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浅谈高职教师企业实践考核管理制度

2019/06/27 阅读:

摘要:高职教师企业实践锻炼已成为目前高职院校的常态,但许多学校教师赴企业之后的考核管理制度并不完善,以至于站在企业、学校和个人等角度都不能达到较好的实践锻炼的目的。从企业员工和高校教师考核管理的制度出发,探讨高职教师在企业实践锻炼期间的考核管理模式,进而完善并具体化考核管理制度,为后期教师赴企业实践锻炼的考核管理提供参考,进一步达到企业的需求与高校的社会服务功能以及提升教师实践能力的目的。

关键词:高职;实践锻炼;考核管理;实践

引言

企业实践锻炼是高职院校教师转型的一个重要途径,是高职院校培养“双师型”教师的重要手段,是教师提升个人实践能力的重要方式。应教育部等7部门2016年5月11日印发的《职业学校教师企业实践规定》要求(以下简称《规定》),职业学校专业课教师要根据专业特点每5年必须到企业或生产服务一线实践累计不少于6个月,各地高职院校越来越重视教师企业实践锻炼,同时,越来越多的教师赴企业进行实践锻炼并取得了一定的成效,提高了教师培养高素质技术技能型人才的能力。目前,教师对实践锻炼企业的选择和实践锻炼的形式是多样的,但学校和企业对教师实践期间的考核制度并未完善和具体化,导致多数教师实践锻炼流于形式,走走过场,这对企业、学校、个人的发展来说没有益处。

1高职教师企业实践锻炼管理考核模式存在的问题

1.1实践锻炼考核过于形式化

目前,高职教师实践锻炼的基本流程一般为前期签订相关协议,包括时间、形式、实践内容等,实践期间某个部门直接负责教师的日常管理,实践结束提交考核鉴定表和总结。然而,这样的实践锻炼仅仅有时间、形式、内容的考核,缺乏具体的实施方案和管理过程,不管对于企业还是对于高校教师,都是不够的[1]。

1.2企业和学校对实践教师的管理对接不到位

虽然学校选择的实践企业多数为和学校长期合作的单位,如校外实习实训基地或职能部门业务对口单位,对于企业来说,实践锻炼的教师不同于企业员工,不能按照企业员工管理考核;对于学校来说,实践锻炼的教师因长期待在企业,也不能以学校的管理办法考核。所以教师在实践锻炼阶段所处的位置导致绝大多数的企业和学校并未对其实践过程进行有效监督并出台考核管理办法。

1.3学校重视程度不够,管理有漏洞

虽然多数学校明确并统一了教师实践锻炼的目的和内容,但从以往教师实践过程的管理来看,每年实践锻炼的教师来自不同职能部门和学院,每个学院具体的操作形式、严格程度相差甚远,甚至有些部门或学院出现外出实践锻炼的教师仅仅办理了实践锻炼手续,而实际未赴单位进行实践锻炼的虚假行为,进一步说明学校多级监管中存在漏洞。

1.4企业对高职教师实践锻炼的态度不明确

从政策的角度,《规定》指出,企业依法应当接纳职业学校教师进行实践。然而,企业一般是以营利为目的,对于来自高校实践锻炼的教师,企业往往是作为接纳任务来完成,大多数企业本着保证实践锻炼期间教师的安全为基本目的,至于教师锻炼的学习内容,如何进行过程管理考核,甚至校企合作等相关内容,企业一般并不关注。

1.5高职教师心态上不是十分接受企业实践锻炼

许多年轻教师不明白实践锻炼的内涵特点[2],仅仅当作一种任务去完成;还有部分教师需要克服婚恋、分居和小孩等各种困难[3],赴企业实践锻炼要么占用假期时间,要么因为形式为脱产而工资待遇有所下降,且在实践锻炼期间的成绩贡献没有相应的奖励措施。基于上述几点原因,高职教师从心态上是不太愿意接受企业实践锻炼的。

