透析社会网络角度下会计才能的培训范文

社会网络资源与嵌入性

社会资本理论认为，组织或个人的外部网络对其绩效有着重要贡献，部分环境下甚至成为绩效的主要贡献者。②社会网络在经济和管理实践中有着广泛的应用，如社会网络对创业者的影响、对组织创新扩散的影响等。但是，社会网络对于会计学教学可能起到的作用及运作机理等研究还尚未展开。

中国传统社会讲究人际之间的“关系”，它通过构建与其他人、其他组织相互信任、长期互惠的联系网络，从而保证目标或利益的实现。这种社会传统植根于文化习俗中，体现在社会和组织活动的各个方面。现代中国社会在组织运作中依然很重视这种关系网络。因此，通过对关系网络的应用，增强个人和组织的核心能力和适应能力，从而获得竞争优势。由于会计活动根植于经济生活和社会生活中，会计人才的培养同样不能仅仅依靠学校内部资源，更不能脱离客观环境，而是应该牢牢地嵌入到实际的经济生活中。为此，积极的创造会计学教学的良好的外部环境，并将各种可以利用的资源纳入会计学专业的人才培养体系中，是实现会计学教育教学目标的关键因素之一。

社会网络视域下会计人才培养方式

(一)社会兼职导师

所谓社会兼职导师，是指在会计学专业本科毕业生的实习环节中，通过聘请企业财会部门的业务骨干、注册会计师等担任本科生导师，给学生提供与实际工作紧密联系的会计程序与处理方法等个别化的辅导和帮助，以促进学生的个性发展和全面发展，使会计学专业的人才培养方式由“批量式”培养、统一教育转化为“分流式”培养和个性化教育。社会兼职导师制对加强会计学专业学生综合应用能力培养是一种有益的尝试。社会兼职导师作为会计专业学生实践能力培养的一种模式具有显著的优势，一方面它避免了学生校外参加社会实习的缺陷，比如用人单位不愿接受实习生、不愿让实习学生接触单位财务信息资料等;另一方面，从社会聘请有经验的人作为指导教师，用鲜活的案例对学生进行指导和帮助，与学生在校内实验室进行实训实习相比，克服了校内实训单调、枯燥、缺乏生动性和社会适应性的缺点。

从社会资源的挖掘利用角度看，在社会上聘请有经验的人担任会计学导师，对学生进行实践指导，能够充分利用社会资源，达到双赢的目的。社会兼职导师能够从用人单位实际要求出发，结合自己的经验，给予学生恰当地、及时地指导，使学生获得大量不同于书本知识的间接经验;而对于社会兼职导师来说，在尽到社会责任的同时，也得到了学生、企业和相关组织的尊重，也能够从学生中挑选优秀者充实到企业中，加强企业后备人力资源建设。

(二)家族式企业关系性嵌入

家族企业是指资本或股份主要控制在一个家族手中，家族成员出任主要领导职务的企业。从国际上看，在市场经济发达的国家，家族企业是一种较为普遍的企业形式，很多闻名全球的大企业也带有家族的色彩。而当代中国社会经济环境比较适合家族企业生存，目前家族式企业占据民营企业70%－80%的比例，成为一种普遍的企业运营模式。家族式企业为获取长期发展，经常将子女或有亲缘关系的青年送到商学院学习，并以选择财务会计专业为多。学校应充分利用这些社会资源和信任关系，充分利用学校的知识资源和家族式企业的实践环境将两者有机结合，为这类学生制定独特的具有个性的培养计划。利用学生纽带，高校教师与家族式企业能够建立相互信任的知识联盟。高校教师深入家族企业调研，将先进的理念和知识首先传递到建立信任关系的企业。这种特殊的社会关系嵌入可以获得学生、家族式企业和教师的三方共赢，在客观上促进家族式企业完善其治理结构，变家族管理为职业管理，有效克服家族企业人才与文化两大瓶颈因素，适应经济环境的变迁。

(三)教师社会兼职

高校教师在完成自己教学科研任务的同时，也积极参与社会实践活动，从事社会兼职正逐渐成为一种普遍行为。对于高校教师的兼职一直存在争议，但如果从事本专业领域的社会兼职，从可以为学生带来实用性强的知识角度看，其利大于弊。会计学专业就是这类专业，很多高校商学院对教师的社会兼职也持欢迎态度。高校教师的社会兼职其实质就是通过关系网络将独特的互补性资源结合在一起创造出竞争优势，而这种独特的互补性资源就是知识。高校教师在获取科学的异质性知识上具有优势，而这些知识可以通过社会兼职实现其价值，达到知识的创造、传递和运用的统一。更为重要的是，通过社会兼职，高校教师获取的经验与已有理论结合，在教学中可以更加有的放矢，并逐步淘汰陈旧知识，在校内实训中可以弥补缺乏实战经验的缺陷。

基于社会网络的会计人才培养新模式构建

会计学专业的培养目标是具有系统扎实的经济学、管理学以及会计理论基础，熟练掌握会计核算的基本知识、基本方法和基本技能，通晓会计法、会计准则及相关的经济法规，具备较强的专业实践能力、较高的综合素质及创新意识的高级应用型人才。基于这种要求，我们结合社会兼职导师、家族式企业关系性嵌入和教师社会兼职，构造了会计专业人才培养的新模式———四维模式。

