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环境工程的生态学教学改革与探微范文

时间:2022-02-06 11:22:34

环境工程的生态学教学改革与探微

1陆生生态系统与固体废弃物处理

环境工程专业的环境工程学、固体废弃物处理与处置技术等课程讲授的城乡生活垃圾处理都侧重于采用卫生填埋、焚烧发电等方式处理,虽然在解决城乡垃圾的环境污染方面发挥了重要作用,但是不是解决问题的根本途径,关键问题还在于使城乡垃圾减量化、资源化和无害化。利用生态学物质循环的原理,将生活垃圾、秸秆、人畜粪便及各类食品工业的废弃物深层利用,循环再生,为社会提供生态合理的饲料、燃料、肥料和工业原料的系列服务。生态系统物质循环规律,自我调控能力都给环境工程专业知识的学习和在实践中的应用提供了良好的支撑。这就需要从环境工程专业学生就业的领域对生态学教学内容进行改革,使学生明白生态学的学习不仅仅是了解生物与生物之间、生物与环境之间的关系,更多的是利用生态学原理、理论、技术和方法来提高环境污染控制的整体效果,促进可持续发展。

2生态学教学方式改革

2.1案例分析教师在生态学教学过程中引入案例教学,将生态学概念理论具体化、生动化,一方面可以增强课程魅力;另一方面可提高学生主动学习的兴趣与学习效果。目前,单纯依靠工程技术解决人类面临的环境问题,已被实践证明是行不通的,而采用生态学方法治理环境污染和解决生态破坏问题,尤其在区域环境的综合整治上已经初见成效,前景令人鼓舞。依据生态学的理论,结合环境问题的特点,采取适当的生态学对策并辅之以其他方法或工程技术来改善环境质量才是环境工程专业学生需要掌握的生态文明精神。采用小组讨论、集体讨论、教师辅助等方式开展教学活动。通过学生的分组讨论与反思,教师及时引导他们抓住案例本质,揭示其内部特征,把案例中的内容与相应的生态学教学理论、教学原则和教学方法连接起来,找出案例与理论之间的必然联系,促进生态学理论在环境工程中的应用。

2.2实地现场教学选择各类有代表性的生态破坏和环境污染现场进行现场单元教学。开创自主型实习教学运行模式。“高素质人才”的培养目标,重在能力的培养。根据不同生态系统特征及环境污染和生态破坏现状,将课堂教学内容分解成不同小单元,选择对应的实地现场,设置科研小课题分配给不同调查小组,由各小组学生带着科研小课题进行,让学生自己设计研究方案、自制简易设备、自己解决研究过程中遇到的问题。

3生态学课程考试改革

生态学课程教学内容的改革也要以转变观念为先导,树立以就业为导向、以能力和素质考核为中心的考试观念,突出能力本位,积极探索建立新型的课程考试考核评价方法,充分发挥考核评价的引导和激励作用,促进生态学教学内容和教学方法改革,强化学生创新精神和实践能力的培养,培养创新型、应用型复合高级人才。

生态学教学中,应该尝试利用各类生态问题现场进行考试设计,比如受污染河流、生活垃圾、植被破坏、人工绿化等现场,采取现场即席演讲答辩方式,运用生态学原理和知识寻找问题的根源和有效解决问题的根本措施和途径,学以致用。学生成绩由一般由课程期末考试和平时成绩两部分构成,可以大幅度提高平时成绩所占比例,通过一个个问题情境,将生态学原理和知识综合运用,分析和解决实际问题,重点考察学生对知识的理解和实际应用能力。将学生综合素质和能力的考核融入到平时的教学中去,以考促学。

生态学的教学内容和方式随着社会经济发展而不断完善,也随着环境工程技术的拓展而不断赋予新的内涵。对于环境工程专业人才培养目标来说,树立生态文明思想,掌握生态学的理论和方法,是成为一名真正具有前瞻性的高级专业人才必须具备的素养,因此,生态学教学改革也将不断探索和发展,为环境工程技术应用提供导向,为环境工程专业人才培养夯实基础。

作者:陈金毅单位:武汉工程大学环境与城市建设学院

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