2高职教师企业实践锻炼管理考核制度建立的前提条件

针对上述高职教师企业实践锻炼管理考核制度存在的问题,从教师、学校、企业3个方面,探讨该管理考核制度建立的前提和必要条件。

2.1教师方面

许多教师之所以对企业实践锻炼存在抵触心理,从根本上是因为没有认识到实践锻炼对自身职业发展道路的影响和带来的益处远远大于困难,主要体现在以下几点:1)不同于其他教育类型的教师,高职教师必须具备深厚理论知识和专业技能,即“双师型”素养。专业技能的培养和积累仅仅依赖短期培训、进厂参观等措施是远远不够的,因此参加企业实践锻炼成为提高教师专业素养和技能的重要举措。如果高职教师认识不到其重要性,拒绝或拖延实践锻炼,学习和接触不到最新的行业技术,自身技能不能得到提高和更新,很容易被学校、市场所淘汰,对自身职业发展是极其不利的。2)目前,高职教师赴企业实践锻炼逐渐成为我国甚至世界各国职业院校教师培养的常态,国家和学校越来越重视该项工作,甚至有学校将教师实践锻炼列入职称评定的必要条件之一。因此,教师也应从职称晋升的角度出发,转变对企业实践锻炼的态度。3)除了上述提到的教师赴企业实践锻炼可以提升自身专业技能外,很多教师还可以参与企业生产项目。这些企业项目往往更切合实际,更以经济效益为出发点,高职教师如果能够在锻炼期间和之后与企业建立良性合作机制,通过参与完成项目和课题,能够真正提高企业经济效益,达到双赢的目的。正如前所述,许多教师没有真正认识到实践锻炼的重大意义,若能改变自身思想观念[5],积极参与、配合进行企业实践锻炼,从被动转变为主动,学校方面也会采取更多的举措开展该项工作,给教师提供更多的帮助以解决锻炼期间的困难,企业方面也自然会意识到高职教师在实践锻炼期间以及未来给企业带来的益处。

2.2学校和企业方面

有些高职院校表面上非常重视教师企业锻炼,也建立了很多校外实训基地,但在制度上、管理上没有提出具体的实施方案,实训基地的维护、跟进也落实不到位,导致教师实践锻炼流于形式的现象时有发生。因此,建立行之有效的考核管理制度,对学校和企业提出了一定的要求:学校和企业应有相关对接的部门专门负责教师企业锻炼、企业挂职的各项工作的对接、跟进,一起探讨和制定如何对教师队伍进行有效管理,建立激励机制、有效机制加强制度建设[4],形成一套适用于学校和企业的教师管理体系。

3高职教师企业实践锻炼的考核管理制度的建立

基于上述存在的问题,面对越来越多的教师赴企业实践锻炼的大形势,学校和企业很有必要将高职教师企业实践锻炼的考核管理制度标准化、严格化、具体化,只有这样,才能充分发挥高职教师企业实践锻炼的意义。具体来说,实践锻炼考核管理制度要从地方政策、校企条件、教师自身等多个角度出发进行制定,而管理制度要在职责任务、过程管理、考核奖惩等多个方面充分体现和细化。

3.1职责任务

高职院校的专业种类繁多,每个专业都有其各自的要求和特点,学校应根据专业特点以及专业人才培养的目标来对专业课教师企业挂职提出任务和要求;同时,还要根据不同职位的专业教师(如普通专任教师、专业带头人等)以及实践锻炼的时间形式(脱产、非脱产)提出要求和任务。

3.1.1根据专业教师的职位需求对缺乏企业工作经验的年轻普通专业课教师,学校应结合企业实际和个人专业特长,确定具体的职责任务,制定岗位目标责任书;实践锻炼期间应以学习观察为主,不独立工作,主要充当助手,采取师徒制的形式,熟悉日常工作与流程,学习需要的知识与技能,归纳并整理与教学相关的内容,可在未来教学中进行更新或进行教材的编写。专业带头人或专业教研室主任等,由于在本专业有较强的工作经验,比较深入了解专业所在行业的发展背景和现状,因此其实践锻炼的目的和任务与普通教师应有所不同:职责任务除完成具体工作外,还应参与对企业员工的培训或研究项目,交流知识与技术的同时,不断吸取企业管理、技术方面的经验,提高自身的能力,根据企业及行业情况,反思教学和人才培养方式的合理性。

