环境工程实践教学改革构思范文

1现有实践教学环节存在的问题

现有实践教学环节存在一些问题，主要表现为以下几个方面。

（1）实验教学存在的问题。实验教学目前主要存在教学资源不足、实验场所短缺、实验教学条件简陋、实验设备缺少等问题；实验室一些贵重的大型仪器，在本科教学中得不到充分利用；同时由于环境工程专业的快速发展，新技术层出不穷，而现有的实验条件不能满足对某些新技术进行实验教学的要求。

（2）实习教学存在的问题。实习教学环节主要存在实习单位安排困难、专业课教师缺乏实践经验、实习经费不足等问题。由于某些企业考虑到生产和安全因素，担心学生实习时发生安全事故，不太欢迎学生来本单位实习；某些企业由于管理体制的要求，不便安排众多学生长时间驻留在本单位参与实际工作和设备操作；即使有些企业安排实习，也会大幅压缩实践时间；同时实习现场限于实习场地和师资，学生与带队老师和现场技术人员实现面对面交流和答疑解惑的机会较少，使得实习变成参观性质，严重影响实习效果[1]。专业课教师缺乏实践经验也成为影响实习效果的因素之一。由于学校在引进人才时只考虑科研能力、发表文章的能力，而忽视了人才的实践能力，所以现在很多专业课教师尤其是年轻教师，实践能力水平有限，从而使得学生缺乏有丰富实践经验老师的指导。另外，实习经费不足也成为困扰实习教学的重要因素。实习经费不足制约实习地点选择和实践科目开展，降低了学生的实际动手能力，不利于学生对专业课知识的理解和把握，影响实践教学效果[2]。

（3）课程设计及毕业设计存在的问题。课程设计和毕业设计主要存在与工程实践脱节、指导教师缺乏工程实践经验等问题。设计课题难度低、针对性弱，不能反映工程生产过程中的各种情况，不能解决生产过程中出现的问题，造成设计与实践脱节，达不到指导生产的目的。同时课程设计和毕业设计指导教师虽然具备一定的理论知识，但毕竟不同于实际工程技术人员，缺乏工程实践经验，对实际生产过程不太熟悉，一定程度影响了培养学生实际工作能力的效果[3]。总之，上述原因影响了对学生动手能力和创新能力的培养，因此有必要对目前的实践教学进行改革，使其能真正起到培养学生动手能力和创新能力的作用，为培养符合社会要求的高素质环境工程专业人才打下良好基础。

2实践教学环节改革设想

为培养满足社会需要的环境工程高级人才，必须进一步加强学生实践能力的培养。针对上述实践教学环节中存在的问题，笔者认为可以从以下几个方面进行改革。

2.1实验教学环节

加强实验室建设，整合和补充专业基础课常规实验仪器设备，将实验课程规范化、体系化，减少示范性、验证性实验，适当增加创新性、设计性、综合性实验[4,5]。对减少的示范性、验证性实验，可利用多媒体教学手段，在课堂上通过视频和动画模拟手段进行演示，达到让学生了解和感受基本原理和实验现象的目的[6-8]。在减少示范性、验证性实验的同时，对现行的实验内容重新设计，增加设计性和综合性实验，同时也可将部分老师的科研课题引入实验教学，增加大型仪器的使用率。也可提倡学生自己进行实验设计，培养学生的独立实验工作能力和创新性能力。

2.2课程设计和毕业设计教学环节

课程设计和毕业设计是培养环境工程专业学生工程实践能力的关键环节。但由于条件限制，常造成学生设计与工程实践脱节。为此可采取多种措施，为学生深入社会进行工程实践创造条件。一方面依托实习基地进行实践教学。学校可选择具有代表性的污染治理工程作为固定的实习和设计基地，在进行课程设计和毕业设计时先安排学生到基地进行现场学习，之后再进行课程设计和毕业设计，从而使理论与实践相结合；同时也可让学生在设计时参与教师科研工作，完成实际工程设计；此外也可与科研及工程设计院（所）、工厂和环保企业加强合作，与相关单位的研究人员或工程技术人员联合指导学生的毕业设计，让学生通过参与实际工程项目得到更全面的锻炼。对于缺乏工程实践经验的指导教师也须加强实践训练，如安排教师在实习基地进行一定时期的实践锻炼，或者安排教师到大型的企业或设计院所进行实践学习。

2.3实习教学环节

实习包括认识实习、生产实习和毕业实习。认识实习是学生在开始专业学习之前进行的实践教学环节，主要是让学生在参观水污染、大气污染、固体废弃物以及噪声污染治理实际工程的基础上对环境工程专业有一定的感性认识。认识实习首先须建立稳定的实习基地。在进行实习动员时，实习带队老师要根据实习基地情况，利用多媒体将要实习的内容（如实习基地简介、水处理工艺流程图、环保设备结构示意图等）形象生动地展示给学生，加深学生对实习内容的理解，让学生有目的地去实习，如此可达到较好的认识实习效果；生产实习的目的是为学生提供一次理论联系实际的机会，培养学生综合运用基础理论、认识分析实际生产过程的能力，为后继专业课程的学习打下良好基础。为达到较好的实习效果，生产实习须建立稳定的产学研实践教学基地，并将生产实习和产学研实践教学基地有机结合起来，建立起学校和产学研实践教学基地的联合培养方式[5]；毕业实习，要锻炼学生的动手能力，将学习的理论知识与实践融合，进一步巩固、深化已经学过的理论知识。毕业实习应突出深化专业教育，在拓宽知识面的同时力求在某一领域深入。毕业实习可依托学校已建的实习基地以及相关合作单位进行，同时为确保毕业实习质量，可建立规范的毕业实习质量保证制度，对于缺乏工程实践经验的教师可暂时取消其指导毕业实习的资格。另外为节约实习经费，在保证质量的前提下，毕业实习也可结合本专业教师负责的实际工程和科研项目进行。

2.4建立培养学生实践能力的综合训练平台

充分利用校内外的科技平台，积极组织学生开展课外科技活动、社会实践活动。首先，学生从三年级起可开始实行导师负责制，在导师的指导下，积极组织学生申报大学生创新训练计划项目（UIT项目），并积极参与教师的科研课题[9]。同时也可利用假期组织学生进行社会实践活动。社会实践活动主要以社会调查的形式开展，并注重突出环境学科专业特点，如了解区域社会经济发展现状、环境污染及生态破坏现状、群众的环境意识、环境污染防治技术发展及应用情况、环保产业发展等，学生通过社会实践，可更深入地了解专业内容，并可将所学内容运用于社会实践中[5]。另外，学院可成立旨在培养、锻炼、提高学生应用能力、创新精神和创业意识的学生社团组织，将其纳入正常的教育教学管理之中，并建立起规范化、制度化的学生课外活动体系[3]。通过上述措施，可充分调动学生的积极性和创造性，实现课内教学与课外实践活动的有机结合，从而提高学生的综合实践能力。

3结束语

实践性教学是环境工程专业人才培养的重要环节，是理论联系实际的良好机会，对于巩固加深学生的基础理论、专业知识以及培养学生独立分析问题、解决问题的能力有着重要的影响。实验教学、课程设计、毕业设计和实习的改革以及实践能力综合训练平台的建立，对环境工程专业人才的培养具有重要作用。将有利于拓宽学生视野，增强学生运用专业知识综合分析和解决实际工程问题的能力，同时可提高学生的工程实践能力、创新能力和自身竞争力，从而提高环境工程专业的人才培养质量。

作者：郭少青郭亚兵李秉正王五洲单位：太原科技大学环境与安全学院