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数字教学与多媒体技术资源整合研究

2019/09/04 阅读:

摘要:阅读随着时代的发展逐渐向数字资源转变,多媒体技术的发展为现代大学生数字资源阅读教学提供新的发展契机。详细分析多媒体技术教学的实际应用方式和相应技术结构的基础上,引入多媒体技术对大学生数字资源阅读教学进行教学升级,将大学生数字资源阅读教学与多媒体技术进行整合,提出新的大学生数字资源阅读教学模式。调查验证发现,二者资源整合可以有效提高大学生的数字资源阅读教学效果。

关键词:数字资源;教学模式;资源整合

数字资源阅读教学就是通过数字化形式更新传统教学认识过程,因为相对传统纸质阅读,数字阅读内容变化更丰富,时效性强,存在应用方便、存储方便等多项优势,逐渐成为新的教学模式。单纯的数字资源阅读教学很容易受到内容、硬件条件等多方面的影响,难以全面开展。近年来,为了提高数字资源阅读的应用率,在现代数字资源阅读教学过程中,逐渐引入多媒体技术。随着21世纪教学体制和方式的不断改革,多媒体教学同样被大多数高校所承认和引用,成为高校课堂教学措施最关键的组成部分。其中以多媒体计算机、多媒体投影仪以及投影幕布应用范围最广,根据高校资料统计,上述多媒体教学设施几乎覆盖全国所有高校,成为多媒体教学最常用的技术设备。多媒体的推广性和适用性与高校数字资源阅读教学具有明显的契合效应,对此可以将数字资源阅读教学和多媒体教学技术进行资源整合,提高大学生数字资源阅读教学效果。

一、数字资源阅读教学与多媒体技术资源整合

1.多媒体技术资源选取设计媒体被称为传播媒体或者媒介,通俗地说就是信息通信传输的载体或者方式,是现代信息传播的重要工具。媒体可以看作传播工具的总称,包括无形传播工具,如电影、电视广播等。利用多媒体技术对现代课堂教学进行深化改革,可以不断深灰教育教学内容,改变教学过程,不断激发创新意识,提高学生自主能动力和自主实践能力。针对多媒体技术教学的定义就是将多媒体技术中的影音技术与教育教学内容相连,以多媒体手段对其进行艺术处理,对相关学生进行任务教学。这种教育教学主要以计算机多媒体技术为核心,以声音、图像、文字、动画等方式,通过教学设计整合现代教育工具,与传统教育教学方式相融合,改变教育结构,保证学生可以在高效、动态的教育环境下不断学习。此外,多媒体教学可以根据教学目标和教学内容的实际特点,利用合理的选择方式,将多媒体信息作为根本教学方法,共同参与教学全过程,将多媒体信息正向作用于学生,形成新型教育结构,实现教学效果最优化。多媒体课件可以看作多媒体教学过程中所有信息类教学内容的存储载体。从某种意义上来说,多媒体课件的设计水平就是衡量多媒体教育教学水平的核心要素。设计以下两种多媒体教学课件的收集方法:课堂观察收集法和团体研究收集法。课堂观察收集法是通过课堂效果观测实际收集和整理相关课堂课件并进行集中筛选。团体研究收集法需要专业教师指导团队和一反馈收集团队根据信息反馈和教师团队讨论进行课件整理收集。高校自主学习能力主要体现在自主监督和自我评估中,在自主学习过程中,学习计划是学习过程的有效参考节点,是自我观察和评估的基础。而多媒体技术的深化是高校学生自主学习方式和效果都有了明显转变。多媒体技术的引入保证学生的教学模式不再被束缚,对教学进度和教学内容的要求不再过于严苛。应用多媒体技术可以让高校大学生自主选择学习方式和学习时间,根据自身实际情况有条理地计划自己的学习进度、学习习惯等。通过实践研究证明,多媒体辅助教学对高校大学生学习者自主学习性、学习动机以及学习效率均有明显提高。多媒体教学引入的是一种集体教学和自主教学的理念,对于高校大学生而言高等教育是其受到的最重要教育,也是最后的教育。高校学生自主学习能力的培养是大学生重要的学习提升渠道。多媒体教学引入的大量媒体素材和信息可以为高校大学生自主学习方面累积更多的学习优势。此外,多媒体教学构筑的教育学习氛围更注重以学生为教育主题,不仅可以有效培养学生对学习知识的自我把控能力、检索能力以及写作能力,还能提高学生良好的导体体验能力。