3.1.2根据教师实践锻炼的形式高职教师实践锻炼的时间一般为3个月至一年。短期实践锻炼,一般会要求教师利用寒暑假连续安排,不影响正常的教学工作;长期的实践锻炼,一般采取脱产式,即学校不考核教学基本工作量。《规定》指出,教师企业实践的主要内容,包括了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况,熟悉企业相关岗位职责、操作规范、技能要求、用人标准、管理制度、企业文化等,学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准等。因此,高职院校在制定职责任务的时候,需要根据教师实践锻炼的形式和时间酌情酌量有侧重点地对其提出任务和要求。此外,职责任务的制定还应强调高职教师在企业完成任务要求的情况报学校人事处备案,并作为对实践锻炼考核的主要依据。

3.2过程管理

过程管理主要包括企业管理和学校管理2个方面。因教师在实践期间主要工作地点为企业,因此应以企业对实践教师的管理考核作为主要依据,以学校对教师的监督管理为辅。

3.2.1企业管理企业主要负责挂职教师的日常管理,对实践锻炼教师和企业人员一视同仁,严格要求,明确工作职责,全面提高他们的工作水平。尤其生产型企业不同于环境相对安全的学校,教师在该类型企业工作面临着较大的职业安全和健康风险,企业应对挂职教师日常出勤进行严格管理,并明确请销假制度。同时,教师日常工作态度、状态、表现可体现在教师填写的工作日志、工作定期报告中。1)日常出勤。挂职教师进入企业后,根据所在部门、岗位的具体要求,应执行与企业正式员工相同的上下班时间,以各企业具体的管理办法为准,所在部门领导直接对教师进行打考勤,将迟到、早退计入日常考核记录中。2)请销假制度。企业应严格执行考勤制度,实践锻炼教师因事、因病等原因离开挂职工作岗位,必须书面请销假,不同的请假时长经由不同级别的领导审批,例如制定请假3天的请销假流程以及3天以上的请销假流程。实践锻炼干部必须在履行完有关请假手续后方准离岗,同时要及时按审批权限销假。不管以哪种形式的请销假制度进行考核,目的都是监督教师的日常工作态度以及为教师的人身安全负责。3)工作日志。根据教师实践期间岗位工作内容、工作性质、工作强度,要求教师填写工作日记/工作周记、月总结,详细记录每个工作日/周内的工作内容和体会;每月进行工作小结,并由实践锻炼单位进行鉴定。工作日志记录是否齐全、详实,将作为日常督查的重要内容和年度考核的重要依据。4)工作定期报告。教师实践锻炼结束时要以书面形式(总结、调研报告、学术论文等)向学校汇报工作开展情况。除了上述考核指标外,还可根据教师挂职具体的岗位进行增减项目,如实践锻炼的岗位重在实践操作,可增加操作环节的考核。

3.2.2学校管理对于实践锻炼的高职教师,学校不应完全将其交给企业管理,而应组织相关领导不定期检查和督导,学校应将部门或学院对教师的监督管理开展情况作为其年度工作考核的内容之一;如果执行不到位甚至弄虚作假,应严格追究本人、部门或学院的责任,采取的措施可以有不得评优、此次实践锻炼作废、一定时间后重新申请等。

3.3考核奖惩

考核奖惩部分应制定考核的原则、方式、结果及应用等多个方面。

3.3.1考核的原则挂职干部的考核必须本着坚持实事求是、客观公正、民主公开、注重实绩的原则和前提。

332考核的方式从管理学的角度来说,考核的方式有多种,如相对评价法、绝对评价法、描述法等,为了轻松量化教师挂职效果,可实行百分制考核,结合日常考核和期满考核予以评定。本文以百分制考核为例,探讨具体考核项目。1)日常考核。主要考核实践锻炼教师对各项实践锻炼工作的落实情况。根据前面提到的过程考核项目,日常考核包括出勤情况、工作日志填写、工作总结提交、实践锻炼纪律考核、任务完成情况等,有些企业还涉及到安全培训考核、工作岗位知识培训考核等,这些项目也可计入教师实践锻炼的日常考核中。2)期满考核。期满考核可根据教师实践锻炼时间的长短以及企业规定进行评定。分为2种情况,一种为教师在实践锻炼单位进行考核,考核内容完全按照实践锻炼单位情况而定,主要包括教师在企业具体的思想政治表现、组织协调能力、工作作风、工作实绩、工作创新、廉洁自律等多方面的表现情况,考核形式可采用个人述职、民主测评、个别谈话、调查核实、综合评价等方式。另一种为教师在学校参与考核,但考核标准与原有标准不同,应将实践锻炼期间的表现、企业评价、监督检查情况等作为考核依据。除了日常考核和期满考核外,还可设立一些加分项目鼓励教师,如发表论文,参与或主持企业相关的课题研究、开展创新工作、组织培训、经验交流等等都可作为加分项目。

