融入创新创业财务管理教学体系构建范文

［摘要］将创新创业教育融入高校财务管理专业实践教学要以实践为前提、以实践内容为载体、以学生为中心，其应是“一中心、一主线、两环境、三能力、四层次、五维度”的立体式实践教学体系。高校应坚持以学生为中心，以创新创业教育为主线，优化校内与校外实践环境，培养学生的实践能力和创新创业能力。学生、教师、学校、政府、企业五方要齐心协力，通过基础、专业、综合、延伸四个层次的实践教学，实现培养时代需求型人才的目标。

［关键词］创新创业；财务管理；实践教学

一、引言

近十年来，全国高校累计毕业生规模已达7137万人，年增长率稳定在2%~5%（见图1），而与此紧密相关的是学生就业，就业压力逐年增大。财务管理作为高校热门专业之一，其毕业生规模稳居前十位，毕业生人数不断增多，就业压力更大。科技进步促进了社会经济环境的快速变迁，随着“无人技术”时代的到来，财务核算、审计、税务等高度规律性操作岗位可能被人工智能所取代，这会对相关专业形成冲击，社会对专业人才的需求将会发生质与量的变化。“缺乏实践经验”是造成高校毕业生就业难的首要因素，构建新的财务管理专业实践教学体系成为必然。

二、将创新创业教育理念融入高校实践教学的必要性

彼得•德鲁克认为，创业是一种训练，通过学习，被训练者可以掌握创业的技能及创造力（杰弗里•蒂蒙斯和小斯蒂芬•斯皮内利，2005）[1]。实践是创新创业成果产出的过程，创新创业是新经济环境下实践的前提，创新创业与实践密切相关。高校将创新创业教育融入实践教学，主要是受到全球化趋势、战略化目标、社会化需求的驱动。

（一）全球化趋势创新创业是全球知识经济发展的灵魂。经合组织（OECD）提出，各国的核心竞争力是创业、创新、信息与技术、人力资源。要想在激烈的财富竞争中胜出，掌握先进的信息通讯技术、培养具有创新创业思维的人才是非常必要的。美国的创新创业教育可以追溯到1947年，彼时哈佛大学开设了“创业”课程。美国将人才培养目标明确界定为培养具有创新精神的人才，其完善的创新创业教育体系成为美国经济发展的直接驱动力（雷家骕，2007）[2]。英国通过制定“高等教育创业计划”，开启了创业教育，其后推出的“大学生创业计划”，鼓励、资助并指导学生创新创业（牛长松，2009）[3]。德国倡导“独立精神”，呼吁高校应成为“创业者的熔炉”。日本等国的高校也秉持创新创业教育的新理念。联合国教科文组织指出，各成员国的高校应培养学生的主动创新精神和创业能力，毕业生不仅是求职者，更是工作岗位的创造者。这为各国指明了高等教育的发展方向，即将创新创业融入高校教育是全球化趋势。

（二）战略化目标随着“大众创业，万众创新”口号的提出，国家的战略更加清晰化，战略致胜的突破点就是人才。通过政府引导、政策吸引、财富分享、价值鼓励，将千千万万人才的才智激发出来，使其积极投身创新创业活动，这不仅有利于个人获得物质财富，实现人生价值，也有利于国家提高就业率，达成战略目标，实现社会的和谐稳定。要实现创新型国家这个总体目标，具有创造力是前提，提升创新素质是基础，营造创新环境是重点，建立创新保护机制是保障，完善创新激励机制是动力。创造力教育是培养具有知识扩散能力、应用能力及创新实践能力的人才（刘宝存，2010）[4]，高校作为人才培养基地，将创新创业融入高校教育是其战略化目标。

（三）社会化需求高校人才培养的指挥棒是社会需求，即培养适应社会未来需求的人才。时代在变化，随着人工智能的崛起、“无人技术”时代的到来，社会急需具有高技术技能、沟通技能和创造能力的创新创业人才。因此，将创新创业融入高校教育是社会化的需要。只有将创新创业教育融入教学中，培养具有创新创业能力人才的目标才能实现。学生的创新创业能力要通过实践来培养，实践教学是学生创新创业能力培养的基石，将创新创业教育理念融入高校实践教学成为必然。

三、融入创新创业教育的高校财务管理专业实践教学体系构建

（一）实践教学体系的总体架构实践教学体系的总体架构可以总结为“一中心、一主线、两环境、三能力、四层次、五维度”的立体式实践教学体系，详见图2。“一中心”是指构建“以学生为中心”的实践教学体系，即以学生的学习与发展为中心，培养适应时展的创新创业人才。以学生为中心应注重学生的学习、发展和效果（刘献君，2012）[5]。学习即激发学生的专业学习热情，促使其主动探索创新创业的相关知识。发展是培养学生的专业实践能力、创新精神与创业意识。效果是学生将专业知识灵活运用于实践的能力，即通过创新创业实现人生价值与财富积累的能力。“一主线”是指构建“以创新创业教育为主线”的实践教学体系。我国“十三五”规划纲要明确提出，创新是国家发展的第一动力，要积极推进“大众创业，万众创新”战略。全球化发展趋势、国家发展战略、社会需求等，都在促使高校走创新创业教育的道路。“两环境”是指为学生提供良好的“校内实践环境与校外实践环境”，良好的实践环境有助于实践教学目标的达成。财务管理专业的经济管理定位，突显了掌控信息之重、保密之责以及实践环境的自然障碍之大。高校应通过校内实验室建设、专业软件配套、第二课堂管理以及校外实习基地开发、实习岗位提供、第三课堂管理等，实现校内外的有机融合，开展将企业搬进校园、企业人员走进课堂、专业教学下到企业、校企共享课堂等，使学生在创新创业实践环境中受益。“三能力”是指通过实践教学，培养学生的“专业实践能力、创新能力、创业能力”。财务管理专业是实践性很强的专业，财务预测、决策、分析、管控等专业技能均对专业实践能力、创新能力、创业能力有着明确的要求。“四层次”是指实践教学内容分为“基础层次、专业层次、综合层次、延伸层次”四个层次，不同的层次在不同类型、渠道和方式的实践教学中达到相应的实践教学目的。财务管理专业应循序渐进地开展不同层次的实践教学，通过认识实践、单项实践、综合实践、社会实践，最终实现培养学生相关能力的目标。“五维度”是指从学生、学校、教师、政府、企业五个维度提高实践教学体系的质量，即学生主动参与创新创业活动及参加竞赛，学校通过重构创新创业实践教学体系打造创新创业平台，教师通过改进创新实践教学方法指导学生创新创业，政府通过制定政策鼓励和支持创新创业平台建设，企业通过提供实践岗位实现校企协同育人。

