环境工程实验教学的建议范文

1实验教学体系现状分析

1.1技术人员紧缺高校对实验技术人员不够重视，特别是对技术人员的培训及工作条件的改善，很难调动实验人员的工作积极性，导致优秀的实验技术流失，造成了人员数量不足。特别是实验队伍中男同志逐渐变少，使组织结构严重失衡。由于技术人员有限，繁重的教学工作已经占去了大部分精力，对于实验室其他管理工作就无暇顾及。

1.2实验空间有限环境工程专业教学实验室过于分散，不同楼层都有教学实验室，但空间较小。这种分散的建制导致了实验室功能单一，不利于形成跨学科的科学实验能力，更不适合培养复合型人才的要求。由于布局分散，仪器存放地点零乱，导致实验室设备共享程度低，实验课堂效率低，使原本有限的资源被分割，造成了资源的严重浪费，不利于教学实验室的整体利益和长远发展。

1.3管理不到位由于实验空间限制，本科生教学实验室与研究生科研实验室并未彻底划分，在本科生没有实验课期间研究生可做研究，但这期间实验室处于无人监管的状态，有些设备损坏、维修、耗材等都没有落到实处，实验室卫生更是零乱不堪。另外实验室结构分散，每个实验室都有些化学试剂的存放，特别是危险化学品，使得实验室的安全隐患放大了，因此实验室管理工作是十分重要的。

2教学实验体系的改革对策

针对高校的实验教学模式基本雷同，缺乏灵活性与适应性;以及对实验教学缺乏足够的认识，没有使得学生在实验过程中处于主导地位等一系列问题，结合专业实际情况及工作经验，提出几点改革的措施:

2.1教学模式合理化合理实验内容—随着理论教学的不断改革，实验教学也要不断改革。首先，要不断完善实验教学大纲，与授课老师多沟通，了解理论课的进度，使实验课编排紧跟理论课之后，使学生加深对知识的理解与应用。其次，结合对本科生实验技术能力的培养需要，提高综合性实验所占比例，增设开放与创新性实验，构建了“三层次、三模块”的实验教学体系，如图1所示。随着环境工程专业的发展及社会需求，实验内容也需逐步更新，有一部分实验将作为开放性实验，培养学生参与科研的意识，确保实验课程的深度和广度;加强实验内容与学生实践能力培养的联系，培养学生分析和解决问题的能力。

2.1.1灵活改变教学方法根据实验性质的不同，可采取灵活多样的教学方式。对于验证性及综合性实验，学生可在老师指导下完成;对于开放性或创新性实验，实施任务教学方式，把学生推向实验的主体位置，学生可自行选题，指导老师只向学生提出实验任务，由学生自行完成实验方案的设计—独立分析、解决问题—实验操作—实验报告全过程。这不仅提高了学习兴趣，还锻炼了独立思考问题、解决问题的能力。

2.1.2开展多媒体教学对于一些让学生难以亲自完成的实验，可采取演示与模拟实验实施教学。指导老师通过现场演示，使学生了解和掌握相关知识;有些可通过引进仿真实验软件，通过动画的方式让学生了解实验操作全过程，拓展学生的知识面，加强学习的趣味性;对于一些仪器设备的使用介绍，指导老师可采用图片、动画、视频等手段，为学生提供丰富的学习素材，使学生对仪器的构造和工作原理有更直观、深入的认识，帮助学生掌握仪器设备的操作，激发学生的学习兴趣，提高实验教学的效率和质量。

2.1.3结合项目设计实验实验指导老师鼓励学生根据兴趣及对专业的认识，参与到老师的课题中，并独立完成课题中的子课题;鼓励申请大学生实践创新项目，实验老师给予指导。通过这些方式使学生的基本实验技能、科研的能力、解决问题能力得到全面锻炼。另外，实验教学的时间应该有一定的保证，至少能使验证性及综合性实验的时间段能够安排在课表内，让学生能认真地完成实验内容;对于演示、开放性或创新性实验，学生有这方面兴趣，可利用课余时间与指导老师沟通，再确定实验时间。

2.2平台建设标准化高校应重视实验室建设在高等教育中重要地位，改变实验教学环节的从属地位，调动高校一切积极因素和资源，促进实验室的建设与发展。教学实验平台建设有两个必备要求，一是足够的物理空间，一是充足的仪器设备。对教学用房、仪器用房全面规划与分配，改变以前教学、科研、仪器用房混乱和无序的现状。把原来实验规模过小、功能过于单一的实验室，采取一定的方式整合建立为综合实验，直接服务于本科教学，既扩大了实验规模，提高了实验室的竞争力。同时，也减少了实验仪器的重复配置，提高了设备的利用率，优化了实验室资源的配置，更便于对仪器、设备、人员进行统筹协调、统一管理。实验室的仪器设备是实验室建设的核心，也反映了实验室的质量水平。利用现有的实验经费改善实验条件，更换老化的仪器，新增不足的设备，使实验室的硬件设备不断加强。仪器设备配置要注重技术先进性、经济合理性、使用的适用性。实验设备要考虑到其综合性，一套教学设备可以开设几个实验项目，一方面使学生实验体现了其综合性、设计性，另一方面又节省了存放空间，设备的使用效率也得到了提高。对于新购置的大型设备，可对研究生、本科生开展大型仪器设备使用培训讲座，提高仪器设备的利用率，并对设备进行统一化、标准化管理与维护，实现了资源效益的最大化。

2.3管理体制科学化实验室科学管理已成为高校教学现代化水平的重要标志，它不只是一种理念，而是为实验室建设创造了一个再发展的机遇。(1)加大实验室经费投入，合理分配实验室资金。实验室投入的多少，在某种程度上决定了实验室建设水平的高低。高校应该加大对实验室经费的投入，科学合理地分配实验资金，对基础相对薄弱的学科加大扶植力度。管理人员应对需要的设备比较清楚，需要的时候可申报设备更新或增加试验台，能够做到有的放矢，避免资金的盲目浪费。(2)重视实验人员管理与培养。实验室教学水平的高低在很大程度上取决于实验队伍的状况，学校应把实验师资队伍的建设纳入学校师资队伍建设的整体方案，重视对实验室人力资源的综合利用，通过改善实验人员工作环境、待遇福利等措施来解决实验室人员数量不足、结构不合理的问题，更重要的是通过优惠政策吸引具有高学历、高职称的人员参与到实验室教学中来，壮大实验队伍。对于技术人员的培养是自身队伍壮大的根本，在目前技术发展突飞猛进的年代了，技术人员更应该注重自身的提高，学校应提供相应的平台，特别是对于新加入队伍的人员，定期组织相关的技术训，或去其他有名的高校学习实验新技术，新技能，扬长避短，不断地提高自身能力。(3)建立完善的实验室规章制度，结合自身情况，制定一套完整的科学的管理体系。包括实验员岗位职责，实验室设备使用制度，安全制度，卫生制度，赔偿罚款制度，对外开放制度等等，使实验管理室科学化、规范化。

3结束语

当今对人才综合素质及创新能力的不断提高，只有加强实践环节，才能满足社会的需求。高校实验教学要改变传统的教学模式，完善实验内容，把学生推在实验中的主体地位，加强实验平台建设，使实验室管理科学化，为高校实验教学创造良好的环境。

作者：张瑜单位：西安交通大学能源与动力工程学院