2.基于多媒体技术的数字资源阅读教学模式构建数字资源阅读主要是伴随着网络科技和阅读软件的开发,包括网络数字载体而出现的。智能手机、智能平板电脑、电子阅览器等现代化数字阅读设备的兴起导致不同的阅读方式和数字资源阅读教学逐渐扩展。现代教育领域数字资源阅读教学逐渐取代传统教学模式,尤其在现代高校中,大学生数字资源教学逐渐成为教育领域不可获取的一部分。与传统纸质媒介教学相比,数字资源阅读教学的优势更加明显,不仅有效节约了教学空间和教学条件的限制,根据不同的高校专业,数字资源教学可以及时更新大量教学需要的行业信息技术、行业综合技术,具有鲜明的网络信息传播资源广泛性和方便性特征。结合现代高校大学生各专业素质的要求,引入数字资源阅读教学可以激发学生的主观能动性并提高其学习效果,加强学生对所在专业的了解。随着现代高校教育理念和教育手段的不断发展,大学课交叉式教学方法和教学思维不断被推进。在数字教学的大背景下,将大学生数字资源阅读教学与多媒体教学进行资源整合,成为现代大学数字资源阅读教学未来发展的核心步骤和方向。对此需要将二者融合,构建多媒体环境下的数字资源阅读教学模式。(1)提供更高维度的教学资源。多媒体可以有效传播多样化的教学信息,有效提高高校学生对教学内容的兴趣和注意力。数字资源阅读技术可以将交互式的数字资源与多媒体相连,建立立体化教学资源,将课堂教学理论、实验教学理论、企业基地教学理论等相互结合,以数字化信息的方式呈现数字化理论公式。例如,在化学专业对元素周期表的学习中,利用多媒体和数字资源管理技术将复杂的化学抽象结构进行可视化表现,将需要实验探究的微观过程通过多媒体虚拟化技术进行微观模拟。此外,利用多媒体技术中的CAVE计算机辅助虚拟现实环境技术直接模拟大型器械的装配过程,完善环境教学,实现数字教学的开放性和时效性,提供高纬度数字教学资源。(2)保证交互式因材施教。事实证明,只有参与式的教学才能有效激发学生的积极性。利用多媒体教学和多媒体技术资源可以建立交互式教学,充分调动学生的积极性,构建数字化教学环境,根据不同学生的个性化特点和相关专业特征搭建适合自身的实践教学环节,激发想象空间,模拟其实验效果,提高了解自身课程特点的学习兴趣,发掘和适应自身的专业内容。另外,利用多媒体和数字阅读教学技术可以为每个大学生定值个性化的学习内容,指导教师可以根据不同的学习内容详细了解不同学生的学习能力和学习状况,进一步跟踪其学习成果,有针对性地对不同学生安排下一步学习内容,提高学生学习效率,增强学习效果。(3)建设特有的多媒体数字教学技术平台。通过多媒体技术和数字资源阅读技术构建多样化多媒体教学平台,设置不同的专题知识,不断扩展大学生所需的学习资源。目前各大高校各专业学科知识均有明显变革,各专业呈现明显交叉性特征。尤其是新兴学科和原有学科传承和交叉均面临的巨大的适应性特征,教学内容和教学对象的变化极其迅速。利用多媒体技术和数字资源阅读技术构建多媒体教学平台,可以有效管理并发展多样化的教学资源,为各专业学生和相关指导教师包括各学校提供交流通道和资源传输平台,形成学习资源的大型存储库。随着现代高校三网合一以及校内计算机网络的发展成熟,基于现代数字阅读技术的网络学习课件资源库可以不断为学生和相关指导教师提供最新相关联专业领域的知识,包括专业实践知识等。课件资源可以有效传承专业文化,整合教学体系,服务业学校师生。

二、实证分析

为了详细分析现代高校数字资源阅读教学和多媒体技术资源整合的优势性,对我国某高校进行实践探究。本次探究样本为某高校随机抽取的200名高校学生。通过教务处成绩档案的查询,获取其考试信息。应用资源整合后,学生成绩和未进行资源整合前的教育成绩进行实际对比,结果如下表所示。

三、结束语

高校大学科教育理念强调为学生创造多层次、高起点的科学教育体系,社会对高校人才的要求也在不断向多元化、综合化、专业化发展。高校大学生应科学运用数字资源阅读技术和多媒体技术不断改进高校教学环境,建立多元化交互式数字教学模式,不断提高教学效果。资源整合教育体系从教育方法和教育硬件两方面入手,在数字资源阅读教学的基础上综合应用多媒体技术,不断提高资源整合率,改善教学效果。

参考文献:

[1]谈永康.信息技术,给语文教学插上翅膀——谈现代信息技术与语文课程的整合[J].小学教学研究,2016

[2]顾亚琴.借势白板技术推促课堂精彩——例谈交互式电子白板在语文阅读教学中的应用[J].新作文(语文教学研究),2016

[3]朱有水.巧用网络平台资源,提升学生阅读能力——构建阅读教学网络资源库,拓展学生英语阅读资源[J].中学课程辅导:教学研究,2016

[4]冯婉玲.英语阅读教学中多媒体技术的可行性研究[J].中国培训,2016

[5]周兴华.运用多媒体技术构建活力课堂——浅谈多媒体技术在小学语文阅读教学中的作用[J].新教育时代电子杂志:教师版,2016

作者:马丽 荀禹 单位:渤海大学

数字教学与多媒体技术资源整合研究

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