旅游管理师资队伍的建构范文

一、校内外实践活动迅速拓展

一是在学校和各方面的大力支持下，很多高校旅游管理专业在校内设有与旅游管理专业相关的实训室，如客房实训室、茶艺室、旅行社实训室、会展工作室、营销谈判室、形体训练室、导游实训室等，并成立了省级资格的旅游管理实验中心。二是积极推进校企合作，遵循以实习促就业的原则，在全国各地选择了多家层次高、信誉好、管理规范、有品牌知名度的旅游类企业，建立了较为稳定的合作关系，很好地满足了学生实习需要，有效促进了就业。三是积极创造条件，向一线城市和旅游前沿地带，如海南、杭州等地，扩展学习就业基地。四是旅游管理专业的一些教师也是旅游企业的中坚力量，他们为旅游企业提供相关的咨询、策划，使得旅游企业有了更好发展的同时，又可以把实践经验融入教学之中，与学生分享，从而取得更好的教学效果。

二、旅游管理专业师资队伍建设存在的弊端

21世纪以来，中国旅游业进入了持续高速增长的新阶段，对旅游人才的需求迅速增加，旅游高等教育也迎来了新的发展契机。但在其发展过程中，旅游师资队伍建设始终是一个棘手的问题，例如教师队伍结构不合理，缺乏实践经验，业务水平低下，教育思想观念陈旧、教育管理体制改革滞后、地方财政投入不足等诸多问题一直阻碍着旅游高等教育的发展。

(一)管理体制改革滞后。一是新旧体制并存于高校管理运行体制中，致使管理效率由于规模过大、层次过多而变得低下。针对教师队伍管理缺少必要的竞争和激励机制，如在教师选任、聘任、考核、培养、流动等环节缺乏有效机制;二是高校泛行政化现象严重，如非教学人员过多，机构臃肿，人浮于事，导致教学科研中心地位工作无法落实到位，尤其是一些地方高校的“官本位”思想至上，这不仅导致了高校人力资源的开发缺乏活力，而且助长了部门间的摩擦与权力的腐败，影响了教师队伍的建设;三是一些高校责权分离，例如院系作为一级用人单位，只有师资使用权，没有师资调配用人权等权力，学校统得过死，也就影响了院系积极性的发挥。

(二)师资队伍地位不够重视。一是国家投入科研经费不足。2009年，我国的R＆D经费支出总额达到5，433亿元，比上年增长17．7%，但R＆D经费投入的强度仅为1．62%，而世界绝大多数发达国家的R＆D经费强度都在2%以上，甚至会超过4%;二是高校的旅游管理专业师资队伍建设缺少政府、企业及行业协会的大力支持，例如，政府重视不够，投入不足，企业没有为专业教师提供更多的实践空间，相关行业协会筹办的各种论坛、研讨会等多是表面文章，没有真正做好师资队伍之间的良好沟通。

(三)教师实践经验不足，教学质量有待完善。一些教师由于缺乏社会实践经验和职业技能，在教学过程中常常不能够很好地做到理论联系实践，这就无法充分调动学生的学习兴趣和实践创新能力。另外，由于学校的传统教学管理体制和实践经费投入不足等原因使得教师不能够在一定时间内深入企业实践获取经验，或虽有机会进入企业但往往流于形式，致使教师的实践效果不佳及教学质量不高等现象。

三、高校旅游管理专业师资队伍建设的对策

高校教师队伍建设水平是衡量高校办学水平高低的主要标志，是培养高素质人才的关键。只有加强高校旅游管理专业师资队伍建设，激励广大教师并充分调动他们的教学、科研积极性与创造精神，才能实现高校师资队伍建设的可持续发展。