(一)社会网络视域下会计专业人才培养四维模式的关键要素

1．关系强度。关系强度概念由美国学者Granovetter于1973年首次提出，他认为关系强度是一种人与人、组织与组织之间由于交流和接触而形成的一种纽带联系，是“一种时间、感情深度、亲密度与互惠程度的集合。”①根据纽带联系强弱的不同，他从互动频率、感情深度、亲密程度和互惠程度等四个方面，把关系纽带分为强弱两种关系。社会网络视域下的会计学专业培养模式区别于传统模式的关键就在于学校与外部建立起各种关系，而关系有强弱之分。一般来说，强关系对于不容易量化和表述的隐性知识传播有利;而弱关系则可以获取一些异质性信息。在会计学专业培养的网络模式中，要充分利用强弱两种关系，尤其是强关系。从学生的角度讲，要从时间和情感上多投入，与社会兼职导师建立起密切的强关系。

2．信任机制。社会网络中信任程度与知识转移量之间存在正相关关系，信任程度通过影响转移动机和意愿的中介效应来影响知识转移的效果。②这种信任主要是社会兼职导师对学生和学校的信任，这是整个网络系统得以运作的关键。会计学专业人才培养的网络模式可以通过两种方式解决信任和可靠性问题:一是建立正式的制度。通过正式的制度安排和契约规范约束人们的行为，减少投机行为，建立正式的校企之间合作培养制度，对可能出现的问题进行界定。二是依靠非正式的制度，如通过良好的校企关系和长期合作形成的组织惯例来减少机会主义行为的产生。

3．惩罚机制。如何使良好的伙伴关系稳定而健康地发展下去，使会计学培养机制所形成的知识网络正常运行，仅靠关系强度和建立信任机制未必就能实现。在这种会计学知识网络的实际运行过程中，一些学生会为了追求自身利益而作出对企业合作不利的行为。为了避免这种行为破坏伙伴关系的稳定性，影响会计学培养体系的运行效率，应引入约束机制以约束各行为主体的行为，从而使会计学培养体系始终维持在信任基础上，促进整个系统目标的最终实现。建立惩罚机制是防止机会主义行为泛滥的有效途径，一方面对愿意合作、诚实守信的学生予以激励，从其合作行为中获得长期收益;另一方面，让有损于整体利益的自利行为受到惩罚。这种惩罚是针对违背职业道德，损害整体利益行为的警戒，主要体现在声誉、权利等方面。

(二)社会网络视域下会计专业人才四维模式的优势

1．社会信任机制的增强。不信任是企业不愿接受学生校外实习的原因。建立在社会网络基础上的培养机制，能够通过社会兼职导师和家族式企业的介入，增强社会信任。学生不但能够在社会资源的协助下增加会计学的学术素养，而且能够增强自己的社会责任意识，促进信任机制的形成。

2．知识互动频率增加。会计学的实用性使得学生与教师、学生与社会兼职导师、学院教师与社会兼职导师以及学校与各种组织之间有着频繁的互动交流。这种互动性使得理论知识的实用化速度加快、陈旧知识的淘汰率提高。并且学生、教师和社会兼职导师都能够从知识的频繁互动中获取对自己有益的知识，形成团队学习的良好氛围。

3．学生学习针对性提高。在社会网络培养模式下，学生是最大的受益者。无论是从实用性知识的掌握还是在毕业就业中都会受到裨益。其实，学生受益的同时就是学校培养目的达成，也使社会企业得到了满意的人才，真正实现了教育系统的优化目的。

4．资源的互补性利用提升。在新的网络培养模式下，学校的教师拥有前沿的专业性学术知识、社会兼职导师拥有丰富的会计经验、企业(包括家族企业)提供丰富的展示平台和工作空间，而学生具有浓厚的学习兴趣和积极的成长意愿。建立在信任和共赢的意愿基础上，通过网络模式的协同，学校学生、教师、社会兼职导师和企业都达成了意愿:学校教学质量提升，社会声誉提高;教师的创新型知识得到实践的检验和应用;社会兼职导师获取创新性知识，思维更加开阔;企业获取了满意的后备人才，绩效得到提升。

为更好地研究地方工科院校会计学专业学生实践能力的培养问题，本研究跟踪调查了山东某工科高校会计学专业的两届毕业生(2007届和2009届，其中2007届为最末一届没有实施新方案的学生)，利用他们毕业两周年左右的调查数据，对实施新培养方案前后的学生进行调查。我们设计了“用人单位对会计学专业毕业生的能力评价调查”和“用人单位对会计学专业毕业生能力需求状况的调查”两项调查表，选取了山东扳倒井集团、济南天辰机械集团有限公司等48家企事业单位的财务经理或主管为调查对象，发放调查问卷232份，收回有效答卷205份。在统计调查结果的基础上，对该校会计学专业学生的实践能力培养进行了分析。对调查问卷的分析表明，用人单位对新培养模式的总体评价、学生素质评价都有显著提高。其中，总体评价满意度从以往的41．6%上升到77．2%，学生素质评价的满意度从35．3%上升到62．7%，岗前培训预期从7个月下降到3个月，有部分企业甚至认为有些学生可以直接上岗。对愿意接收高校会计毕业生的学校类别从基本上选择财经类院校到“愿意选择工科院校”的比例上升到了47%。总体结论是，企业或其他社会组织对新培养模式表示认可。

区别于传统会计学培养方式，我们认为充分利用社会网络，尤其是通过社会兼职导师、家族式企业关系性嵌入和教师社会兼职等方式，可以大大提高会计专业学生的实践能力。这种基于社会网络的会计学人才培养新模式，不仅促进了学校学生、企业及其它社会组织利益的实现，更达成了会计学科应用性强的培养目标，是一种综合创新的共赢模式。

作者：刘丽娜吴晓静王成亮单位：山东师范大学商学院山东省警官培训学院