（二）实践教学体系的教学目标融入创新创业教育的高校财务管理专业实践教学体系具有多个教学目标，详见图3。高校应以社会对财务管理人才的需求为指挥棒，教学实践要以学生为中心，以创新创业教育理念为主线，学生、学校、教师、政府、企业五方协力培养专业实践能力、创新能力、创业能力共存的适应社会需求的人才。其中，专业实践能力主要是财务预测、分析、风险控制、战略管理、数据管控等方面的能力，创新创业能力主要是创新创业意识、认知、知识、技能、实践、风险控制等方面的能力。

（三）实践教学体系的教学内容高校应根据财务管理专业对创新创业教育培养目标的要求，构建“基础、专业、综合、延伸”四个层次的实践教学体系，优化教学内容（见图4）。基础层次要夯实学生的专业基础知识，通过市场调研、职业规划、课程训练、创新创业培训等，使学生熟悉专业实践基础知识，认知创新创业。专业层次要充实专业技能知识，使学生通过课程设计、项目实践、创新创业设计等，强化财务管理专业实践技能，提高创新创业的设计能力。综合层次要提升学生的操作技能，通过综合仿真训练、创新创业训练、社会实践、顶岗实习等，使学生增强动手能力，实现从理论到实践的衔接。延伸层次要培养财务管理综合技能，通过毕业实习、毕业设计、学科竞赛、创新创业大赛等，使学生强化对专业知识的运用，将创新精神及创业能力融入社会价值的创造中。

（四）实践教学体系的教学途径

1.将“五维”融为一体，实现叠加效应。学生、学校、教师、政府、企业在实践教学中扮演着各自的角色，在创新创业实践教学中发挥着不同的作用。要实现五个维度的有效结合，产生叠加甚至倍加效应，五个要素必须融为一体，即以创新创业为主线，将实践教学内容在实验、设计、创新、创业、竞赛等环节有机融合，使学生成为财务决策构思、设计、实现、运作全过程的主导者，培养学生的专业实践及创新创业能力，同时提高学生的企业策划、团队协作、沟通交流等能力（孙康宁等，2017）[6]。

2.以竞赛促实践，将学科竞赛融入实践教学体系。“以赛代练”是提升实践教学质量的好帮手，高校应将学科竞赛纳入实践教学培养计划中，选派优秀教师团队带领学生参与学科竞赛，使学生对财务管理专业工作及岗位有更深刻的认识，增强学生的岗位实践能力。学科竞赛在内容设计、流程安排、岗位设置等方面都要紧扣专业特征，突出应用性、综合性、实践性、适应性（杨阳，2016）[7]，学校通过组织这类竞赛，使更多的学生参与其中并在练习中受益，让更多的学生享受社会资源，以竞赛促进并检验实践教学。

3.以环境育能力，实现校企协同育人。财务管理具有专业特殊性，学生很难进入企业的财务岗位操练，要想让学生的实践中身临其境，高校必须在实践环境的创设中下功夫。首先，高校应重视校内实践环境的教学平台建设，通过建设第一课程与第二课堂，营造实践氛围。其次，高校应开发与专业高度相关的校外实践基地，通过建设第三课堂营造实践环境。再次，高校应与企业进行深度合作，实现资源共享、优势互补，使学生成为实践的受益者。

四、结束语

创新创业能力是时展对人才的需求，将创新创业教育融入高校财务管理专业实践教学是顺应时展、合乎人才培养目标的。高校应坚持以学生为中心，以创新创业教育为主线，优化校内与校外实践环境，培养学生的专业实践及创新创业能力。学生、学校、教师、政府、企业五方要齐心协力，通过基础、专业、综合、延伸四个层次的实践教学，实现时代需求型人才培养的目标。

［参考文献］

［1］杰弗里•蒂蒙斯，小斯蒂芬•斯皮内利.创业学［M］.北京：人民邮电出版社，2005：9-10.

［2］雷家骕.国内外创新创业教育发展分析［J］.中国青年科技，2007（2）：26-28．

［3］牛长松.英国高校创业教育研究［M］.上海：学林出版社，2009.

［4］刘宝存.确立创新创业教育理念培养创新精神和实践能力［J］.中国高等教育，2010（12）：12-15.

［5］刘献君.论“以学生为中心”［J］.高等教育研究，2012（8）：1-6.

［6］孙康宁，李爱民，张景德，等.大学生实践、创新、创业一体化训练模式与能力叠加效应探究［J］.中国大学教学，2017（3）：75-79．

［7］杨阳.财务管理专业实践教学体系创新构建研究［J］.浙江万里学院学报，2016（9）：111-116.

作者：周利芬 单位：广东白云学院 会计学院