大学生自我管理浅谈范文

摘要：

大学生自我管理是社会发展对创新人才的需求，也是高等教育的发展对大学生自我管理的客观需要。从基于创新人才培养的高校大学生自我管理这一视角出发，在对大学生自我管理和创新人才的相关性研究的基础上，分析我国现有高校学生自我管理方面存在的问题，探讨高校学生管理的操作维度，提出基于创新人才培养的高校大学生自我管理的有效路径。

关键词：

大学生；自我管理；创新人才；培养

著名教育家叶圣陶先生说过“教育的最终目的是为了达到不教育。”同样，管理也是为了不管理，高校管理的目的是为了培养大学生自我管理的能力。当今社会需要培养具有自我管理能力的人才。高校肩负着为我国的经济和社会发展培养创新人才的重要使命。高校大学生需要具备自我管理能力和创新能力，创新的前提是自我管理。创新人才培养的重要内容之一就是自我管理能力的形成，这也是高校学生管理和高等教育的终极目标。为了适应现代教育发展的要求，充分发挥大学生在管理中的主体作用，提升大学生自我管理的能力，这对培养优秀人才和创新人才将起到积极的作用。

一、大学生自我管理与创新人才培养

高校的学生管理工作离不开学校与教育者的管理，但更需要大学生进行自我管理。大学生自我管理是指大学生为了实现高等教育的培养目标以及满足社会日益发展对个人素质的要求，充分调动其自身的主观能动性，利用和整合资源，运用科学管理方法而开展的自我认知、自我设计、自我组织、自我监督、自我开发与自我教育等活动。[1]创新人才是指具有创新意识、创造性思维能力，掌握创新方法，具备创新人格，能顺利完成创造性活动，并富有创造性成果的人才。[2]创新人才应当具备丰富的知识，多方面的能力以及良好的综合素质，其基础是人的全面发展，即人的自由、全面、和谐地发展。高校肩负着发展创新教育，培养创新人才的重要使命。培养具有自我管理能力的人才是当今社会对创新型人才培养提出的要求。教育的本质是实现学生的全面发展，大学生自我管理突出学生的主体地位，强调自我管理意识，实现学生的自我发展，这与教育的本质是一致的。基于大学培养什么人和怎样培养人的框架下的高校大学生管理模式，有机地将大学的人才培养目标和管理方式方法相结合。按照高等教育培养目标的要求，大学生的自我管理运用现代科学管理方法，对学生的思想和行为进行自我调节、自我控制。大学生自我管理既是一种管理模式，也是一种学习、生活方式，通过自我管理大学生自主学习、自我发展。大学生自我管理充分有效地发挥其自身的主观能动性，独立自主地处理自己的事务，自己管理自己，发挥个人潜能，激发自我的创造性思维，鼓励个性发展。大学生自我管理是培养创新人才的有效手段，是创新人才的创新品质的重要维度。大学生自我管理应贯穿创新人才培养的全过程。

二、高校大学生自我管理的现状及原因分析

大学生从高中阶段进入大学后面临着许多新问题。大学的学习氛围比较宽松，可自由支配的时间较多。新的管理方式、学习内容、方式，生活方式，日后的就业压力，往往让学生无所适从，不知道在大学如何规划自己的学习和生活。考上大学的喜悦，很快就被各种困惑和迷茫所淹没。大学生失去了自控力，迷失了努力的方向，进而丧失了学习的动力。大学的学习主要来自于学生的主动性，对学生的自觉性要求很高。缺乏自我管理能力的学生习惯于传统的教学管理方式，依赖于学校的教育管理。学生学习程度参差不齐，很多学生不能有效地学习，自控力较差，自主学习能力差，缺乏发现性、探究性学习能力。学生不能全面客观地认识自己，遇到困难和挫折时，容易丧失信心。学生心理承受能力差，心理素质不高，面对学习压力、交往困境、情感困惑等问题更是难以控制和调整情绪，容易焦虑、抑郁、紧张，这都为学生管理工作带来了一系列新的问题。高校大学生自我管理能力的缺失对高校教育管理工作和大学生个人发展都有一定的影响，造成高校大学生自我管理能力缺失的原因是多方面的，我们重点从学校管理层面来研究。第一，教育理念滞后。传统的高校的学生管理模式大多以“刚性管理”模式为主，高校学生管理就是让学生被动地、无条件地接受，这种制度化，条例化的管理模式，忽视了学生的主体地位，不能充分有效地发挥大学生自我管理的积极主动性，没有尊重学生的个性，缺乏人格的培养，约束了学生思维的灵动。第二，教育教学模式陈旧。课堂教学以教师的灌输为主，只注重传输知识，以教师为中心，没有从学生的需要出发。这种说教方式，代替了学生的自我思考，不能激发学生独立自主思维和独立人格的培养，学生缺乏自主学习能力。久而久之，受教育者就会缺乏自我管理的意识和自我管理能力。第三，忽视学生实践、创新能力的自我管理。学校教育管理过程中重日常事务的自我管理，科研创新领域的自我管理亟待加强，保守、封闭的实践创新模式束缚了学生的主动性、创新性和灵活性。应当注意课内与课外创新教育的结合，个性培养与团队创新的培养，培养学生实践能力的课外科技创新活动领域需要进一步拓展。

