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远距辅助教学对外贸英语口语的作用

2019/12/19 阅读:

摘要:为了实践独立学院应用型人才的培养目标,在商务英语口语教学体系中引入远距同步协同辅助教学计划,激励学生自主学习的动机。

关键词:应用型人才培养;外贸英语口语;远距同步协同教学;学习动机

随着各国对互联网+教育不遗余力的投入,教师可以突破时空限制、利用互联网资源和国外优秀的教育资源,辅助学生更好地学习外贸英语口语。

一、应用技能型人才培养

教育部2014年度工作要点明确提出,要引导一批普通本科高校向应用技术型高等院校转型。独立学院转设为独立设置高等学校时,鼓励其定位为应用技术型高等学校。探索发展本科层次的职业教育,建立以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学结合为途径的培养模式。

二、外贸英语口语

外贸英语口语是一门以国际贸易流程为主线讲授口语交流和商务谈判的课程,内容主要包括谈判技巧、跨文化交际、建立业务关系、询盘、报盘、还盘、签署外销合同、付款、索赔、仲裁等。英语是世界上最大的通用语,国际贸易买卖双方经常使用英语进行谈判交流,但是他们一般会持有不同的英语口语。实际上中国学生更愿意接受英国英语,但是国际贸易的现实中,会出现大量的英语方言、不同国家的英语口音,为了使谈判交流顺利开展,现在的学生有必要熟悉更多的英语口音。

三、远距同步协同教学

Moore与Kearsly(1996)把远距教学定义为:远距教学是有计划地学习,由于通常教师和学生分处两地,因而必须采用特殊的课程设计并以科技传播方式,配合特殊的组织才能完成的工作。远距教学的主旨是突破时空限制,使不同地域的教师和学生能够面对面地进行教学活动;同步远距教学是指教师在“主播教室”授课,通过国际网络与视听设备,让不同地点的学生在远程教室端进行实时进行课程学生、互动交流的教学过程;协同教学是美国1956年“国家中学课程计划与发展协会”提出的观点,鉴于当时正处于知识大爆炸的时代,直接反应就是教师不足,该计划就是通过教师间的合作,共同完成教学任务。当前,主要指通过国际教学合作,发挥各自的优势专长,同心协力有效配置教育教学资源,打破教学资源分配不均的问题,以便实现有效教学的目标。协同教学的功能:(1)协同教学能有效弥补传统教学中单一的说课形式;(2)学生拥有弹性班级和弹性时间,这能促进学生合作学习模式,增加更多的学习体验;(3)远距同步协同教学中拥有来自不同地区教师组成的团队,通过互联网+技术对优秀的教育教学资源进行整合,可以让教师和学生之间实时互动交流。远距同步协同实际的教学中,是将不同专长、不同地域的教师资源、教学内容呈现于教学环节中,使专长教师的能力延伸到学生端,教学现场教师对教室学生进行管理,即秉持协同教学的精神,达到既定的教学目标。

四、自主学习动机的实现

学习动机是指学生认为学习活动获得的价值符合自我需求,从而努力学习的一种心理倾向。学生参与课程学习的程度是学习动机效果的具体表现。动机在教学中最主要的功能就是使学习者有学习的目标和方向并且能够有效组织自己的行为。教学中如何有有效地激发学习者的学习动机是教师最关心的问题。独立学院学生入学普遍分数较低,教师不仅在课程设计、班风建设等方面需要进行突破,同时还要了解学生的心理、精神等方面的个体差异。无论课程设计还是教学活动,都应以学生为主体。激发学习动机至少需要确定三个条件:(1)支持性环境:营造一个轻松的学习环境;(2)课程内容应体现出适度的难度;(3)确立有意义的学习目标。特别是在应用型高校中,应该产教融合发展,学生学以致用,这样更容易激发学生的学习动机。远距同步协同辅助教学一定程度上能给学生耳目一新的感受,从而激发学生的学习动机。由于这种教学活动没有出现在以往的教学活动中,刚开始学生对于陌生的上课方式有一种好奇心。

五、远距同步协同教学在外贸英语口语教学中应用

运用远距同步协同教学需要学校的支持和帮助,专长教师分别是来自美国、英语、新加坡、尼日利亚、印度和德国的资深教师,授课时他们会扮演持有不同英语口音的客商,每名专长教师负责商务英语口语2-3个单元课程的教授,课程异质性高,就是外籍教师通常会提供更为完整多元化的教学资料,更能刺激教师专业能力和学生语言能力的提升,现场教师引导学生学习,学生通过视频和专长教师进行学习交流和彼此激励。(1)教学前的准备:现场教师和专长教师通常通过视频聊天工具Skype共同分析学生状况、协同设定教学目标、学习内容、重点和难点、教学过程、评估方法。教学场地设备有电脑主机、投影仪、摄像机、喇叭、麦克风;通讯软件为Skype,教师可以有效利用Skype的视频、音频、文字信息处理模块,并进行反复测试确保能将教学场地实时地传递给外籍专长教师。(2)教学活动实施:现场教师是教学活动的执行者,同时需要协助专长教师对学生实时讲授相关的商务英语口语课程。(3)学习效果评估:评估是检查教学活动效果的重要环节。评估范围主要包括学习过程和学习成果的评估。例如,商务英语口语学业测试,其目的是评估学生是否能够灵活运用所学的知识,有两位专长教师通过Skype对学生进行口语测试,测试结果计入期末成绩。

六、结语

现在随着互联网技术特别是聊天工具日益进步,使得远距同步协同进行教学成为可能。这种教学方式可以有效整合国内外优秀的教育教学资源不仅可以激发学生学习的兴趣,而且有良好的学习效果:学生有机会对跨文化交际有更深入的理解,对于不同国家英语口音也有了一些真实体验,这将为将来学生在国际贸易工作岗位的谈判打下坚实的基础。

参考文献:

[1]石晓玲.“第三空间”理念下Skype应用于跨文化协作学习的实践与研究[J].中国远程教育,2014(11).

作者:高玉新 李忠卓 单位:长春理工大学光电信息学院

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