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基于需求导向的职业核心能力论文

2014/08/26 阅读:

(1)要正确理解与认识职业核心能力的内涵

高职教育,正是以培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高技能应用型人才为根本任务。可见,高职教育和普通本科教育互为补充,是我国高等教育不可缺少的重要组成部分。在高级技术应用型人才的培养上,高等职业教育既要摆脱“重理论、轻应用”倾向,又要走出“重技能,轻能力”的误区,而要以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系,全面提升学生的职业核心能力。在人才培养模式上,高职教育必须转变传统的人才培养观念,坚持“以就业为导向”,不断探索新的科学的人才培养模式。高职院校应依托自身可利用的办学条件,科学分析社会需求、准确估价自身的办学实力,主动适应行业和区域经济社会发展,依托工学结合,建立合适的人才培养模式,把学习能力、团队合作能力等职业核心能力的培养融入到人才培养的全过程。

(2)高职学生要主动参与职业核心能力的培养

一方面,高职学生要重视职业核心能力的培养,要对自己有科学合理的职业生涯规划,能客观认识和分析自己,并充分了解工作岗位的工作特性以及职业发展对人的能力和素质的要求,清晰认识职业核心能力对将来就业和职业发展的重要性,努力提高自身培养职业核心能力的意识;另一方面,高职学生要主动参与职业核心能力的培养。不但要积极参与到培养职业核心能力的教学环节中,更要利用好第二课堂,参与丰富多彩的学生活动,如勤工助学、志愿服务、社团活动等等,增加社会实践经验,多方位、多渠道地加强自身职业核心能力的培养。

(3)要有效地融入教学过程中

教师要将学生职业核心能力的培养有效融入教学过程中,现在发达国家的职业教育基本上都是实行职业能力的分层化教育模式,他们的培养目标和课程设置都包含有职业核心能力的内容。高职院校教师在培养学生职业核心能力的过程中,首先要注意和专业的结合。在培养专业技能的过程中,教师要以工作过程或岗位标准为依据设计课程体系,按照典型工作任务组织教学,帮助学生明确其中渗透的职业核心能力的要素、指标,并分成可量化的等级标准,便于操作和考核;其次,教师可以在传统教学方法的基础上,灵活使用项目教学法、行为导向教学法等更有利于职业核心能力培养的教学方法,使课堂内容更加丰富有趣,吸引学生的主动参与;最后,教师要把高职学生职业核心能力的培养融入实践教学中,学生在实践中,会直接面对工作中的各种问题,并使用与人交流、与人合作等职业核心能力来解决问题。职业核心能力在工作过程中不断培养与锻炼,自然会逐渐提高。因此,实训、实习等实践教学是职业核心能力培养的最好平台。

(4)加强实验实训基地建设

目前许多高职院校已经注重加强实验实训设备的建设,提高学生的实践动手能力,但仍然相对薄弱,这也是加强学生职业核心能力培养的一个薄弱环节,由此,高职院校一方面需要进一步加强实验实训设备的建设,结合自身的专业设置,改进实验实训设备,切实有效地提高学生动手能力和促进学生职业核心能力的培养;另一方面学校要积极寻找合作企业,建立稳定的校外实习基地,拓展与企业合作的广度与深度,包括共同制定人才培养计划、合作开发课程等;与此同时,还应加强学生在外实习期间的管理,选择与专业相对吻合的岗位实习,避免学生的放任自流或当作廉价劳动力使用,切实保证学生专业教育、顶岗实习、职业核心能力的培养三者有机地结合。

(5)优化专业设置

首先,高职院校在设置专业时,要以人才市场需求变化为导向。在设置专业的过程中,要摆脱依据学科设置专业的做法,要根据人才市场的变化动态,深入行业、企业、事业单位开展调研,针对职业岗位或岗位群灵活调整专业设置;其次,高职院校在设置专业时,要充分考虑到服务于区域和地方经济发展。结合区域经济的发展趋势,合理设置各类专业,以培养社会发展需要的各类人才,同时能够寻找到优势专业或特色专业,使这些专业的人才能为社会的发展做出贡献,高职院校要注重本地区、本行业社会和经济发展的需求,不能脱离为经济建设和社会发展服务的办学方向。

(6)合理设置课程内容

学校要在坚持校企结合的人才培养模式下,合理安排课程内容,且要重视核心能力课程的设置,增加实习课程的课时。我们可以在借鉴国外课程模式的基础上,根据国情建立适合自己的课程模式,合理安排核心能力课程。从整体课程设置上来说,第一学年主要是一些基础知识课程,如思想政治理论、英语、体育、计算机应用基础、计算机应用综合训练、高职语文、职业生涯与发展规划、高等数学等。另外职业生涯与发展规划和核心能力的重要性、职业道德的课程也要安排在第一学年,要使学生从入学开始就要学会规划自己的未来,并明白职业道德和核心能力在找工作和工作中的重要性,提高认识。核心能力理论讲解课程最好在第一学期完成,每项核心能力课程按实际情况确定课时,如“与人交流能力的能力”课程重点可以放在高职语文课程上进行训练,单开课时便可以减少,以学生掌握基本的方法技巧即可;“外语应用能力”则根据学校的实际情况,可以开设专业外语,也可以放到英语课程上进行学习,视学校实际情况和学生、企业需求而定;“自我学习的能力”和“创新革新的能力”则需单独开课,并且课时最少不能少于10个课时,教师要将一些思维方法、解决问题的技巧授予学生,通过一些案例确保学生已经掌握练习这些能力的方法。自我学习能力是获得知识的基础工具,掌握了学习的方法,其他的学习问题都会迎刃而解,将核心能力真正从课堂潜移默化到自己的行为当中也就指日可待了。

作者:韩善仓王晓慧单位:江苏食品药品职业技术学院

基于需求导向的职业核心能力论文

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