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工程课程中质管教导的构思

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项目管理教材缺乏全面质量管理思想的介绍与应用

高校本科类教材仅简单介绍了全面质量管理的基本思想和发展过程,并未讲解其与现行质量管理方法的关系,也无案例诠释。而大专、高职类教材更是删节了全面质量管理的内容。该理论推广在高校即被阻断,更难以实现在企业一线的探索实践。

误解工程质量验收规范即为质量最高标准

目前工程质量管理条文规定在建工程按相关质量验收规范检查验收,专业教材大量介绍的也是施工规范。质量验收规范的大力宣传使人们产生误解,工程质量达到规范标准即可,而不需重视建设单位的实际需求。这与规范制定的初衷相违背。各类质量标准体系的建立是为逐步实现我国建筑施工标准化而采取的措施,这是与国际标准接轨、增进国际合作的必要途径。而追求优质工程最大限度满足业主要求才是企业生存发展的根本。

工程质量管理条款尧规定多袁应用案例少袁学习过程枯燥

缺少以满足顾客需求为目标的思想做指导,工程质量管理教学就流于程序化、表面化。目前项目管理教材多是罗列质量管理相关规定,对分析业主需求、工程特点,以及如何切实按图施工所给予的重视不够,缺少工程案例,使得项目管理教学理论化、空泛化,学生难以理解知识的应用途径,先进管理理念没有得到宣传和深化。

建筑施工全面质量管理思想的教学思考

尽管在建筑行业中的系统理论少,但是全面质量管理的要求并不少。在建筑工程项目管理课程中,教师应注意结合专业知识不断向学生灌输全面质量管理的思路,让学生领会“以顾客的要求为质量目标”的生产原则,激发学生探索提高工程质量方法的热情,增强学习和实践的目标性,进而实现学以致用、用推动学的良好局面。

1深入浅出袁用生活实例引入管理思想

要使学生接受新知,并不能靠理论灌输,而是用大量实例向学生揭示知识的合理性和应用的必要性。笔者在教学中先以近期被曝光的“毒牛奶”事件为题,引发学生思考牛奶的生产过程,牛奶的质量该如何保证,使学生理解“源头控制”、“过程控制”的重要性。然后转入工程实际问题“引起混凝土梁开裂的原因”,让学生在思考工程质量通病防范办法的同时,认识到保证质量需要进行“要素控制”,工程质量管理需要“全员参与”。

2归纳总结袁结合全面质量管理思想学习建筑施工专业知识

建筑工程质量控制的基本途径是制定完善的施工计划,加强材料进场检验,切实按工艺完成操作,严格工程质量验收等。这些质控方法本身就是全面质量管理的体现,因此在课堂上应注意用“全员、全要素、全过程”管理思想来帮助学生理解施工质量控制方法。例如讲到“材料检测”环节,根据“全要素”管理原则,应注意材料抽样送检方法、重点检验材料的功能特性。根据“全过程”管理原则,应从材料出厂、进现场、使用前、施工中保护、施工后清理等环节全面组织检查,才能保证材料合格。根据“全员参与”管理原则,施工规范已明确了材料供应商、施工单位、建设单位、监理工程师等各方的材料管理职责,施工中各级各部门人员需要严格遵守并执行。以操作贯穿原理,才会使理论知识变成学生敢于实践、敢于创新的源头活水。

2.1活学活用,用全面质量管理思想指导施工组织设计

作为指导建筑工程施工的重要质量文件,施工组织计划的科学合理直接影响建筑施工的稳步开展,以及质量、成本、工期的最优配合。编制施工组织计划是建筑工程专业学生必须掌握的专业技能。以往教学中学生是参照成型范本,按格式依次完成制定任务。这种方式仅使学生了解施工组织计划的内容,却不能深入理解各条款制定的依据,当遇到工程实际问题就会显得束手无策。用全面质量管理思想做指导,并强调以优质、节约完成工程目标(满足顾客需求),学生就会主动熟悉图纸,分析工程特点,设法找出最合理的施工方案,进而合理组织人、机、材,安排施工进度,并兼顾工程不利因素制定必要保障措施,从而以自我驱动的方式完成施工计划的编制。

2.2积极实习,在实践中深化全面质量管理思想的理解和应用。

建筑工程施工毕竟是在施工现场一砖一瓦具体进行的,其建筑产品的独一性及工程条件的独一性,决定了工程质量控制的方法存在差异。建筑工程质量管理方法不能涵盖一切,全面质量管理也不可生搬硬套,学生要深入领会思想并有效发挥在工作岗位上,还必须通过大量工程实践,以高度责任感完成职责,在失误与成绩中不断总结收获,逐步探索管理方法的应用。同时也需要广大建筑企业、社会平台给予在校省实践锻炼的机会。

结语

全面质量管理是建筑工程质量管理的重要理论基础,在高校建筑工程专业教学中广泛介绍宣传全面质量管理思想,不仅是做好工程管理工作的基本要求,而且可以帮助学生更深层次地理解建筑施工管理的方法和依据,为学生灵活处理现场问题提供了可靠思路。全面、全过程、全员参与的总结简洁而具体,贯穿该思想特性的工程实例十分丰富,全面质量管理是有深厚实践意义的理论,建筑工程专业教师应充分重视该理论的实践和教学。

作者:杨玉荣单位:四川工程职业技术学院

工程课程中质管教导的构思责任编辑:陈老师    阅读:人次