3.3.3考核的结果实践锻炼教师的年度考核结果可根据分数段划分为“优秀”“称职”“基本称职”“不称职”或“优”“良”“中”“差”4个等次,等次评定实行单列,一般不占派出单位和实践单位名额,并在考核制度中确定“优秀”等次的比例。

334考核结果的应用根据教师考核结果,结合企业相关管理人员对教师实践锻炼期间的鉴定评价,学校方可作如下几种应用:1)设立优秀实践锻炼教师奖。根据综合考核结果,对达到优秀等级并且在企业表现特别突出的(如参与企业生产项目并取得一定成果、参与培训企业员工并获得广泛好评等)教师,授予荣誉证书或称号。2)建立实践锻炼工作档案。记录干部实践期间的工作进度、工作信息、工作日志、工作总结、日常考核和年度考核等相关情况。3)考核等级表存入个人档案,作为干部提拔使用、职称评定的重要依据。4)课题优先申报,优先推荐实践锻炼期间参与企业生产课题攻关项目的教师申报研究课题(横纵向课题)。

3.4风险预测与防范

3.4.1锻炼期间的安全管理教师赴企业锻炼,根据专业和行业的不同,所赴企业的类型也多种多样,许多工科专业的教师经常参与到高温环境并具有较多危险源的重工业企业锻炼。这就要求教师应具有更高的安全意识。学校要为教师购买相应的保险,企业要对教师定期进行安全培训,培训不合格者不能参与工作。除此之外,教师在企业锻炼期间的非上班期间也存在一定的安全风险,因此应与学校或学院内负责教师企业锻炼的领导或教师(如教研室主任、分管实训的院领导或部门领导)定期联系,提交工作总结和感想。校方也应定期或不定期与企业直接负责教师工作的企业工作人员进行沟通,了解教师工作生活情况。

3.4.2监督检查管理针对教师赴企业锻炼弄虚作假的问题,如锻炼教师和企业之间相互庇护、校内各学院管理要求不一致等问题,学校可结合以下几种方式进行改进:1)学校分管教师实践锻炼的部门、领导及学院领导定期赴企业进行检查,检查教师出勤状况、参与工作及部门、工作完成情况与直接负责的企业人员交谈,或向其他企业员工侧面了解该教师的情况。2)各学院在分管教师锻炼的部门领导下做好相关工作,在统一的管理体系和要求下,各学院可对其他学院分派到不同企业锻炼的教师进行监督检查,也可采用交叉管理的方式,即本学院的实践锻炼的教师由其他某个学院管理,本学院负责对其他某个学院的教师直接进行日常管理。3)采用网络平台进行检查工作,如企业管理常用的“钉钉”、学生实习的“蘑菇丁”等,用定位、定期总结等方式,提高管理的效率。

4结语

高职教师企业实践锻炼对促进教师素养的提高和企业的发展都是有益的,而锻炼期间考核管理制度的建立有着深远而重大的意义。企业和学校应更加重视高职教师实践锻炼的意义,积极推进实践锻炼期间各项工作的开展和实施,科学引导与规划教师职业生涯。教师应正确认识实践锻炼的意义,严格遵守实践锻炼期间的纪律,遵照校企制定的考核管理制度,积极主动参与实践锻炼,认真履行并高质量完成实践锻炼的职责任务,对自己负责、对学生负责、对学校和企业负责。

参考文献:

[1]程德红.地方本科高校教师到企业挂职的实践与探索[J].青年时代,2017(25):132-136.

[2]周红.实践锻炼:高校教师专业成长的必修课[J].扬州大学学报:高教研究版,2014,18(5):75-78.

[3]李瑛娟.高职院校教师企业顶岗培训实践探讨[J].昆明冶金高等专科学校学报,2017,33(2):38-43.

[4]杨平.高校教师赴企业锻炼成效总结[J].现代交际,2017(24):141-142.

[5]周丽华.高职院校教师企业实践锻炼管理的创新[J].教育与职业,2015(9):63-66.

作者:滕瑜 宋群玲 刘婕 单位:昆明冶金高等专科学校冶金材料学院

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2019/06/27 阅读:

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