三、培养大学生创新能力的自我管理模式的构建

（一）树立“以生为本”的高校教育管理工作理念

高校教育管理过程是在主体管理基础上，以管理者为主导，教育管理活动双方共同参与、相互协调和双向统一的过程。[3]传统的高校学生管理方式把学生作为教育管理客体被动地进行管理，这种模式约束了学生的主动性，容易导致大学生自我管理意识的缺失。“以人为本”的管理理念要求在高校管理工作中重视人的因素，正确认识人的价值，高校应当将传统的学校、教育者的管理转变为管理与大学生自我管理的高效结合，坚持“以生为本”，树立正确的学生观，一切从学生的实际出发，调动学生的积极性和主动性，尊重大学生的心理特点和个性发展的要求，明确大学生的主体地位，充分认识大学生的主体价值，使大学生为了自身的发展，实现个人价值而自觉、主动、积极有效的激发自我管理的潜能，进行自我管理。教育管理者与学生和谐、良性互动，通过自我管理实现高校和学生的发展，促使学生不断提高自我、完善自我，实现个人自我价值。

（二）改变人才培养模式，构建基于自我管理的教学体系

创新型人才的培养是高等教育的重要任务，是高校的办学理念，发展创新教育是高校的重要使命。传统的教育教学模式使大学生处于被动地位。“创新教育”是一种新的教育模式，是以培养学生的创新意识、创新精神、创新思维、创新能力为基本价值取向的教育。[2]创新教育是以学生为本，提升学生的主体地位，尊重学生的个性，它的目标就是创新人才的培养。高校基于自我管理的创新人才培养，要以专业为引导，设置培养方案，构筑课程体系，培养学生定位自己的学习目标，有目标的学习才是有效地学习。改变知识传递的单一性，采用启发式教学方法，发挥学生的主观能动性。引导和培养学生自主学习，建立学生自主学习的相关制度，学生可以根据自己的兴趣、特长及实际情况自主选择专业方向，修习的课程、学习方式等，学生从被动的接受学习状态转化成自主学习，给学生发挥兴趣和想象的空间，培养学生开拓创新，独立钻研的能力。让学生参与到实验中来，激发学生的创新思维，鼓励学生积极思考，勇于创新，提升自我管理能力，塑造具有个性和创造性的人才。

（三）构建完善的创业教育课程体系，推进创业实践活动的开展

目前，创业型经济模式在我国扮演着来越重要的角色，创新型人才是创业型经济的主要驱动力，而创业教育是培养创新型人才的重要途径。高校应当将创业教育融入人才培养全过程，优化课程体系，将创业课程设置为基础学科，开设创业管理等课程，加强学科间的交叉融合。围绕通识教育课程体系，开设职业生涯规划、就业指导等必修课，创业思维训练等选修课程，提升大学生的综合能力，培养跨学科的复合型人才。创业教育是开放性的课程，与创业实践活动密切相关，高校应当建设创业教育课内课外、校内校外相结合的平台，加强与社会、企业的交流与沟通，设立创业教育实训基地，为学生搭建创业实践的平台，丰富和充实教育资源，激发学生的创业热情，培养学生的创业精神。高校通过搭建实践平台，为学生提供创业实践、实战的机会，充分调动学生的积极性，依托大学生创新创业俱乐部、创新创业教育实践基地开展创业活动。大学生通过积极参加创业教育与实践活动，调动积极性、创造性，激发潜能，不断提升创新能力和素质，培养自我管理能力。

（四）积极推进大学生科研创新活动的开展

创新型人才的培养需要课内理论知识的学习，更需要科研实践能力的训练，通过大学生参与科研创新活动来提升大学生自我管理能力，培养创新人才。学生在学习专业的基础上，应当从事和自己专业相关的科研活动，将课内教学与科研项目，企业实践有机地融合起来，构建基于高校大学生自我管理的科研创新实践模式，帮助学生切身体验科研项目的实施全程。通过学生参与科研和承担科研任务的模式来培养和锻炼自我管理能力、创新能力。通过开展大学生科研立项，创建大学生科技创新训练营等形式，鼓励学生积极参与科研学术活动。在科研训练的实践中，学生结合所学专业，根据专业选择科研课题、创新训练项目，积极参加课外学术科技竞赛、实验技能竞赛，在竞赛中提高科研能力和科研成果。学生在导师指导下有步骤地进行科学研究，在与导师探讨课题、去图书馆查阅资料、实验操作获取实验数据的过程中，学生自我管理等各方面能力得到了有效提高，培养了大学生的学术素养、科研能力与创新意识，促进大学生科研团队的形成与成长，构筑了创新人才培养的育人体系。

参考文献：

[1]屈善孝.探析加强大学生自我管理的有效途径[J].国家教育行政学院学报，2010（3）.

[2]叶青.基于创新人才培养的高校学生自我管理研究[D].南京：南京航空航天大学，2009.

[3]黎鸿雁，邵彩玲，安涛.大学生自我管理能力培养研究[J].河北农业大学学报，2008（1）.

作者:和洁 单位:苏州科技大学化学生物与材料工程学院