,在上课前就能够熟悉教学任务、理解教学内容,为上课更好地完成学习任务打好坚实的基础;学习能力稍微差的学生通过课前观看视频,对实训任务也能有一定的了解。如果学生在课前学习过程中有不懂得或者问题,可以在答疑、评价活动区向教师反馈,教师或者同学都可以在线上进行解答和评论。学生每次查阅资源、评论后,都可获得相应的分值,为自己积累一定的平时成绩。

2.3课上互动

在实训课前,教师根据学生学习能力的不同,针对学生的学习特点进行分组。课堂中教师可以利用云课堂平台布置各个小组的任务。并结合课堂学习的内容,将学习过程中容易出现的问题设计为头脑风暴、讨论等教学活动,并设定一定的完成时间。在设计教学活动时,要给据学生的特点设计符合学生并能激发学生兴趣的互动内容。要根据内容的难易程度控制好讨论时间,并及时督促学生按时提交线上讨论结果。对于在实训过程中出现的问题,教师应该鼓励学生之间相互去解决问题,针对问题设计讨论活动。可以先让遇见问题的同学叙述出现问题的过程,再交给其他同学进行讨论,最后大家一起归纳总结讨论结果,提出解决问题的方案。在学生学习过程中,充分利用云课堂在线课堂表现这一功能,为学生积累平时成绩,并将每节课学生的课堂参与、课堂表现成绩前十名在班级公示,以此鼓励学生。授课时,老师只需要经过现场稍作点拨和指导,学生便可以轻松地掌握学习内容和操作过程。实现了由“以教为中心”向“以学为中心”教学方式的转变。学生参与教学活动情况如图2所示。

2.4课后巩固

将机械设计基础实训课的实训内容、过程和注意事项以微课视频的形式上传于在线教学平台,学生在课后可以利用移动客户端进行线下复习、解惑和评价学习过程,可以更好地加强和巩固学生对知识、操作技能的理解和应用。同时利用云平台可以加强教师与学生之间的课后交流。在课后,教师可以利用云平台设计答疑、交流活动区。学生在交流、评价、总结活动区可以用文字、语音或图片等方式表达自己在学习过程中的感想和疑惑。教师可以针对学生提出的问题在活动区进行课后解答和评价。将教学内容以微视频、微课的形式展现,再加上利用云平台的功能,方便了学生课后的反思和再学习。课后教师也可以利用云平台的作业功能,为学生布置课后作业,并可以设置完成时间,还能随时掌握学生作业的完成情况,并且及时对完成的作业进行评价。课后作业情况如图3所示。

3效果机械设计

基础实训课自通过云平台实施微课视频教学以来,通过课前资源的发布,有近80%的学生完成了课前资源的预习,有一部分同学能够提前指出不懂的知识点,并在评价活动区提出自己的看法,学生的自学能力有了大幅度提高。课上,教师利用云平台设置了丰富的教学活动,激发了学生的学习兴趣,有近75%以上的学生能够主动参与课堂互动活动,课堂气氛活跃度得到了提升。课下,通过课后总结、讨论、课后评价等活动,解决了学生在学习过程中的各种问题,提高了学生对知识和技能的掌握程度。

4小结

立足于教育科研,围绕新技术、新方法的课程改革,聚焦职业教育课程教学,不断优化教学方法和教学手段,更新教育理念和教学策略是广大教师实现卓越发展的根本途径。老师们要在不断的学习中研究,在研究中实践,在实践中反思。通过不断的研讨、学习、总结、反思和提高,使授课效率最高化,从而实现高效的课程教学方法。

参考文献:

[1]刘一波.蓝墨云班课在实训教学中的应用[J].辽宁高职学报2017(01).

[2]胡昊.云班课环境下的职业学校课堂学习研究[J].考试周刊,2016(72):117-118.

[3]王爱武.手机APP云班课教学应用体验[J].广东教育(职教版),2016(3):84-85.

[4]谭春兰.基于蓝墨云班课的翻转课堂教学改革实践[J].物流工程管理,2016(38):219-220.

[5]郝利娜.基于蓝墨云班课平台的混合式教学模式在高职有机化学教学中的应用[J].职业,2016(14):149-150.

[6]吴琼,赵光红,杨欢,等.基于云班课的移动教学模式在基础护理技术实训教学中的应用[J].护理学杂志,2016(17):65-57.

作者:王春玲 单位:西安航空职业技术学院

机械设计杂志责任编辑:张雨    阅读:人次
工程杂志相关文章
    没有相关文章