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论高中体育走班教学与兴趣的培养

2019/05/22 阅读:

摘要:随着教育部和国家体育局对体育的重视,学校体育在新课改的背景下迎来了“春天”。为了提高体育课堂教学效率,康乐县高中积极响应教育部门的号召,开展了选课走班制。在新课程的背景下,教师在体育学科的教学中开展走班教学,应从学生的角度出发,尊重个体差异,培养学生合作学习和自主学习的能力。因此,该文将重点探索开展走班教学的有效措施,旨在满足学生的发展需求,提升教学效果。

关键词:走班教学高中体育兴趣培养

个体差异新课改使中学体育教学发生了巨大的变化,创新教学模式在体育教学变的越来越重要。在新课改的东风下,体育教学同样是走向以培养学生全面发展的道路。选课走班教学模式的开展是一个不错的尝试。走班教学,能够充分激发学生对体育学科的兴趣,促使学生发挥自身的优势,开展有效的学习活动,提升自身的体育素养,熟练掌握体育运动的技巧,提升教学质量。教师在开展走班教学时,应采取多种教学方式,开展分层教学,激发学生对体育运动的兴趣,促使学生能够自主地投入到体育活动中,增强自身体育素养,增强课堂的实效性。走班教学,能够针对学生的差异性和不平衡性,满足学生的发展需求,因此,教师在开展教学时,应根据学生的特长、爱好、个人条件等,因材施教,激发学生自身的运动潜能,使学生能够不断成长,提升自身的体育素养。

1激发学生体育兴趣

在高中体育学科选课的走班教学中,要想提高教学效果,应不断激发学生对体育课程的兴趣,使学生能够自主地融入到体育运动中,提升自身的身体素质。对于大多数体育基础较为薄弱和身体素质低的学生来说,不喜欢运动,对体育课程不感兴趣。体育选课中,容易出现结伴的现象。面对这一具体情况,教师应不断激发学生自身对体育课程的兴趣,使学生能够自主地融入到体育运动中,提升自身的身体素质。教师应与学生进行有效的情感交流,动之以情,晓之以理,关爱学生,热爱学生,不能强制学生。教师应引导学生积极参与体育活动,使学生能够发现体育学科的魅力,喜欢上体育运动,从而提高体育课程的教学效果。同时,教师也可以和学生一起开展体育活动,拉近彼此间距离,提高学生对体育活动的兴趣。对心理素质较差和学习目的不明确的学生,教师应该开展有针对性、有目的性的教育,使学生能够明白走班体育的重要性,教师还可以向学生介绍体育项目的必要性和优势,学生在完成体育运动时,获得相应学分,从而培养学生参与体育活动的主动性,激发自身的学习兴趣。学校还应不断完善和优化教学条件,开展多种体育项目,使学生能够选择自己喜欢的体育项目,进行体育活动,增强体育教学的效果。教师在开展体育学科的走班教学时,应循序渐进,配合一些辅助练习,使学生逐步提升自身的体育技巧,增强体育课程的实效性。

2分层教学

教师在开展高中阶段的体育学科走班教学时,应采取分层教学,因材施教,促使学生能够掌握运动技巧,同时,提高体育课程的教学效果。例如,教师在开展足球体育项目时,应根据学生的运动技巧和身体素质,进行小组划分,对于一些身体素质低,体育技巧不成熟的学生,教师应引导其学习足球运动的基础知识,进行练习。对于足球基础好,身体素质强的学生,教师应引导其练习攻防技术,从而使学生能够挖掘自身的潜能,提高自身的足球运动技巧。教师开展分层教学,应尊重学生的个性发展,因材施教,培养学生对足球运动的爱好和兴趣,增强体育课程的质量。

3教学方式形象、新颖

教师在开展体育学科的走班教学时,应运用形象、新颖的教学方式,提升教学效果与教学质量,吸引学生的眼球,促使学生能够自主地参与到体育运动,增强自身的身体素质,掌握熟练的体育技能。教师在开展走班教学时,可以运用搞笑的动作、幽默的语言,使教学方式多样化,促使教学方式体现出形象、新颖的特点,满足学生的发展需求,从而强化教学效果,培养学生的运动兴趣。例如,教师在讲解篮球运动项目时,可以利用现代的教学工具,像多媒体、网络等。教师可以利用多媒体,为学生播放一场精彩的篮球赛,激发学生对篮球运动的兴趣,自主参与到篮球运动,掌握运动技巧,提升教学效果。

4以学生为课堂中心,提倡探究、合作、自主的学习方式

教师在开展体育课程的选课走班教学时,应以学生为课堂与发展的中心,不断培养其合作学习、探究学习、自主学习的能力,从而促使学生提高对体育课程的学习能力。教师应以学生为课堂中心,明确其主体地位,学生是学习主体,是课堂主人。因此,教师在体育课堂教学中,应尊重学生的需求和情感,促使学生充分发挥自身的自主性,培养自身的创新精神,构建健康的体育技能与知识,发展批判思维,提升自身的体育素养。教师在走班教学中,应充分发挥自身的主导作用,在学生遇到学习问题时,教师应及时给予指导,帮助学生找到学习方向和学习方法,对学生进行激励性、肯定性以及点拨性的评价,从而培养学生合作学习、探究学习、自主学习的能力。同时,教师在开展体育课程的走班教学时,应构建探究合作的学习方式,完善课堂结构。在以往的教学活动中,教师重模仿、重示范、轻创新、轻体验,因此,难以提升体育课堂的教学效果。面对这一情况,教师应完善课堂结构,打破以往教学模式的束缚,促使体育课堂能够成为学生展示、交流、学习,、探究、合作的平台。例如,教师在开展足球活动教学时,可以分为热身、引导、点播、教学、合作、展示,促使学生能够熟练地掌握足球运动的技巧,提升自身的体育素养。教师在开展高中的体育课程走班教学活动时,优化和完善课堂结构,运用多种教学方式,能够使学生突破教学难点,激发自身开展体育运动的兴趣,增强体育课程的实效性。

5结语

教师在开展体育学科的走班教学时,应尊重学生的差异,根据学生的具体情况设计教学计划,激发其运动的兴趣,开展科学的走班教学,使学生能够自主地融入到体育运动中,熟练掌握运动技巧,提升自身的身体素质,增强课堂教学效果。

参考文献

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作者:张学武 单位:甘肃省康乐县第一中学

论高中体育走班教学与兴趣的培养

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