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高中体育课走班制教学路径分析

2019/05/22 阅读:

摘要:康乐县是一个民族地区,教育相对比较落后,尤其体育教学不太受重视。在阳光体育的背景下,康乐县的体育课得到相关部门的重视,体育的走班选课也在阳光体育的背景下诞生了。通过走班制的教学,调动学生体育学习的积极性和兴趣。在当前高中体育教学中,尝试走班制的运用,能够极大缓解因体能差异造成的教学阻力,推动教学改革发展。

关键词:高中体育;走班制;课程选择;科学评价

高中体育课走班制教学,就是以体育教学大纲的要求为宗旨,根据学生对体育项目的兴趣和自身体“育”的需要,学生选择自己喜爱的运动项目,课堂教学完全打破传统以班为单位的组织形式,呈现“同班同课不同组”的一种全新的教学模式。走班制教育工作,随着新课标的发展而逐渐展开了探索与尝试,在走班制下,打破了传统班级的固定设置,实现学生之间的按照个人喜好、情况等的自主选择,是新时期教学工作的大胆尝试。

1“走班制”的概念和需要解决的问题

1.1“走班制”的概念

“走班制”,又称为走班教学,是在中小学开展的一种新型教学模式。真正意义上的“走班制”教学是学科教室和教师固定,学生根据自己的学历和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课。不同层次的班级,教学内容和程度要求不同。这种分层教学模式,是承认学生认知能力和认识水平等方面存在差异,坚信每位学生包括学有困难的学生都有发展的潜能。教师在教学过程中区分层次因材施教,让每一个学生都能逐步提高成绩。1.2需要解决的问题一是要统一体育课上课时间,实现统一模块教学,必须要所有教师所有学生的时间能统一,而现行的体育课安排并不适用,需要教务处将体育做相应调整,调整为所有教师的课时安排相同。二是需要增设场地器材为实行模块教学,满足学生兴趣爱好,提高教师上课效率。三是体育教师科学分配。

2为学生设计科学合理的课程选择

在当前的高中体育教学中,实现走班制度,需要提前制定合理的课程体系,以满足学生的需求。当学校选择走班制改革,就意味着体育学习进一步拓展,将更多的主动权留给了学生。在课程设置中,应当关注到体育课程对学生成长的意义,以适应不同的学生发展需要,给学生带来更多的关注点。在设定课程的过程中,需要从体能、兴趣、安全程度等多个角度进行探索,给学生带来越来越多的关注。走班意味着学生会有更多的选择,原本的统一教学中,每个班级都普遍的适应一套练习,但是在走班之下,学生可以根据自己的兴趣,选择更适合自己的内容。在组织教学的过程中,教师尝试运用小组合作学习,为学生的学习发展创设扎实的基础,给学生带来越来越多的关注,最终推动发展,以促成学生的成长。通常而言,课程的选择与设定,需要关注到可行性,不同项目的开展有场地、技术以及工具的需求,学校要对自身实际情况进行综合考量之下,完成课程的设定。关注到课程体系建设,每一项体育课程的设定,需要对班级学生、教师情况进行综合的考量,才能最终达成发展,实现学生的全面成长。

3走班制度的前提准备

对走班制度进行提前的准备,可以从以下几个角度着手,实现教学工作的全面发展。在当前的高中体育教学中,实现走班制度的发展,可以从以下几个角度着手:其一,进行教学体系的设定,给学生带来更多的关注,为学生的学习发展创造条件。在当前的发展中,教师可以尝试运用小组合作学习,为课程设置布置任务,实现发展,组织和设定不同的课程,并且为课程创建独立的教学体系。传统意义上的体育教学,每个项目,如篮球、足球等都是体育课程中的一部分,此时独立成课,课程时间、内容也进一步丰富,容量与目标同时发展,此时课程体系的建设,需要重新建立,并且独立发展。其二,进行教学时间及场地的布置。实现走班制,需要统一学校的体育课程时间,这也意味着需要协调出统一的时间,对于当前的学校教育体系而言,还有一定的难度,需要进行相应的适应。因此,在组织进行走班制度实践之前,需要做出绝对的铺垫,为学生的学习清楚障碍。在布置场地上,原本高中体育课程在足球场完成,但是此时需要将足球场划分为不同的“模块儿”,每个“模块儿”代表一个主题,这样学生能够分别参与到不同的主题学习中。当然,如何实现空间的优化,在有限的场地中合理安排不同的体育运动项目,是学校在组织教学之前应有的尝试。其三,做好走班制的制度建设,维护教学秩序。走班制度本身就是一个全新的过程,以往教学中,以班级为单位,每个班级都会遵循自身独立的秩序与发展。但是在走班制下,学生每一节课都要进入到一个新的集体,此时为走班制下临时的“集体”设定一个制度标准成为必要;另外,也启发教育组织者,在组织教育过程中,插入一些集体的小活动,以活跃课堂氛围,启发学生成长。其四,在组织开展体育走班制之前,教师也要对学生的体能情况做出判断。有些时候,学生的课程选择是根据自身的兴趣的,但是学生的体能是否能够跟上教学进度,是否适合,也需要有一个科学的评测才能确定。

4完善对学生的评价

完善对学生的评价,是组建“走班制”的关键所在,帮助学生学习与发展奠定扎实的基础。由于走班制度之下,学生相对分散,教师与学生之间的接触时间短,由此,很多时候教师对学生的评价仅仅能针对学生的课堂表现,难以深入。在组织设定对学生的评价环节时,可以尝试从以下几个方面着手:设定完善的考勤制度,严格考勤,可以进行预设制度,每个学期统一选课,一经选择中途不可替换。评价环节由走班教师当堂评价,和针对行政班级的自主评价,对学生的学习情况进行全面的整理,完善教学工作。很多时候,走班制度过于分散,在组织开展走班制度之前,可以尝试将走班制与非走班制结合起来,这样能够帮助学生更好地完成学习任务,全面促成学生的成长,实现心理健康与身体健康的共同发展,为学生的学习与成长做好铺垫工作。在当前的高中阶段教学改革中,尝试走班制教学改革,能够对学生的体育学习兴趣养成,终身体育意识的建立做出良好的铺垫,需要教师加以全面的关注及发展。

参考文献

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[2]刘之纯.高中体育与健康课实施选项教学的调查研究——以潍坊滨海中学为例[D].山东师范大学,2014:1-44.

[3]朱建荣.高中新课改走班教学管理的探索[J].教学月刊,2013(8):7-9.

[4]韩艳梅.新课程背景下学习组织方式的新探索——“走班制”的实施与管理[J].辽宁师范大学学报,2003(5):43-46.

[5]丁荣.高中体育与健康课“走班制”教学实践探讨[J].都市家教,2015(7):34.

[6]朱建荣.高中新课改走班教学管理的探索[J].教学月刊,2013(3):23.

作者:张正玲 单位:甘肃省康乐县第一中学

高中体育课走班制教学路径分析

2019/05/22 阅读:

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