(一)完善旅游管理专业教师队伍准入机制。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》十分重视加强教师队伍的建设，其明确指出要以“双师型”教师为重点加强院校教师队伍建设，以中青年教师和创新团队为重点建设高素质高校教师队伍。努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，是我国实现教育现代化，形成学习型社会和进入人力资源强国行列的基本条件和重要保障。要加强旅游管理专业教师队伍建设，就必须健全高校教师管理制度。要提高教育质量，就必须提高教师质量，只有建立了良好的高校教师管理制度，优秀教师才会得以涌现。而要提高教师的水平与质量，关键在于大幅度提高他们的专业化水平。因此，高校必须完善并严格实施教师准入制度，完善教师资格考试、资格认定、职务评聘、招聘录用、培养培训和考核管理，制定并严格执行教师资格标准，严把教师的入口关和使用关。例如，在招聘或引进教师时，高校要在其毕业学校、基础学历、专业学术水平、职业道德及实际操作能力等方面层层把关，严格专职教师准入资格并拓宽师资来源渠道。面向社会多方位引进，公开招聘兼具理论知识和实践经验的复合型人才。

(二)加大旅游管理专业教师队伍激励措施。加强对旅游专业教师的激励，激发其工作积极性和创造性，完善教师职称制度，为教师提升自身专业化水平创造更好的条件。同时，高校还应规范用人行为、加强专业教师队伍的岗位管理等。例如，在高校内部建立起一系列人尽其才、知人善用的竞争激励机制，完善旅游教育科研立项和评奖制度;实行优秀教师动态管理，对照参评条件进行公开选拔;对于教学、科研、专业实践技能等方面特别突出的教师要给予必要的精神和物质奖励。此外，学校还应积极地选派优秀教师到国内外的对口专业院校学习考察，进一步提高教师的专业水平，逐步培养一批旅游管理专业骨干教师和教学科研带头人。

(三)鼓励旅游管理专业教师参加社会实践。多参与企业实践可以提高教师专业技能水平。例如，德国的职业学校属各州所有，但在教师技能培养方面，联邦、州、地区及企业等各方联系十分紧密。雇主、雇员、企业培训机构和自由经济组织都积极参与教师技能培养，大、中型企业往往独立组织实训教师培训班，自己编制教材。而在我国，企业培训机构与高校的联系并不密切。因此，我国高校及相关部门应积极创造一切条件加强教师的教学实践环节，安排专业教师进入企业实践，提高教师的实践能力，以便更好地提高教学效果。高校旅游管理专业也应积极主动与旅游企业如旅行社、宾馆、景区景点等企业建立长期稳定的合作关系。同时还可以聘请具有丰富实践经验的企业专业技术人员做教员，利用寒、暑假期对旅游管理专业教师进行培训。

(四)加大旅游管理专业教师科研力度。加强引导专业教师参加相关的学科研究，将知识与技能有效结合，力争使其转变为生产力，实现高校旅游管理教育的半企业化状态。为教师提供各种机会，鼓励多参与省、市旅游规划的编制和地方旅游法规的修订工作，多，编写教材，参与旅游景区(点)的规划、开发，为宾馆、酒店举办各种类型的培训班，或对酒店进行经营策划，承担旅行社经理、导游人员的培训工作等，进而促进高校旅游管理专业的学科建设。

(五)加强师德建设，树立教师良好的人格形象。在高校“三风”建设中，师德建设居于关键地位，它是校风的核心内容，又是形成良好教风和学风的先导。加强高校旅游管理专业的教师师德建设，就应该切实加强教师的职业道德教育和思想政治教育，打造健康向上的校园育人环境，创造教师良好职业道德氛围。促使教师具备新的教育观念、教育思想，掌握新的教学方法和教育技术，提高教育教学质量，以适应高校的教育教学改革。另外，还要大力倡导教师修身养德，不断增强教职工道德修养的自觉性和自律性，充分发挥教师的工作积极性，达到自我教育和自我完善的目的。

随着知识经济时代的到来和经济全球化，旅游业已逐渐成为了一个全球化产业，旅游企业对旅游专业人才需求的质量将会有更新更高的要求。我国旅游业要想在激烈的国际市场竞争中立于不败之地，就必须把握机遇，加快改革，加强创新以应对挑战。培养旅游人才的高校应审时度势，务必抓好旅游管理专业师资队伍建设，组成一支业务精湛、师德高尚的教师队伍，坚持用科学发展观来制定人才发展战略，深化人才培养，力争造就一大批高素质、真正适合社会发展所需的旅游人才，进而推动我国旅游业持续快速健康地发展。

作者：张灿赵昕单位：河北经贸大学旅游学院